لذا در این مقاله به چند روش تدریس و سنجش تکوینی بر اساس نیاز و رغبت دانش آموزان اشاره شده است.مقدمه :معلمی حرفه اي متشکل از دانش و مهارت هاي گوناگون است . یک معلم باید براي تدریس مطلوب ، همزمان مجموعه اي از دانش ها را به طور هنرمندانه در هم بیامیزد تادر مسیر ترکیب و بکارگري آنها تدریس ی اثر بخش طراحی و در کلاس درس ارائه کند .اهداف آموزشی بر اساس چنین فعالیتی امکان تحقق می یابند . در واقع حرفه ي معلمیبا تعامل مفهومی طیف متنوعی از دانش ها شکل می گیرد . در عصر جدید که معلم ودانش آموز در اقیانوسی از اطلاعات غوطه ورند ، معلم نقش سکان داري را دارد کهکشتی و عوامل آن را به سمت مطلوبی هدایت می کند.هایم گینوت (استاد تعلیم و تربیت کودك و نویسنده کتاب را بطه ي معلم و دانش آموزمی گوید:٣{من به این نتیجه ي قاطع رسیدم که عامل تعیین کننده ي کلاس ، من هستم . اینروش شخصی من است که این جو را بوجود می آورد . حال و هواي کلاس را روحیه يروزانه ي من می سازد . من به عنوان معلم قدرتی دارم که می توانم زندگی شاگردانم راشیرین و تلخ کنم ، می توانم تحقیر یا تمسخر کنم ، صدمه بزنم یا درمان کنم ، روي همرفته این پاسخ من است که تشدید یا تخفیف یک بحران ، و انسان یا نا انسان شدن ی ککودك را معین می کند}.معلم به عنوان هدایت گر باید نیاز محصل خود را بشناسد و بر اساس آن کلاس درس رااداره کند.رالف تایلر ( 1970 ) می گوید { اگر برنامه ها و سایر فعالیت هاي مدرسه با توجه بهرغبت هاي محصلان تنظیم شوند در این صورت دانش آموزان به طور فعال در آنهاشرکت می کنند و در نتیجه نه تنها بهتر و آسانتر یاد می گیرند بلکه می آموزند کهچگونه خود را با شرایط مدرسه وفق دهند}.در این مقاله چند روش تدریس و کلاس داري بر اساس رغبت و نیاز به با هم زیستن ودانستن براي زیستن که از شیوه هاي فعال و پویاي درس علوم تجربی است ،طی سالهاي گذشته آموخته و بکار گرفته ام ، را براي شما گرامیان بیان می کنم . امیدوارم همکارانو استادان گرامی اشکالهاي کارم را بررسی و بنده را در این امر خطیر راهنمایی و یاري نمایند.
لذا در این مقاله به چند روش تدریس و سنجش تکوینی بر اساس نیاز و رغبت دانش آموزان اشاره شده است.مقدمه :معلمی حرفه اي متشکل از دانش و مهارت هاي گوناگون است . یک معلم باید براي تدریس مطلوب ، همزمان مجموعه اي از دانش ها را به طور هنرمندانه در هم بیامیزد تادر مسیر ترکیب و بکارگري آنها تدریس ی اثر بخش طراحی و در کلاس درس ارائه کند .اهداف آموزشی بر اساس چنین فعالیتی امکان تحقق می یابند . در واقع حرفه ي معلمیبا تعامل مفهومی طیف متنوعی از دانش ها شکل می گیرد . در عصر جدید که معلم ودانش آموز در اقیانوسی از اطلاعات غوطه ورند ، معلم نقش سکان داري را دارد کهکشتی و عوامل آن را به سمت مطلوبی هدایت می کند.هایم گینوت (استاد تعلیم و تربیت کودك و نویسنده کتاب را بطه ي معلم و دانش آموزمی گوید:٣{من به این نتیجه ي قاطع رسیدم که عامل تعیین کننده ي کلاس ، من هستم . اینروش شخصی من است که این جو را بوجود می آورد . حال و هواي کلاس را روحیه يروزانه ي من می سازد . من به عنوان معلم قدرتی دارم که می توانم زندگی شاگردانم راشیرین و تلخ کنم ، می توانم تحقیر یا تمسخر کنم ، صدمه بزنم یا درمان کنم ، روي همرفته این پاسخ من است که تشدید یا تخفیف یک بحران ، و انسان یا نا انسان شدن ی ککودك را معین می کند}.معلم به عنوان هدایت گر باید نیاز محصل خود را بشناسد و بر اساس آن کلاس درس رااداره کند.رالف تایلر ( 1970 ) می گوید { اگر برنامه ها و سایر فعالیت هاي مدرسه با توجه بهرغبت هاي محصلان تنظیم شوند در این صورت دانش آموزان به طور فعال در آنهاشرکت می کنند و در نتیجه نه تنها بهتر و آسانتر یاد می گیرند بلکه می آموزند کهچگونه خود را با شرایط مدرسه وفق دهند}.در این مقاله چند روش تدریس و کلاس داري بر اساس رغبت و نیاز به با هم زیستن ودانستن براي زیستن که از شیوه هاي فعال و پویاي درس علوم تجربی است ،طی سالهاي گذشته آموخته و بکار گرفته ام ، را براي شما گرامیان بیان می کنم . امیدوارم همکارانو استادان گرامی اشکالهاي کارم را بررسی و بنده را در این امر خطیر راهنمایی و یاري نمایند.