1ـ1 مقدمه بسياري بر اين عقيدهاند كه خلاقيت امري ذاتي است و فقط خداوند اين وديعه خود را به عدهاي از انسانها بخشيده و قابل آموزش و آموختني نيست . عدهاي با اين عقيده مخالفند و ابراز مي دارند خداوند به همه انسانها يكسان نعمت بخشيده اين افراد (خلاقان) از اين نبوغ خدادادي خود ، بيشترين بهره را بردهاند و نيز معتقدند كه خلاقيت صفت مشترك تمامي انسانها است كه با پرورش آن مي توان آن را از حالت ركود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبديل كرد و بالعكس ميتوان خلاقيت را با آموزش ناصحيح و غلط از ريشه خشكاند. تحقيقات ادعاي گروه دوم را تصديق كرده و خلاقيت را صفت مشترك تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقيت از فردي به فرد ديگر متفاوت ميدانند و هر انساني به نوعي از خلاقيت خود بهره ميبرد يكي زياد يكي كم(پيرخايفي،1376). اين تحقيقات نشان داده است كه رشد و پرورش خلاقيت از همان بدو تولد و دوران كودكي آغاز ميشود و در دوران دبيرستان به مرحله شكوفائي خود نزديك ميشود. البته اگر اين توانايي در انسان پرورش يابد تا پايان عمر به غناي والاي علمي آن افزوده ميشود. جامعهي پويا و پرتلاش امروزي يك لحظه درنگ نمي كند تا بتواند به فنون جديد و قدرت والاي علمي دست پيدا كند . در چنين عصري كه عصر شكوفايي و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمي، پژوهندگان ،مخترعين ، مبتكرين، صنعتگران و... است براي اداره سازمانهاي اجتماعي ـ فرهنگي ـ اقتصادي و آموزش جامعه به فكر و ذهن افراد خلاق نياز است ، تا بتوان همگام و همپاي پيشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.] تعداد صفحات 138 word فهرست مطالبفصل اول : کلیات۱ـ۱ مقدمه۱ـ۲ بیان مسئله۱ـ۳ اهمیت و ضرورت پژوهش۱ـ۴ اهداف پژوهش۱ـ۵ فرضیههای پژوهش۱ـ۶ تعاریف عملیاتی متغیرها۱ـ۶ ـ۱ نوع متغیرهای تحقیق۱ـ۶ ـ۲ مراحل اندازهگیری متغیرها۱ـ۶ ـ ۳ تعریف متغیرها فصل دوم : ادبیات پژوهش۲ـ۱ خلاقیت چیست ؟۲ـ۲ تعریف خلاقیت۲ـ۳ روند شکل گیری خلاقیت۲ـ۴ خصوصیات افراد خلاق۲ـ۵ راههای پرورش خلاقیت۲ـ۶ موانع خلاقیت۲ـ۷ انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری۲ـ۸ نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق۲ـ۹ محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت۲ـ۱۰ نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق۲ـ۱۱ تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق۲ـ۱۲ نقش قصهگویی در پرورش نوشتن خلاق۲ـ۱۳ تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق۲ـ۱۴ نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت۲ـ۱۵ نقش بازیهای کودکانه در پرورش خلاقیت۲ـ۱۶ تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق۲ـ۱۷ مروری بر تحقیقات انجام شده فصل سوم : روش پژوهش۳ـ۱ نوع تحقیق۳ـ۲ جامعه آماری و ویژگیهای آن۳ـ۳ روش نمونهگیری و حجم نمونه۳ـ۴ ابزار گردآوری دادهها۳ـ۵ پایایی و روایی پرسشنامهها۳ـ۵ـ۱ پایایی و روایی آزمون خلاقیت۳ـ۵ـ۲ پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت۳ـ۵ـ۳ پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته۳ ـ ۶ شیوه نمرهگذاری آزمونها۳-۶-۱ نمرهگذاری آزمون خلاقیت۲-۶-۲ نمرهگذاری آزمون انگیزه پیشرفت۳ـ۷ روش تجزیه و تحلیل دادهها فصل چهارم : یافتههای تحقیق۴ـ۱ یافتههای توصیفی۴ـ۲ یافتههای مربوط به فرضیههای تحقیق (آمار استنباطی)فصل پنجم : بحث و نتیجهگیری۵ـ۱ بحث و نتیجهگیری۵ـ۲ پیشنهاد نظری و علمی پژوهش۵ـ۳ محدودیتهای پژوهشمنابع و مأخذمنابع و مأخذ پیوستهاپرسشنامه شماره (۱) پرسشنامه محقق ساختهپرسشنامه شماره (۲) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT)پرسشنامه شماره (۳) آزمون خلاقیت جمال عابدیفهرست جداولجدول شماره ۳ ـ۱ دامنه نمره خلاقیتجدول شماره ۳ ـ۲ دامنه نمره انگیزه پیشرفتجدول شماره ۴ ـ ۱ توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنیهاجدول شماره ۴ ـ۲ توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنیهای خلاقجدول شماره ۴ ـ۳ توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های عادیجدول شماره ۴ ـ۴ توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های پسر به تفکیک خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۵ توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنیهای دختر به تفکیک خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۶ توزیع فراوانی میزان علاقهمندی آزمودنیهای به امور فرهنگی هنریجدول شماره ۴ ـ۷ توزیع فراوانی به خاطر آوردن دوران کودکیجدول شماره ۴ ـ۸ توزیع فراوانی تداعی دوران کودکانه توسط بازیهای کودکانهجدول شماره ۴ ـ۹ توزیع فراوانی علاقهمندی پاسخگویان به بازیها .جدول شماره ۴ ـ۱۰ توزیع فراوانی انجام دادن کارهای فرهنگی ـ هنریجدول شماره ۴ ـ۱۱ توزیع فراوانی وضعیت تحصیلات اولیه آزمودنی هاجدول شماره ۴ ـ۱۲ میزان علاقهمندی دانشآموزان به مطالعه کتاب و روزنامهجدول شماره ۴ ـ۱۳ توزیع فراوانی میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی هاجدول شماره ۴ ـ۱۴ میزان علاقهمندی به شنیدن قصه و داستانجدول شماره ۴ ـ۱۵ میزان خستگی نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، یادداشت یا هر گونه تمرین نوشتاریجدول شماره ۴ ـ۱۶ میزان تشویق پاسخگویان به انجام مهارت نوشتنجدول شماره ۴ ـ۱۷ توزیع فراوانی شرکت در دورههای آموزش ویژهجدول شماره ۴ ـ۱۸ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت انگیزه پیشرفت در دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۱۹ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت خلاقیت در دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۰ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت تکرار و تمرین نوشتن در دانش آموزان خلاق و عادی …جدول شماره ۴ ـ۲۱ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت مطالعه کتب غیر درسی در دانش آموزان خلاق و عادی .جدول شماره ۴ ـ۲۲ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میانگین قصه گویی والدین و … برای دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۳ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میزان تشویق و ترغیب دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۴ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقه به بازی در دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۵ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی میزان اوقات فراغت دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۶ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقمندی به فعالیت های هنری در دانش آموزان خلاق و عادی
پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان
1ـ1 مقدمه بسياري بر اين عقيدهاند كه خلاقيت امري ذاتي است و فقط خداوند اين وديعه خود را به عدهاي از انسانها بخشيده و قابل آموزش و آموختني نيست . عدهاي با اين عقيده مخالفند و ابراز مي دارند خداوند به همه انسانها يكسان نعمت بخشيده اين افراد (خلاقان) از اين نبوغ خدادادي خود ، بيشترين بهره را بردهاند و نيز معتقدند كه خلاقيت صفت مشترك تمامي انسانها است كه با پرورش آن مي توان آن را از حالت ركود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبديل كرد و بالعكس ميتوان خلاقيت را با آموزش ناصحيح و غلط از ريشه خشكاند. تحقيقات ادعاي گروه دوم را تصديق كرده و خلاقيت را صفت مشترك تمام انسانها دانسته ، اما مقدار و نوع خلاقيت از فردي به فرد ديگر متفاوت ميدانند و هر انساني به نوعي از خلاقيت خود بهره ميبرد يكي زياد يكي كم(پيرخايفي،1376). اين تحقيقات نشان داده است كه رشد و پرورش خلاقيت از همان بدو تولد و دوران كودكي آغاز ميشود و در دوران دبيرستان به مرحله شكوفائي خود نزديك ميشود. البته اگر اين توانايي در انسان پرورش يابد تا پايان عمر به غناي والاي علمي آن افزوده ميشود. جامعهي پويا و پرتلاش امروزي يك لحظه درنگ نمي كند تا بتواند به فنون جديد و قدرت والاي علمي دست پيدا كند . در چنين عصري كه عصر شكوفايي و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمي، پژوهندگان ،مخترعين ، مبتكرين، صنعتگران و... است براي اداره سازمانهاي اجتماعي ـ فرهنگي ـ اقتصادي و آموزش جامعه به فكر و ذهن افراد خلاق نياز است ، تا بتوان همگام و همپاي پيشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.] تعداد صفحات 138 word فهرست مطالبفصل اول : کلیات۱ـ۱ مقدمه۱ـ۲ بیان مسئله۱ـ۳ اهمیت و ضرورت پژوهش۱ـ۴ اهداف پژوهش۱ـ۵ فرضیههای پژوهش۱ـ۶ تعاریف عملیاتی متغیرها۱ـ۶ ـ۱ نوع متغیرهای تحقیق۱ـ۶ ـ۲ مراحل اندازهگیری متغیرها۱ـ۶ ـ ۳ تعریف متغیرها فصل دوم : ادبیات پژوهش۲ـ۱ خلاقیت چیست ؟۲ـ۲ تعریف خلاقیت۲ـ۳ روند شکل گیری خلاقیت۲ـ۴ خصوصیات افراد خلاق۲ـ۵ راههای پرورش خلاقیت۲ـ۶ موانع خلاقیت۲ـ۷ انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری۲ـ۸ نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق۲ـ۹ محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت۲ـ۱۰ نقش تکرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق۲ـ۱۱ تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق۲ـ۱۲ نقش قصهگویی در پرورش نوشتن خلاق۲ـ۱۳ تشویق عاملی کارساز در پرورش نوشتن خلاق۲ـ۱۴ نقش کودکستان و مراکز پیش دبستانی در بروز خلاقیت۲ـ۱۵ نقش بازیهای کودکانه در پرورش خلاقیت۲ـ۱۶ تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق۲ـ۱۷ مروری بر تحقیقات انجام شده فصل سوم : روش پژوهش۳ـ۱ نوع تحقیق۳ـ۲ جامعه آماری و ویژگیهای آن۳ـ۳ روش نمونهگیری و حجم نمونه۳ـ۴ ابزار گردآوری دادهها۳ـ۵ پایایی و روایی پرسشنامهها۳ـ۵ـ۱ پایایی و روایی آزمون خلاقیت۳ـ۵ـ۲ پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت۳ـ۵ـ۳ پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته۳ ـ ۶ شیوه نمرهگذاری آزمونها۳-۶-۱ نمرهگذاری آزمون خلاقیت۲-۶-۲ نمرهگذاری آزمون انگیزه پیشرفت۳ـ۷ روش تجزیه و تحلیل دادهها فصل چهارم : یافتههای تحقیق۴ـ۱ یافتههای توصیفی۴ـ۲ یافتههای مربوط به فرضیههای تحقیق (آمار استنباطی)فصل پنجم : بحث و نتیجهگیری۵ـ۱ بحث و نتیجهگیری۵ـ۲ پیشنهاد نظری و علمی پژوهش۵ـ۳ محدودیتهای پژوهشمنابع و مأخذمنابع و مأخذ پیوستهاپرسشنامه شماره (۱) پرسشنامه محقق ساختهپرسشنامه شماره (۲) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT)پرسشنامه شماره (۳) آزمون خلاقیت جمال عابدیفهرست جداولجدول شماره ۳ ـ۱ دامنه نمره خلاقیتجدول شماره ۳ ـ۲ دامنه نمره انگیزه پیشرفتجدول شماره ۴ ـ ۱ توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنیهاجدول شماره ۴ ـ۲ توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنیهای خلاقجدول شماره ۴ ـ۳ توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های عادیجدول شماره ۴ ـ۴ توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های پسر به تفکیک خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۵ توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنیهای دختر به تفکیک خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۶ توزیع فراوانی میزان علاقهمندی آزمودنیهای به امور فرهنگی هنریجدول شماره ۴ ـ۷ توزیع فراوانی به خاطر آوردن دوران کودکیجدول شماره ۴ ـ۸ توزیع فراوانی تداعی دوران کودکانه توسط بازیهای کودکانهجدول شماره ۴ ـ۹ توزیع فراوانی علاقهمندی پاسخگویان به بازیها .جدول شماره ۴ ـ۱۰ توزیع فراوانی انجام دادن کارهای فرهنگی ـ هنریجدول شماره ۴ ـ۱۱ توزیع فراوانی وضعیت تحصیلات اولیه آزمودنی هاجدول شماره ۴ ـ۱۲ میزان علاقهمندی دانشآموزان به مطالعه کتاب و روزنامهجدول شماره ۴ ـ۱۳ توزیع فراوانی میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی هاجدول شماره ۴ ـ۱۴ میزان علاقهمندی به شنیدن قصه و داستانجدول شماره ۴ ـ۱۵ میزان خستگی نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، یادداشت یا هر گونه تمرین نوشتاریجدول شماره ۴ ـ۱۶ میزان تشویق پاسخگویان به انجام مهارت نوشتنجدول شماره ۴ ـ۱۷ توزیع فراوانی شرکت در دورههای آموزش ویژهجدول شماره ۴ ـ۱۸ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت انگیزه پیشرفت در دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۱۹ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت خلاقیت در دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۰ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت تکرار و تمرین نوشتن در دانش آموزان خلاق و عادی …جدول شماره ۴ ـ۲۱ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت مطالعه کتب غیر درسی در دانش آموزان خلاق و عادی .جدول شماره ۴ ـ۲۲ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میانگین قصه گویی والدین و … برای دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۳ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت میزان تشویق و ترغیب دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۴ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقه به بازی در دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۵ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی میزان اوقات فراغت دانش آموزان خلاق و عادیجدول شماره ۴ ـ۲۶ خلاصه نتایج آزمون t انجام شده برای بررسی تفاوت علاقمندی به فعالیت های هنری در دانش آموزان خلاق و عادی