عنوان پایان نامه: بررسي اثر بخش آموزشي مهارتهاي اعتبارتي بر سلامت روان شناسي دانشفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 201شرح مختصر: دورۀ نوجواني دوره اي است كه در مصادف با تغيير و انتقال در برگ[1]، 1990 ) . استقلال نسبي از والدين و وابستگي به گروه همسالان و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هويت يابي اجتماعي و جنسي ، اتتخاب رشته تحصيلي ، برنامه ريزي براي دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملي هستند كه براي نوجوانان تنيدگي هايي را ايجاد مي كنند (فورنت[2] و همكاران ،1998 ) اينعوامل تنيدگي زا توأم با خواست ها و تقاضا هاي آموزشي در محيط مدرسه و انتظارات والدين از نوجوانان ، سلامت و بهداشت رواني آنها را به مخاطره مي اندازد و بر عملكرد كليو تحصيلي آنها تأثير منفي مي گذارد (نايمي[3] و واينيوماكي[4] ،1999 ) پژوهش ها حاكي استافرادي كه در رويارويي با چنين مسائلي فاقد توانايي هاي لازم و اساسي هستند ، آسب پذير بوده و مشكلاتي نظير افسردگي ، اضطراب ، تنهايي و احساس طرد شدگي ، كمرويي ، خشم ، تعارض بين فردي و....را تجربه مي كنند. در عين حال پژوهش هاي بيشماري حاكي است كه بسياري از مشكلات بهداشتي و اختلالات رواني – عاطفي ريشه هاي رواني – اجتماعيدارند و ارتقاي مهارتهاي مقابله اي و توانايي هاي رواني – اجتماعي در بهبود و سلامت روانشناختي افراد بسيار مؤثر است . اين توانايي ها فرد را براي مقابله مؤثر باموقعيت هايتعارض زا ياري مي كند و شخص را قادر مي سازد تا در رابطه با ساير افراد جامعه ، فرهنگ و محيط خود به گونه اي مثبت و سازگارانه عمل كرده و سلامت به ويژه سلامت رواني خود را تامين كند . به همين دليل در سالهاي اخير آموزش مهارتهاي زندگي[5] براي آماده نمودن افراد هنگام مقابله با مشكلات و فشارهاي زندگي و ايجاد رفتارهاي مثبت و كاهش رفتارهايمنفي و در نتيجه دستيابي به زندگي موفقيت آميز مورد توجه روانشنا سان و دست اندر كاران نظام هاي آموزشي قرار گرفته است. فهرست مطالب۱-۱- مقدمه ۵فصل اول مسأله مورد بررسی ۵۱-۲- بیان مسأله ۸۱-۳- ضرورت و اهمیت پژوهش ۱۵۱-۴- اهداف پژوهش ۱۹۱-۴-۲- اهداف جزئی : هدف های جزئی این پژوهش عبارتند از : ۲۰۱-۵- فرضیه های پژوهش ۲۰۱-۶- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها ۲۱۱-۶-۱- سلامت روانشناختی ۲۱۱-۶-۳- شیوه های حل تعا رض بین فردی ۲۳۱-۶-۳- مهارت جرأت ورزی ۲۴فصل دوم پیشینه تحقیق و پایه های ۲۵نظری ۲۵۲-۱- مفهوم سلامت ۲۶۲-۲- ابعاد سلامت ۲۷- سلامت روان شناختی ۲۸بهداشت روان ۳۶ب) ارتباطات ارتباطی ۳۷۲-۳-۱-حل مساله ۳۹ب) مهارت های خاص حل مساله : ۴۵۲-۳-۱-۲- راهبردهای مقابله ای ۴۷۲-۳-۱-۴- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد ۵۰۲-۳-۲- حل تعارض بین فردی ۵۵۲-۳-۲-۱- تعریف و ماهیت تعارض ۵۶تعارض و تضاد میان ارزش ها : ۶۳۲-۳-۲-۴- سبک های حل تعارض ۶۷۲-۳-۲-۵- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها ۷۱۲-۳-۳- جرأت ورزی یا ابزار وجود ۷۵۲-۳-۳-۱- تعریف جرأت ورزی ۷۶۲-۳-۳-۲- اثر بخشی جرات آموزی در کنترل مشکلات روانشناختی ۷۷۲-۳-۳-۴- سبک های پاسخدهی افراد ۸۰۲-۳-۳-۶- مؤ لفه های جرأت ورزی ،افراد بایستی بر چهار مؤلفه ابراز وجود مسلط باشند که عبارتند از : ۸۴فصل سوم روش شناسی تحقیق ۸۸۳-۳- جامعه آماری ۹۰-۴-۴نمونه و روش نمونه گیری ۹۰۵- ابزارهای جمع آوری اطلاعات ۹۱۳-۵-۱- مقیاس SCL-90-R 913-5-3- مقیاس نسخه دوم شیوۀ مقابله با تعارض رحیم (راسی- II) 99الف) معرفی مقیاس : ۹۹۳-۵-۴- مقیاس جرأتمندی جرابک ۱۰۲الف) معرفی مقیاس ۱۰۲ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات: ۱۰۳فصل چهارم ۱۰۶یافته های تحقیق ۱۰۶۴-۱- فراوانی گروه ها ۱۰۷۴-۲-تحلیل نتایج بر اساس فرضیه های تحقیق ۱۰۸جدول ۴-۵- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون شیوۀ حل مسأله ۱۱۳جدول ۴-۶ نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون پرسشنامه جرأتمندی جرابک ۱۱۵ب) آمار استنباطی ۱۱۹جدول ۴-۱۰ نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه ؛ متغیر وابسته : سلامت روانی ۱۲۰الف)شیوه حل تعارض سازنده ۱۲۱الف)حل مسأله سازنده ۱۲۴فصل پنجم ۱۳۱۵-۲- محدودیت های پژوهش ۱۳۹پرسشنامه ۱۴۱آزمون SCL-90 1412-1- مفهوم سلامت ۱۴۷۲-۲- ابعاد سلامت ۱۴۸- سلامت معنوی ۱۴۹- سلامت روان شناختی: ۱۵۰۲-۳-مهارتهای زندگی و مهارت های ارتباطی ۱۵۵بهداشت روان ۱۵۸ب) مهارت های ارتباطی ۱۵۸۲-۳-۱-حل مساله ۱۶۰۲-۳-۱-۱- مؤلفه های حل مسأله ۱۶۲ب) مهارت های خاص حل مساله : ۱۶۶۲-۳-۱-۲- راهبردهای مقابله ای ۱۶۹۲-۳-۱-۳- سبکهای حل مساً له ۱۷۲۲-۳-۱-۴- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد ۱۷۳۲-۳-۲- حل تعارض بین فردی ۱۷۹۲-۳-۲-۲- انواع تعارض ۱۸۵الف )تعارض فرد با خود ۱۸۵ب ) تعارض های گروهی و سازمانی ۱۸۶۲-۳-۲-۳- منابع تعارض ۱۸۸۲-۳-۲-۴- سبک های حل تعارض ۱۹۲۲-۳-۲-۵- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها ۱۹۶منابع مورد استفاده ۱۹۹الف)منابع فارسی ۱۹۹