عنوان پایان نامه: بررسي تأثير آموزش پيش دبستاني بر يادگيري مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي دانش آموزان دوره ابتداييقالب بندی: wordتعداد صفحات: 150قسمتی از متن:درخصوص آموزش پيش دبستاني، ديدگاههاي مختلف و گاه متعارضي ارائه شده است. از يك سو افرادي نظير الكايند[1]، 1987؛ سيگل[2]، 1987؛ كانينگ[3] و ليون[4]، 1991؛ به نقل از لفرانسيوس[5]، 1996) معتقدند كه نبايد كودكان را بي محابا به سمت آموزش هاي پيش دبستاني بكشانيم و جو حاكم بر بسياري از برنامه هاي پيش دبستاني ممكن است كودكان آنطور كه بايد و شايد به سوي پيشرفت رهنمون نسازد. دليلي كه براي تدارك برنامه پيش دبستاني وجود دارد اين است كه در حين آموزش هاي پيش از دبستان، كودكان تجاربي را مي آموزند كه ممكن است در خانه نتوانند از اثرات مثبت چنين تجاربي برخوردار باشند. اما كانينگ و ليون (1991؛ به نقل از لفرانسيوس، 1996) بر اين باورند كه افسانه تجارب اوليه[6] به اين امر منجر شده كه ما نقش بزرگسالان را در محيطهاي پيش دبستاني كه بايد فرصتي مناسب براي كودكان فراهم كنند را ناديده بگيريم. از سوي ديگر بسياري از صاحبنظران (مثل دومان[7]، 1984؛ رسكولا[8]، 1991؛ پاندي[9]، 1991؛ به نقل از لفرانسيوس، 1996) معتقدند كه تجارب پيش دبستاني تاثير مثبتي بر رشد كودكان خواهد گذاشت.تاكيد بر آموزش و پرورش در دوره پيشدبستان به علت واقع گرايي، بينش، تلاش و كوشش افراد بسياري است كه عمر خود را صرف اين كار كرده اند. اگر با توجه به منابع معتبر، از افلاطون (427-347 قبل از ميلاد مسيح) كه آغاز آموزشهاي اوليه را از هنگام تولد دانستهاند، بگذريم و (باربور، 1986)، بايد بپذيريم كه افرادي مثل جان آموس كمينوس، ژان ژاك روسو، پستالوزي، فروبل، ماريامونته سوري، پياژه و پژوهشگران كنوني جوامع مختلف و نيز جامعه علمي و فرهنگي ايران، در شناخت هويت واقعي اين دوره از آموزش و نتايج اثر بخش آن بر سرنوشت كودكان كمك و ياري رسانده اند (مفيدي،1375).فهرست مطالب:فصل اول: مقدمهمقدمه.................................................................. 1بيان مساله ......................................... 2ضرورت و اهداف تحقيق ........................... 6اهداف پژوهش ............................................ 7فرضيه هاي پژوهش .............................................. 7تعاريف و اصطلاحات ........................................ 8 فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهشخلاصه اي از فصل دوم ................................................................ 11تاريخچه آموزش پيش دبستاني .......................................................................... 11تعريف دوره پيش دبستاني ......................................................................... 21ويژگيهاي كودك در دوره پيش دبستاني ................................................. 21اهداف دوره پيش دبستاني .......................................................................... 25مهارتهاي رواني ـ حركتي در دوره دبستان .........27تحول حركت در كودكان دبستاني ...................................... 29مهارتهاي رواني ـ حركتي .......................................... 31سازگاري اجتماعي ............................................... 42روابط با همسالان ..................................... 48وظيفه مهد كودك و مراكز پيش دبستاني از ديدگاه آدلر ......................................................................... 66پيشينه پژوهش ....................................... 73 فصل سوم: روش شناسيروش پژوهش .................................................. 90ابزار پژوهش ................................... 90جامعه آماري ........................................... 92گروه نمونه و روش نمونه گيري .................... 92متغيرها .................................. 93روش اجراي پژوهش ............................. 93روشهاي آماري ................................. 93فصل چهارم: تجزيه و تحليل اطلاعاتتجزيه و تحليل نتايج ............................................ 95يافته هاي جانبي پژوهش ........................................ 102 فصل پنجم: يافته هاي پژوهش و بحث دربارة نتايج آنمحدوديت هاي پژوهش ............................. 118پيشنهادات ....................................................... 118 منابع ................................................................................ 121ضمائم .......................................................... 130 فهرست جداولعنوان صفحه جدول شماره 2- مقوله هاي اصلي در حوزه رواني ـ حركتي ................ 34جدول شماره 1-2- شاخص هاي رشد رفتار طبيعي .............................. 55جدول شماره 2-2- مراحل رشد رواني ـ اجتماعي اريكسون ....................... 59جدول شماره 3-2- تشخيص هدفهاي كودكان ناسازگار ...................... 68جدول شماره 1- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب جنسيت ............................... 95جدول شماره 2- توزيع فراواني آزمئدنيها برحسب گروه آموزش ديده و آموزش نديده ............................ 95جدول شماره 3- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب ................................. 96جدول شماره 4- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب كلاس .......................... 96جدول شماره 5- توزيع فراواني شغل پدر آزمودنيها ............................ 97جدول شماره 6- توزيع فراواني شغل مادر آزمودنيها ................................. 97جدول شماره 7- توزيع فراواني سطح تحصيلات پدر آزمودنيها ................................................................. 98جدول شماره 8- توزيع فراواني سطح تحصيلات مادر آزمودنيها ................................................................ 98جدول شماره 9- مقايسه ميانگينهاي گروه آموزش ديده و آموزش نديده در مهارتهاي رواني ـ حركتي .. 99جدول شماره 10- مقايسه ميانگينهاي سازگاري اجتماعي و مؤلفه هاي آن در دو گروه آموزش ديده وآموزش نديده .................. 100جدول شماره 11- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش ديده در متغير مهارتهاي رواني ـ حركتي 100جدول شماره 12- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش نديده در متغير مهارتهاي رواني ـ حركتي 101جدول شماره 13- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش ديده در سازگاري اجتماعي .................. 101جدول شماره 14- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش نديده در سازگاري اجتماعي ................ 102جدول شماره 15- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران در مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي 102جدول شماره 16- مقايسه ميانگينهاي دو گروه آموزش ديده و آموزش نديده به تفكيك سن در دو متغيرمهارتهاي روانـي ـ حركتي و سازگاري اجتماعي .......... 103جدول شماره 17- مقايسه ميانگينهاي گروه آموزش ديده و آموزش نديده به تفكيك جنس درمهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي ............. 104 جدول شماره 18- مقايسه ميانگينهاي مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي دانش آموزانبراساس وضعيت اشتغال مادر ........................ 105جدول شماره 19- مقايسه ميانگينهاي مهارتهاي رواني ـ حركتي براساس شغل پدر با استفاده ازتحليل واريانس يك طرفه .......... 105جدول شماره 20- آزمون توكي براي تشخيص تفاوتهاي معنادار بين ميانگين ها ................................... 106جدول شماره 21- مقايسه ميانگينهاي سازگاري اجتماعي براساس شغل پدر با استفاده ازتحليل واريانس يك طرفه .............. 106جدول شماره 22- مقايسه ميانگين هاي رواني ـ حركتي كودكان براساس تحصيلات پدر با استفادهاز تحليل واريانس يك طرفه .......... 107جدول شماره 23- آزمون تعقيبي توكي براي تعيين معناداري تفاوت ميانگين هاي رواني ـ حركتيبراساس تحصيلات پدر .......................... 107جدول شماره 24- مقايسه ميانگينها در اسزگاري اجتماعي براساس تحصيلات پدر با استفاده از تحليل واريانسيك طرفه 108جدول شماره 25- آزمون توكي براي مقايسه ميانگينها در سازگاري اجتماعي براساس تحصيلات پدر 108جدول شماره 26- مقايسه ميانگين مهارتهاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات مادر با استفاده از تحليلواريانس يك طرفه .................... 109جدول شماره 27- آزمون توكي براي مقايسه دو به دو ميانگينهاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات مادر 109جدول شماره 28- مقايسه ميانگين سازگاري اجتماعي براساس تحصيلات مادر با استفاده از تحليل واريانسيك طرفه ...................................... 110جدول شماره 29- همبستگي بين زيرمقياسهاي سازگاري اجتماعي با يكديگر و با مهارتهاي رواني ـ حركتي 111