مقدمهمحيط پيرامون ما با وجود افراد، اشياء و رويدادهاي متعدد ومتنوع بسيار پيچيده است بعلاوه كنش متقابل وتغييرات مداوم موجود در عوامل مختلف پيچيدگي فزاينده‌اي را بر زندگي انسان تحميل مي‌كند. و انسان براي مقابله با اين همه تغييرات بدنبال يافتن راه‌حلهاي مناسب براي سازگاري است.از آنجائيكه منابع خطر و ارضاء نياز ما نيز پيوسته در حال تغييرند. لازمة زندگي پويايي در سازگاري ارگانيسم با محيط است. و فرايندهاي يادگيري پويايي لازم براي ارگانيسم را فراهم مي‌كند تا بتواند با شرايط محيطي گوناگون به زندگي خود ادامه دهد. يعني علاوه براينكه محركهاي مختلف مثبت، منفي يا خنثي را بشناسد. رفتارهاي مناسب مقابل هر كدام از محركها را ياد بگيرد واين يادگيري به طرق مختلف از ابتداي زندي نوع بشر صورت گرفته است اما امروزه با تكامل زندگي بشر يادگيري عمومي و كسب دانش از طريق آموزش بخش مهمي از اطلاعات لازم براي سازگاري را در اختيار قرار مي‌دهد. (السون و هرگنهان ،1997)بيان مسئلهوقتي دانش‌آموزان تحت آموزش رسمي قرار مي‌گيرند. پاسخهاي متفاوتي نسبت به محركهاي محيطي از جمله فرايندهاي ياددهي – يادگيري از خود بروز مي‌دهند. براي درك تفاوتهاي دانش‌آموزان در آموزش يكسان لازم است ويژگيهاي ورودي يادگيرندگان مورد مطالعه قرار بگيرد. ويژگيهاي عاطفي، فيزيولوژيكي و شناختي يادگيرندگان در نحوه واكنش آنها بر محركها تأثير دارد وشيوه‌هاي يادگيري از جمله اين ويژگيهاست. و از موضوعاتي است كه در دهه‌هاي اخير به خصوص توسط نظريه‌پردازان شناختي مورد توجه واقع شده است.اهداف:در اين پژوهش به وسيلة تحليل محتواي كتب درسي دورة راهنمايي به دنبال شناخت مفاهيم و مضامين همسو و با فرهنگ ايثار و شهادت و به خصوص بررسي ميزان دروني شدن اين مفاهيم در نوجوانان هستيم تا از اين طريق بتوانيم راهبردهايي جهت آموزش و انتقال مفاهيم ايثار و شهادت در كتب درسي ارائه نمائيم تعداد صفحات 120 word فهرست مطالبعنوان صفحهفصل اولمقدمه …………………………………………………………………………………………………. 3بيان مسأله……………………………………………………………………………………………… 4اهميت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………… 8اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. 10گزاره‌هاي تحقيق (سؤال‌ها / فرضيه‌ها) …………………………………………………………. 11معرفي نوع متغيرها و تعاريف عملياتي……………………………………………………………. 11فصل دوممقدمه…………………………………………………………………………………………………… 16يادگيري از ديدگاه روانشناسي رفتارگرا………………………………………………………… 17يادگيري از ديدگاه روانشناسي شناختي…………………………………………………………. 19نظريه رشدشناختي پياژه……………………………………………………………………………. 21نظريه يادگيري گشتالت……………………………………………………………………………. 23نظريه يادگيري معني‌دار كلامي…………………………………………………………………… 24نظريه پردازش اطلاعات……………………………………………………………………………. 27راهبردهاي شناختي – فراشناختي…………………………………………………………………. 31راهبردهاي تكرار در تكاليف ساده يادگيري………………………………………………….. 33راهبرد مرور ذهني در تكاليف پيچيده يادگيري……………………………………………….. 35راهبرد بسط دهي در تكاليف پايه…………………………………………………………………. 36راهبرد بسط دهي در تكاليف پيچيده…………………………………………………………….. 37راهبرد سازماندهي در تكاليف پايه……………………………………………………………….. 38راهبرد سازماندهي در تكاليف پيچيده يادگيري……………………………………………….. 40فراشناخت…………………………………………………………………………………………….. 41معلمان كارآمد……………………………………………………………………………………….. 47پرورش مهارتهاي فكري…………………………………………………………………………. 48پرورش مهارتهاي حل مسئله…………………………………………………………………….. 49مهارتهاي تدريس……………………………………………………………………………………. 53دستورالعمل‌هاي قبل از مطالعه…………………………………………………………………….. 58دستورالعمل‌هاي هنگام مطالعه…………………………………………………………………….. 59دستورالعمل‌هاي بعد از مطالعه…………………………………………………………………….. 61دستورالعمل‌هاي جهت گسترش حافظه………………………………………………………….. 62دستورالعمل‌هاي بهسازي حافظه…………………………………………………………………… 63ادبيات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه……………………………………………….. 66 فصل سوم1-3- روش تحقيق………………………………………………………………………………….. 762-3- جامعة مورد مطالعه…………………………………………………………………………… 761-3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گيري……………………………………………….. 762-3-2- ملاك انتخاب نمونه…………………………………………………………………….. 774-3- ابزار پژوهش………………………………………………………………………………….. 771-4-3- معرفي ابزار………………………………………………………………………………… 772-4-3- اعتبار آزمون………………………………………………………………………………. 795-3- روش نمره‌گذاري……………………………………………………………………………. 796-3- روش تجزيه و تحليل آماري………………………………………………………………. 80 فصل چهارمميزان درآمد خانواده………………………………………………………………………………… 82ميزان تحصيلات پدر آزمودنيها…………………………………………………………………… 83ميزان تحصيلات مادر آزمودنيها………………………………………………………………….. 84شغل پدر………………………………………………………………………………………………. 85شغل مادر……………………………………………………………………………………………… 86توزيع فراواني دانش‌آموزان برحسب موفقيت تحصيلي……………………………………….. 86ميانگين انحراف استاندارد راهبردهاي يادگيري در دو گروه موق و ناموفق………………. 88بخش استنباطي………………………………………………………………………………………. 89رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در رشته رياضي فيزيك با درس حسابان90رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در رشته رياضي فيزيك با درس فيزيك92رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در گروه علوم تجربي با نمره درس شيمي93رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در گروه علوم تجربي با نمره درس زيست‌شناسي94رابطه بين راهبردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي در گروه علوم انساني با درس جامعه‌شناسي96نوع راهبردهاي يادگيري كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته رياضي بكار مي‌برند چيست؟99نوع راهبردهاي يادگيري كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم تجربي بكار مي‌برند چيست؟100تحليل مميز……………………………………………………………………………………………. 101نوع راهبردهاي يادگيري كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم انساني به كار مي‌برند چيست؟102تحليل مميز……………………………………………………………………………………………. 102 فصل پنجمبحث و نتيجه‌گيري………………………………………………………………………………….. 105محدويت‌ها……………………………………………………………………………………………. 113پيشنهادها………………………………………………………………………………………………. 114منابع فارسي…………………………………………………………………………………………… 115منابع انگليسي………………………………………………………………………………………….