عنوان پایان نامه: تاثير بازي بر توانايي كودكان (همراه با پرسشنامه و کار آماری)فرمت فایل: wordتعداد صفحات: 132شرح مختصر:بازی کودکان پدیده ای است که در تمدن و جوامع گوناگون و در همه دوران ها اندیشه مردم و متخصصان را به خود معطوف کرده است .این موضوع اثرات خود را در تاریخ هنر نیز به جا گذاشته است.در کهن ترین تصاویر و نگاره های به دست آمده از مصر باستان ابزارهایی مانند توپ ,عروسک , حیوانات و...دیده می شود. پیش از ابداع جوامع صنعتی کودکان در بازی هایی که ویژه بزرگسالان بود شرکت می کردند و زندگی کودکان شباهت زیادی با زندگی بزرگسالان داشت اما به هنگام شکل گیری جوامع صنعتی ,پیوند کودکان و بزرگسالان دچار خدشه شد و هرکدام زندگی متفاوتی را آغاز نمودند. (عسگریان,1374، 20 )در شرایط جدید زندگی اجتماعی کوشش به عدل آمده است که ,تسهیلاتی برای بازی کودکان پیش دبستان در شهرهای در حال گسترش فراهم آورد.همچنین تعلیم و تربیت نقش عمده و اساسی در پرورش و رشد آفریننده در کودک ایفا می کند و نخستین جوانه های ایجادگری و آفرینندگی پدید می گردد. (همان منبع ، 22)پژوهش های روانشناسی و تعلیم و تربیتی و نیز تجارب گرانبهای کودکستانها نشان می دهد که آغاز رشد آفرینندگی و ایجادگری در کودکان در سنین آمادگی پیش از دبستان است .در این سن خصلت فعالیت کودک نسبت به دوران خردسالی تغییر می یابد و روابط جدیدی میان تفکر و عمل وی پدیدار می شود.در کودکان شش و هفت ساله فکر وایده معمولا به شکل انتخاب موضوع برای بازیها , نقاشی ها و تعریف قصه ها تظاهر می کند. (همان منبع ، 25)بنابراین بازی عمده ترین شکل فعالیت کودک و مناسبترین آن برای رشد استعداد ایجادگری به شمار می رود. برای کودک هیچ چیز جای بازی را نمی گیرد .او نه تنها اسباب بازی هایش بازی می کند , بلکه به آنها روح نیز می دهد و با آنها دوست می شود. (همان منبع ، 28)دانشمندان تعلیم و تربیت کودک بازی را وسیله مهمی برای رشد فکری و تربیتی کودک می دانند و باعث ایجاد شناخت و معرفت در کودک می شود. تاکنون نظریه های گوناگون بسیاری از سوی صاحبنظران درباره بازی مطرح شده است و تلاش بر این بوده که هدف کلی بازی شرح داده شود.برخی از نظریه پردازان همچون پیاژه و بروئر معتقدند که در یادگیری از طریق بازی ,کودکان اغلب نیاز دارند که تجربه های خود را دوباره تکرار کنندو بر اساس خلاقیت و تخیلات خود نقاشی کنند و آن را با رسوم اجتماعی قابل قبول خود منطبق سازند. (عباسی نیا,1384، 98 )نظریه انرژی اضافی که از سوی اسپنسر[1] و شیلر[2] مطرح شده است به این مسئله می پردازد که بازی صرفا برای تخلیه انرژی اضافی بدن انجام می شود و هدفی را دنبال نمی کند.اسپنسر معتقد است بازی علاوه بر صرف انرژی اضافی ,برای تقلید از رفتار اطرافیان به ویژه والدین انجام می گیرد.اما در مقابل این نظریه ,نظریه پیش تمرین کارل گروس,هدف بازی را ساختن رفتارهایی می داند که در بزرگسالی آنها را انجام خواهد داد و کودکان از طریق بازی با نقشهای بزرگسالی آشنا می شوند.(آقازاده,1368 ، 50)امروزه به مدد كتابهاي روانشناسي كودك، انواع بازي براي كودكان از بدو تولد وجود دارد كه با توجه به سن كودكان، اين نوع بازيها طبقهبندي ميشود، اين بازيها حتي براي كودكان 3 ماهه متفاوت از 4 ماهه است. با توجه به اين مسئله درمييابيم كه بازي چه نقش مهمي در زندگي كودكان ايفا ميكند، به گونهاي كه ميتوان بازي را شكل دهنده شخصيت كودك دانست، اگر تحليل دقيقي بر روي بازي كودكان در خردسالي داشته باشيم ميتوانيم تا حد زيادي شخصيت او را در بزرگسالي بيابيم. (شجاعی ، 1385، 25-22)خشونت، كمرويي، عصبي بودن، ترس و وحشت وعدم اعتماد به نفس در بزرگسالان جزء مواردي هستند كه در بازيهاي كودكانه اين افراد قابل كشف است و اگر در همان دوران به كمك كودكان برويم، دربزرگسالي با مشكلات كمتري روبهرو خواهند شد. از بازي كردن كودك خود جلوگيري نكنيد. زيرا در بازي، كودك توانايي ارتباط جمعي با دنياي اطراف خود را پيدا كرده و قادر به حل مشكلات كوچك و بزرگ خود خواهد بود. بازي كردن كودكان را به هيچ عنوان نميتوان وقت تلف كردن دانست، زيرا بخش مهمي از آينده كودك با بازي كردن شكل ميگيرد و استعدادهاي نهفته و پنهان او، فرصت شكوفايي مييابند. كودك با رعايت مقررات، رقابت، پيروزي و شكست، مبارزه با ترس و خجالت، مسئوليتپذيري و شكست، مبارزه با ترس و خجالت، مسئوليتپذيري و مشاركت آشنا ميشود و بدين طريق موجب «برونگري» كودك و تقويت حواس و افزايش توانمنديهاي او ميگردد. (همان منبع ، فهرست مطالبفصل اول.. 8کلیـــات تحقیق.. 81-1 مقدمه. 91-2بيان مسئله. 101-3اهميت و ضرورت پژوهش... 121-4اهداف پژوهش... 141-4-1اهداف کلي:141-4-2- اهداف جزئي:141-5فرضيات پژوهش... 151-5-1فرضيه اصلي.. 151-5-2فرضيات فرعي.. 151-6سؤالات پژوهش... 151-6-1سوال اصلی.. 151-6-2سوالات فرعی.. 151-7قلمرو پژوهش... 151-7-1قلمرو موضوعی.. 151-7-2قلمرو مکانی.. 161-7-3قلمرو زمانی.. 161-8تعاريف نظري.. 16 فصل دوم. 18ادبيات تحقيق.. 181-2مقدمه :192-2بخش اول: ادبيات تحقيق.. 193-2اهمیت بازی:224-2انواع بازی ازنظر مری شریدان :235-2بازی فعال :236-2بازی مهارتی واکتشافی :237-2بازی تقلیدی:248-2بازی سازنده :249-2بازی نقش :2410-2بازی های با قاعده :2411-2بازی وتأثیر متقابل اجتماعی آن :2512-2تعاریف بازی درمانی :2513-2اصول بازی درمانی :2614-2روشهای بازی درمانی :2615-2روش غیر مستقیم:2616-2روش مستقیم :2617-2روش انتخابی :2618-2ویژگی های بازی درمانگران :2719-2بازی گروهی :2820-2تشکیل گروه دربازی گروهی :2821-2روش درمان :2922-2تشخیص میزان درک کودکان :3023-2واکنشهای دفاعی کودکان :3124-2آسان شدن ارتباط کلامی :3125-2تخلیه هیجانی (کاتارسیس):3126-2اهیمت تکاملی بازی :3127-2ارزش بازی :3128-2دروه کارآموزی :3129-2پیشرفت بدنی :3230-2شناخت ونشانه ها :3231-2مهارتهای گفتاری ونشانه ها :3232-2تسلط برهیجانها ودرک اجتماعی :3233-2رشد اخلاقی ومعنوی (روحی ) :3234-2مراحل رشد :3335-2عوامل موثر دربازی :3436-2سن ومراحل رشد دربازی :3537-2اسباب بازی و ویژگی های آن :4138-2انواع اسباب بازی :4239-2موضوعات نقاشی کودکان :4440-2تفسیر نقاشی :4541-2بازی معکب:4642-2بازی با توپ :4643-2ترسیم ونقاشی:4744-2نکات مهم دربازی خود جوش :4745-2مسائل ایمنی :4846-2مشاهده وارزیابی:4847-2بازیهای ابتکاری:5048-2پرتحرکی :6249-2تفاوت های فردی:6350-2عوامل موثر دربازی کودکان :6451-2ارزش جسمانی بازی :6652-2ارزش اخلاقی بازی :6653-2ارزش آموزشی وتربیتی بازی :6654-2ارزش درمانی بازی:6655-2فواید بازیهای کودکان:6756-2رشد حرکتی :6857-2مهارت های حرکتی نظری :6858-2بازی به عنوان وسیله مشارکت کودکان بادیگران :6959-2بازی به عنوان دفاع کودک :71بخش دوم : چارچوب نظری.. 7260-2نظریه تکرار فعالیت های اجدادی :7261-2نظریه فردریچ فروبل (1852-1782)7362-2نظریه ماریا مونته سوری (1952-1870)7363-2نظریه سوزان ایساکس(1948-1885):7364-2نظریه لیوویگوتسکی(1934-1896):73بخش سوم: پيشينه تحقيق.. 7775-2تحقیقات خارجی :77فصل سوم. 78روش اجراي تحقيق.. 783-1مقدمه. 793-2روش پژوهش... 793-3جامعه آماري پژوهش... 793-4حجم نمونه:793-5ابزار پژوهش:803-6روايي و پايايي پرسشنامه. 803-7تجزيه و تحليل دادهها81فصل چهارم. 82تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق.. 824-1مقدمه. 83پاسخگويي به گويه ها83نتايج آزمون هاي فرضيه ها111فصل پنجم. 114نتايج پژوهش... 1145-1- مقدمه. 1155-2- نتيجه گيري پژوهش... 1165-3- محدوديت... 1175-4- پيشنهادات کاربردي.. 1175-5- پيشنهادات آتي.. 118منابع:119 فهرست جداولجدول 4-1 تاچه اندازه بازي باعث تخليه انرژي در كودكان مي شود؟. 83جدول 4-2 بازي زمينه مناسبي را براي دوستي با ساير همسالان به وجود مي آورد؟. 84جدول 4-3 بازي به كودكان ياد مي دهد در كارها همكاري كنند. 85جدول 4-4 بازي به كودك مي آموزد حقوق ديگران را رعايت كند. 86جدول 4-5 بازي باعث مي شود كودك قوه تكلمش را به كار گيرد.87جدول 4-6 بازي باعث ابراز هيجانات و عواطف كودك مي شود.88جدول 4-7 بازي باعث مي شود كودك با مهارتهاي اجتماعي آشنا شود.89جدول 4-8 بازي در ياد گرفتن نقشهاي اجتماعي به كودك كمك مي كند.90جدول 4-9 بازي باعث مي شود حواس كودك تقويت يابد.91جدول 4-10 بازي باعث ايجاد حس مسئوليت پذيري در كودك مي شود.92جدول 4-11 بازي باعث هماهنگي اعضاي بدن كودك مي شود.93جدول 4-12 بازي باعث آشنايي كودك با اعضاي بدنش مي شود.94جدول 4-13 بازي باعث كشف عواطف كودك مي شود.95جدول 4-14 بازي باعث كشف امور جديد توسط كودك مي شود.96جدول 4-15 كودك توسط بازي تجربه كسب مي كند.97جدول 4-16 بازي باعث مي شود كودك واقعيات را بهتر درك كند.98جدول 4-17 بازي عامل مهمي در رشد عقلي كودك به شمار مي رود.99جدول 4-18 كودكان در بازي عواطف و احساسات خود را نشان مي دهند.100جدول 4-19 بازي باعث تقويت توانايي هاي كودكان مي شود.101جدول 4-20 بازي در رشد خلاقيت كودكان تأثير دارد.102جدول 4-21 كودك در بازي ايده هاي نويني در خود پرورش مي دهد.103جدول 4-22 بازي باعث رشد قوه تخيل كودك مي شود.104جدول 4-23 در بازي حس رفاقت و دوستي در كودك شكل مي گيرد.105جدول 4-24 كودكان در بازي ياد مي گيرند براي رسيدن به هدفي تلاش كنند.106جدول 4-25 كودكاني كه بازي را هدايت مي كنند انديشه خلاق دارند.107جدول 4-26 بازي در آمادگي كودكان براي ورود به مدرسه نقش مهمي دارد.108جدول 4-27 بازي نقش مهمي در دوران تحصيل كودك دارد.109جدول 4-28 فعاليتهاي بدني براي ورود به مدرسه مشكلات عاطفي را كمتر مي كند.110جدول 4-29 آزمون پيرسون فرضيه يك.... 111جدول 4-30 آزمون پيرسون فرضيه دو. 111جدول 4-31 آزمون پيرسون فرضيه سه. 111جدول 4-32 آزمون پيرسون فرضيه چهار. 112جدول 4-33 آزمون پيرسون فرضيه پنج.. 112جدول 4-34 آزمون پيرسون فرضيه شش... 112جدول 4-35 ANOVA.. 112جدول 4-36 رگرسيون گام به گام. 113 فهرست نمودارهانمودار 4-1 تاچه اندازه بازي باعث تخليه انرژي در كودكان مي شود؟. 83نموداار 4-2 بازي زمينه مناسبي را براي دوستي با ساير همسالان به وجود مي آورد.84نمودار 4-3 بازي به كودكان ياد مي دهد در كارها همكاري كنند.85نمودار 4-4 بازي به كودك مي آموزد حقوق ديگران را رعايت كند.86نمودار 4-5 بازي باعث مي شود كودك قوه تكلمش را به كار گيرد.87نمودار 4-6 بازي باعث ابراز هيجانات و عواطف كودكان مي شود.88نمودار 4-7 بازي باعث مي شود كودك با مهارتهاي اجتماعي آشنا شود.89نمودار 4-8 بازي در يادكرفتن نقشهاي اجتماعي به كودك كمك مي كند.90نمودار 4-9 بازي باعث مي شود حواس كودك تقويت يابد.91نمودار 4-10 بازي باعث ايجاد حس مسئوليت پذيري در كودك مي شود.92نمودار 4-11 بازي باعث هماهنگي اعضاي بدن كودك مي شود.93نمودار 4-12 بازي باعث آشنايي كودك با اعضاي بدنش مي شود.94نمودار 4-13 بازي باعث كشف عواطف كودك مي شود.95نمودار 4-14 بازي باعث كشف امور جديد توسط كودك مي شود.96نمودار 4-15 كودك توسط بازي تجربه كسب مي كند.97نمودار 4-16 بازي باعث مي شود كودك واقعيات را بهتر درك كند.98نمودار 4-17 بازي عامل مهمي در رشد عقلي كودك به شمار مي رود.99نمودار 4-18 كودكان در بازي عواطف و احساسات خود را نشان مي دهند.100نمودار 4-19 بازي باعث تقويت توانايي هاي كودكان مي شود.101نمودار 4-20 بازي در رشد خلاقيت كودكان تأثير دارد.102نمودار 4-21 كودك در بازي ايده هاي نويني در خود پرورش مي دهد.103نمودار 4-22 بازي باعث رشد قوه تخيل كودك مي شود.104نمودار 4-23 در بازي حس رفاقت و دوستي در كودك شكل مي گيرد.105نمودار 4-24 كودكان در بازي ياد مي گيرند براي رسيدن به هدفي تلاش كنند.106نمودار 4-25 كودكاني كه بازي را هدايت مي كنند انديشه خلاق دارند.107نمودار 4-26 بازي در آمادگي كودكان براي ورود به مدرسه نقش مهمي دارد.108نمودار 4-27 بازي نقش مهمي در دوران تحصيل كودك دارد.109نمودار 4-28 فعاليتهاي بدني براي ورود به مدرسه مشكلات عاطفي را كمتر مي كند.110
تاثير بازي بر توانايي كودكان
عنوان پایان نامه: تاثير بازي بر توانايي كودكان (همراه با پرسشنامه و کار آماری)فرمت فایل: wordتعداد صفحات: 132شرح مختصر:بازی کودکان پدیده ای است که در تمدن و جوامع گوناگون و در همه دوران ها اندیشه مردم و متخصصان را به خود معطوف کرده است .این موضوع اثرات خود را در تاریخ هنر نیز به جا گذاشته است.در کهن ترین تصاویر و نگاره های به دست آمده از مصر باستان ابزارهایی مانند توپ ,عروسک , حیوانات و...دیده می شود. پیش از ابداع جوامع صنعتی کودکان در بازی هایی که ویژه بزرگسالان بود شرکت می کردند و زندگی کودکان شباهت زیادی با زندگی بزرگسالان داشت اما به هنگام شکل گیری جوامع صنعتی ,پیوند کودکان و بزرگسالان دچار خدشه شد و هرکدام زندگی متفاوتی را آغاز نمودند. (عسگریان,1374، 20 )در شرایط جدید زندگی اجتماعی کوشش به عدل آمده است که ,تسهیلاتی برای بازی کودکان پیش دبستان در شهرهای در حال گسترش فراهم آورد.همچنین تعلیم و تربیت نقش عمده و اساسی در پرورش و رشد آفریننده در کودک ایفا می کند و نخستین جوانه های ایجادگری و آفرینندگی پدید می گردد. (همان منبع ، 22)پژوهش های روانشناسی و تعلیم و تربیتی و نیز تجارب گرانبهای کودکستانها نشان می دهد که آغاز رشد آفرینندگی و ایجادگری در کودکان در سنین آمادگی پیش از دبستان است .در این سن خصلت فعالیت کودک نسبت به دوران خردسالی تغییر می یابد و روابط جدیدی میان تفکر و عمل وی پدیدار می شود.در کودکان شش و هفت ساله فکر وایده معمولا به شکل انتخاب موضوع برای بازیها , نقاشی ها و تعریف قصه ها تظاهر می کند. (همان منبع ، 25)بنابراین بازی عمده ترین شکل فعالیت کودک و مناسبترین آن برای رشد استعداد ایجادگری به شمار می رود. برای کودک هیچ چیز جای بازی را نمی گیرد .او نه تنها اسباب بازی هایش بازی می کند , بلکه به آنها روح نیز می دهد و با آنها دوست می شود. (همان منبع ، 28)دانشمندان تعلیم و تربیت کودک بازی را وسیله مهمی برای رشد فکری و تربیتی کودک می دانند و باعث ایجاد شناخت و معرفت در کودک می شود. تاکنون نظریه های گوناگون بسیاری از سوی صاحبنظران درباره بازی مطرح شده است و تلاش بر این بوده که هدف کلی بازی شرح داده شود.برخی از نظریه پردازان همچون پیاژه و بروئر معتقدند که در یادگیری از طریق بازی ,کودکان اغلب نیاز دارند که تجربه های خود را دوباره تکرار کنندو بر اساس خلاقیت و تخیلات خود نقاشی کنند و آن را با رسوم اجتماعی قابل قبول خود منطبق سازند. (عباسی نیا,1384، 98 )نظریه انرژی اضافی که از سوی اسپنسر[1] و شیلر[2] مطرح شده است به این مسئله می پردازد که بازی صرفا برای تخلیه انرژی اضافی بدن انجام می شود و هدفی را دنبال نمی کند.اسپنسر معتقد است بازی علاوه بر صرف انرژی اضافی ,برای تقلید از رفتار اطرافیان به ویژه والدین انجام می گیرد.اما در مقابل این نظریه ,نظریه پیش تمرین کارل گروس,هدف بازی را ساختن رفتارهایی می داند که در بزرگسالی آنها را انجام خواهد داد و کودکان از طریق بازی با نقشهای بزرگسالی آشنا می شوند.(آقازاده,1368 ، 50)امروزه به مدد كتابهاي روانشناسي كودك، انواع بازي براي كودكان از بدو تولد وجود دارد كه با توجه به سن كودكان، اين نوع بازيها طبقهبندي ميشود، اين بازيها حتي براي كودكان 3 ماهه متفاوت از 4 ماهه است. با توجه به اين مسئله درمييابيم كه بازي چه نقش مهمي در زندگي كودكان ايفا ميكند، به گونهاي كه ميتوان بازي را شكل دهنده شخصيت كودك دانست، اگر تحليل دقيقي بر روي بازي كودكان در خردسالي داشته باشيم ميتوانيم تا حد زيادي شخصيت او را در بزرگسالي بيابيم. (شجاعی ، 1385، 25-22)خشونت، كمرويي، عصبي بودن، ترس و وحشت وعدم اعتماد به نفس در بزرگسالان جزء مواردي هستند كه در بازيهاي كودكانه اين افراد قابل كشف است و اگر در همان دوران به كمك كودكان برويم، دربزرگسالي با مشكلات كمتري روبهرو خواهند شد. از بازي كردن كودك خود جلوگيري نكنيد. زيرا در بازي، كودك توانايي ارتباط جمعي با دنياي اطراف خود را پيدا كرده و قادر به حل مشكلات كوچك و بزرگ خود خواهد بود. بازي كردن كودكان را به هيچ عنوان نميتوان وقت تلف كردن دانست، زيرا بخش مهمي از آينده كودك با بازي كردن شكل ميگيرد و استعدادهاي نهفته و پنهان او، فرصت شكوفايي مييابند. كودك با رعايت مقررات، رقابت، پيروزي و شكست، مبارزه با ترس و خجالت، مسئوليتپذيري و شكست، مبارزه با ترس و خجالت، مسئوليتپذيري و مشاركت آشنا ميشود و بدين طريق موجب «برونگري» كودك و تقويت حواس و افزايش توانمنديهاي او ميگردد. (همان منبع ، فهرست مطالبفصل اول.. 8کلیـــات تحقیق.. 81-1 مقدمه. 91-2بيان مسئله. 101-3اهميت و ضرورت پژوهش... 121-4اهداف پژوهش... 141-4-1اهداف کلي:141-4-2- اهداف جزئي:141-5فرضيات پژوهش... 151-5-1فرضيه اصلي.. 151-5-2فرضيات فرعي.. 151-6سؤالات پژوهش... 151-6-1سوال اصلی.. 151-6-2سوالات فرعی.. 151-7قلمرو پژوهش... 151-7-1قلمرو موضوعی.. 151-7-2قلمرو مکانی.. 161-7-3قلمرو زمانی.. 161-8تعاريف نظري.. 16 فصل دوم. 18ادبيات تحقيق.. 181-2مقدمه :192-2بخش اول: ادبيات تحقيق.. 193-2اهمیت بازی:224-2انواع بازی ازنظر مری شریدان :235-2بازی فعال :236-2بازی مهارتی واکتشافی :237-2بازی تقلیدی:248-2بازی سازنده :249-2بازی نقش :2410-2بازی های با قاعده :2411-2بازی وتأثیر متقابل اجتماعی آن :2512-2تعاریف بازی درمانی :2513-2اصول بازی درمانی :2614-2روشهای بازی درمانی :2615-2روش غیر مستقیم:2616-2روش مستقیم :2617-2روش انتخابی :2618-2ویژگی های بازی درمانگران :2719-2بازی گروهی :2820-2تشکیل گروه دربازی گروهی :2821-2روش درمان :2922-2تشخیص میزان درک کودکان :3023-2واکنشهای دفاعی کودکان :3124-2آسان شدن ارتباط کلامی :3125-2تخلیه هیجانی (کاتارسیس):3126-2اهیمت تکاملی بازی :3127-2ارزش بازی :3128-2دروه کارآموزی :3129-2پیشرفت بدنی :3230-2شناخت ونشانه ها :3231-2مهارتهای گفتاری ونشانه ها :3232-2تسلط برهیجانها ودرک اجتماعی :3233-2رشد اخلاقی ومعنوی (روحی ) :3234-2مراحل رشد :3335-2عوامل موثر دربازی :3436-2سن ومراحل رشد دربازی :3537-2اسباب بازی و ویژگی های آن :4138-2انواع اسباب بازی :4239-2موضوعات نقاشی کودکان :4440-2تفسیر نقاشی :4541-2بازی معکب:4642-2بازی با توپ :4643-2ترسیم ونقاشی:4744-2نکات مهم دربازی خود جوش :4745-2مسائل ایمنی :4846-2مشاهده وارزیابی:4847-2بازیهای ابتکاری:5048-2پرتحرکی :6249-2تفاوت های فردی:6350-2عوامل موثر دربازی کودکان :6451-2ارزش جسمانی بازی :6652-2ارزش اخلاقی بازی :6653-2ارزش آموزشی وتربیتی بازی :6654-2ارزش درمانی بازی:6655-2فواید بازیهای کودکان:6756-2رشد حرکتی :6857-2مهارت های حرکتی نظری :6858-2بازی به عنوان وسیله مشارکت کودکان بادیگران :6959-2بازی به عنوان دفاع کودک :71بخش دوم : چارچوب نظری.. 7260-2نظریه تکرار فعالیت های اجدادی :7261-2نظریه فردریچ فروبل (1852-1782)7362-2نظریه ماریا مونته سوری (1952-1870)7363-2نظریه سوزان ایساکس(1948-1885):7364-2نظریه لیوویگوتسکی(1934-1896):73بخش سوم: پيشينه تحقيق.. 7775-2تحقیقات خارجی :77فصل سوم. 78روش اجراي تحقيق.. 783-1مقدمه. 793-2روش پژوهش... 793-3جامعه آماري پژوهش... 793-4حجم نمونه:793-5ابزار پژوهش:803-6روايي و پايايي پرسشنامه. 803-7تجزيه و تحليل دادهها81فصل چهارم. 82تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق.. 824-1مقدمه. 83پاسخگويي به گويه ها83نتايج آزمون هاي فرضيه ها111فصل پنجم. 114نتايج پژوهش... 1145-1- مقدمه. 1155-2- نتيجه گيري پژوهش... 1165-3- محدوديت... 1175-4- پيشنهادات کاربردي.. 1175-5- پيشنهادات آتي.. 118منابع:119 فهرست جداولجدول 4-1 تاچه اندازه بازي باعث تخليه انرژي در كودكان مي شود؟. 83جدول 4-2 بازي زمينه مناسبي را براي دوستي با ساير همسالان به وجود مي آورد؟. 84جدول 4-3 بازي به كودكان ياد مي دهد در كارها همكاري كنند. 85جدول 4-4 بازي به كودك مي آموزد حقوق ديگران را رعايت كند. 86جدول 4-5 بازي باعث مي شود كودك قوه تكلمش را به كار گيرد.87جدول 4-6 بازي باعث ابراز هيجانات و عواطف كودك مي شود.88جدول 4-7 بازي باعث مي شود كودك با مهارتهاي اجتماعي آشنا شود.89جدول 4-8 بازي در ياد گرفتن نقشهاي اجتماعي به كودك كمك مي كند.90جدول 4-9 بازي باعث مي شود حواس كودك تقويت يابد.91جدول 4-10 بازي باعث ايجاد حس مسئوليت پذيري در كودك مي شود.92جدول 4-11 بازي باعث هماهنگي اعضاي بدن كودك مي شود.93جدول 4-12 بازي باعث آشنايي كودك با اعضاي بدنش مي شود.94جدول 4-13 بازي باعث كشف عواطف كودك مي شود.95جدول 4-14 بازي باعث كشف امور جديد توسط كودك مي شود.96جدول 4-15 كودك توسط بازي تجربه كسب مي كند.97جدول 4-16 بازي باعث مي شود كودك واقعيات را بهتر درك كند.98جدول 4-17 بازي عامل مهمي در رشد عقلي كودك به شمار مي رود.99جدول 4-18 كودكان در بازي عواطف و احساسات خود را نشان مي دهند.100جدول 4-19 بازي باعث تقويت توانايي هاي كودكان مي شود.101جدول 4-20 بازي در رشد خلاقيت كودكان تأثير دارد.102جدول 4-21 كودك در بازي ايده هاي نويني در خود پرورش مي دهد.103جدول 4-22 بازي باعث رشد قوه تخيل كودك مي شود.104جدول 4-23 در بازي حس رفاقت و دوستي در كودك شكل مي گيرد.105جدول 4-24 كودكان در بازي ياد مي گيرند براي رسيدن به هدفي تلاش كنند.106جدول 4-25 كودكاني كه بازي را هدايت مي كنند انديشه خلاق دارند.107جدول 4-26 بازي در آمادگي كودكان براي ورود به مدرسه نقش مهمي دارد.108جدول 4-27 بازي نقش مهمي در دوران تحصيل كودك دارد.109جدول 4-28 فعاليتهاي بدني براي ورود به مدرسه مشكلات عاطفي را كمتر مي كند.110جدول 4-29 آزمون پيرسون فرضيه يك.... 111جدول 4-30 آزمون پيرسون فرضيه دو. 111جدول 4-31 آزمون پيرسون فرضيه سه. 111جدول 4-32 آزمون پيرسون فرضيه چهار. 112جدول 4-33 آزمون پيرسون فرضيه پنج.. 112جدول 4-34 آزمون پيرسون فرضيه شش... 112جدول 4-35 ANOVA.. 112جدول 4-36 رگرسيون گام به گام. 113 فهرست نمودارهانمودار 4-1 تاچه اندازه بازي باعث تخليه انرژي در كودكان مي شود؟. 83نموداار 4-2 بازي زمينه مناسبي را براي دوستي با ساير همسالان به وجود مي آورد.84نمودار 4-3 بازي به كودكان ياد مي دهد در كارها همكاري كنند.85نمودار 4-4 بازي به كودك مي آموزد حقوق ديگران را رعايت كند.86نمودار 4-5 بازي باعث مي شود كودك قوه تكلمش را به كار گيرد.87نمودار 4-6 بازي باعث ابراز هيجانات و عواطف كودكان مي شود.88نمودار 4-7 بازي باعث مي شود كودك با مهارتهاي اجتماعي آشنا شود.89نمودار 4-8 بازي در يادكرفتن نقشهاي اجتماعي به كودك كمك مي كند.90نمودار 4-9 بازي باعث مي شود حواس كودك تقويت يابد.91نمودار 4-10 بازي باعث ايجاد حس مسئوليت پذيري در كودك مي شود.92نمودار 4-11 بازي باعث هماهنگي اعضاي بدن كودك مي شود.93نمودار 4-12 بازي باعث آشنايي كودك با اعضاي بدنش مي شود.94نمودار 4-13 بازي باعث كشف عواطف كودك مي شود.95نمودار 4-14 بازي باعث كشف امور جديد توسط كودك مي شود.96نمودار 4-15 كودك توسط بازي تجربه كسب مي كند.97نمودار 4-16 بازي باعث مي شود كودك واقعيات را بهتر درك كند.98نمودار 4-17 بازي عامل مهمي در رشد عقلي كودك به شمار مي رود.99نمودار 4-18 كودكان در بازي عواطف و احساسات خود را نشان مي دهند.100نمودار 4-19 بازي باعث تقويت توانايي هاي كودكان مي شود.101نمودار 4-20 بازي در رشد خلاقيت كودكان تأثير دارد.102نمودار 4-21 كودك در بازي ايده هاي نويني در خود پرورش مي دهد.103نمودار 4-22 بازي باعث رشد قوه تخيل كودك مي شود.104نمودار 4-23 در بازي حس رفاقت و دوستي در كودك شكل مي گيرد.105نمودار 4-24 كودكان در بازي ياد مي گيرند براي رسيدن به هدفي تلاش كنند.106نمودار 4-25 كودكاني كه بازي را هدايت مي كنند انديشه خلاق دارند.107نمودار 4-26 بازي در آمادگي كودكان براي ورود به مدرسه نقش مهمي دارد.108نمودار 4-27 بازي نقش مهمي در دوران تحصيل كودك دارد.109نمودار 4-28 فعاليتهاي بدني براي ورود به مدرسه مشكلات عاطفي را كمتر مي كند.110