عنوان پایان نامه: ارتباط هوش هیجانی و شادکامی در نوجوانانفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 84شرح مختصر:نقش و کارگر مدارس در آستانه هزاره ی سوم میلادی تغییر و جهش چشمگیری پیدا کرده است افزدن برایفای نقش سنتی مدارس مبنی بر تربیت افرادی فرهیخته مدارس عهدهدار پرورش شهرونداني مسوؤل و رشد يافته و برخوردار از مهارتهاي اجتماعي و عاطفي نيز هستند (پليتري[1]، 2006). از اينرو توجّه جدّي و همه جانبه به عواملي كه بستر لازم جهت دستيابي به اين هدف را فراهم ميسازند، اجتنابناپذير به نظر ميرسد. بدين منظور توجّه جدّي به رشد عاطفي و اجتماعي دانشآموزان يكي از راهبردهاي اساسي در نيل به اين هدف بشمار ميرود.رويكرد يادگيري اجتماعي- عاطفي[2] مبتني بر اين باور است كه كلية فرايندها و بخشهاي يك نظام آموزشي اعمّ از طرّاحي و برنامهريزي آموزشي و درسي، مديران، معلّمان، كاركنان، و مطالب و موضوعات درسي ميبايست در خدمت آموزش و بهبود مهارتهاي اجتماعي و عاطفي يادگيرندگان، قرار گيرند. آموزش مهارتهای هوش هیجانی «قطعه گمشده» آموزشهای اجتماعی و هیجانی است که از ذهن بسیاری از معلمان مغفول مانده است. محیط اجتماعی مدرسه نمونه کوچکی از نظام اجتماعی جامعه تلقی میگردد. روابطی که دانشآموزان با معلمان و همسالان خود در مدارس برقرار میکنند، نقش اساسی در اکتساب نگرشها، باورها و ارزشهای بنیادین اجتماعی دارد و درک دانشآموزان را از جامعه و محیطی که در آن قرار دارند، تحت تاثیر قرار میدهد. مدرسه یکی از مهمترین بافتهای یادگیری مهارتهای هیجانی است. آموزش هیجانی میتواند از طریق گسترهای از تلاشها مانند آموزش کلاسی، فعالیتهای فوقبرنامه، جو و شرایط حمایتی مدرسه، و درگیر کردن دانشآموزان، معلمان و والدین در فعالیتهای اجتماعی صورت گیرد. در صورتی که فرآیند اجتماعی شدن و رشد مهارتهای هیجانی در محیط اولیه خانواده مطلوب نباشد، این امکان وجود دارد تا مدارس از طریق آموزشهای ترمیمی به جبران این کاستیها بپردازند. براین اساس بسیاری از مربیان و روانشناسان نسبت به توجه و توسعه آموزش مهارتهای اجتماعی و هیجانی در مدارس تاکید کردهاند فهرست مطالبچکیده8فصل اول : طرح تحقیق1-1 : مقدمه 102-1 : بیان مسله 113-1 : اهمیت موضوع 134-1 : سوالات پژوهشی 135-1 : تعریف عملیاتی واژه ها 14فصل دوم: پیشنه ی تحقیق1-2 : اعتماد به نفس بیرونی 162-2 : بهترین راه برای تقویت اعتماد به نفس بیرونی163-2: اعتماد به نفس درونی 161-3-2 : تعریف عزت نفس 18فصل سوم:روش تحقیق1-3 : روش تحقیق 642-3 : جامعه آماری 643-3 : روش نمونه گیری 644-3 : ابزار سنجش 655-3 : روش جمع آواری اطلاعات 676-3 : روش تجزیه و تحصیل اطلاعات 67فصل چهارم:نتایج تحقیق1-4 : توزیع فراوان جنست702-4: شاخصهای توصیفی عزت نفس و یادگیری703-4 : شاخصهای توصیفی عزت نفس و یادگیری برای دختران و پسران 714-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری 725-4: بین عزت نفس و یادگیری در دانش آموزان پسر رابطه معکوس وجود دارد 726-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری در پسران 727-4: بین عزت نفس و یادگیری دانش آموزان دختر رابطه معکوس وجود دارد738-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری در دختران 739-4: آزمون T برای مقایسه میانگین عزت نفس دختران و پسران 7410-4: آزمون T برای مقایسه میانگین یادگیری دختران و پسران 75فصل پنجم :1- 5 : نتیجه گیری و بحث 772-5 : محدودیت ها 783-5 : پیشنهادات 78منابع و ماخذ 81پرسشنامه 83
ارتباط هوش هیجانی و شادکامی در نوجوانان
عنوان پایان نامه: ارتباط هوش هیجانی و شادکامی در نوجوانانفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 84شرح مختصر:نقش و کارگر مدارس در آستانه هزاره ی سوم میلادی تغییر و جهش چشمگیری پیدا کرده است افزدن برایفای نقش سنتی مدارس مبنی بر تربیت افرادی فرهیخته مدارس عهدهدار پرورش شهرونداني مسوؤل و رشد يافته و برخوردار از مهارتهاي اجتماعي و عاطفي نيز هستند (پليتري[1]، 2006). از اينرو توجّه جدّي و همه جانبه به عواملي كه بستر لازم جهت دستيابي به اين هدف را فراهم ميسازند، اجتنابناپذير به نظر ميرسد. بدين منظور توجّه جدّي به رشد عاطفي و اجتماعي دانشآموزان يكي از راهبردهاي اساسي در نيل به اين هدف بشمار ميرود.رويكرد يادگيري اجتماعي- عاطفي[2] مبتني بر اين باور است كه كلية فرايندها و بخشهاي يك نظام آموزشي اعمّ از طرّاحي و برنامهريزي آموزشي و درسي، مديران، معلّمان، كاركنان، و مطالب و موضوعات درسي ميبايست در خدمت آموزش و بهبود مهارتهاي اجتماعي و عاطفي يادگيرندگان، قرار گيرند. آموزش مهارتهای هوش هیجانی «قطعه گمشده» آموزشهای اجتماعی و هیجانی است که از ذهن بسیاری از معلمان مغفول مانده است. محیط اجتماعی مدرسه نمونه کوچکی از نظام اجتماعی جامعه تلقی میگردد. روابطی که دانشآموزان با معلمان و همسالان خود در مدارس برقرار میکنند، نقش اساسی در اکتساب نگرشها، باورها و ارزشهای بنیادین اجتماعی دارد و درک دانشآموزان را از جامعه و محیطی که در آن قرار دارند، تحت تاثیر قرار میدهد. مدرسه یکی از مهمترین بافتهای یادگیری مهارتهای هیجانی است. آموزش هیجانی میتواند از طریق گسترهای از تلاشها مانند آموزش کلاسی، فعالیتهای فوقبرنامه، جو و شرایط حمایتی مدرسه، و درگیر کردن دانشآموزان، معلمان و والدین در فعالیتهای اجتماعی صورت گیرد. در صورتی که فرآیند اجتماعی شدن و رشد مهارتهای هیجانی در محیط اولیه خانواده مطلوب نباشد، این امکان وجود دارد تا مدارس از طریق آموزشهای ترمیمی به جبران این کاستیها بپردازند. براین اساس بسیاری از مربیان و روانشناسان نسبت به توجه و توسعه آموزش مهارتهای اجتماعی و هیجانی در مدارس تاکید کردهاند فهرست مطالبچکیده8فصل اول : طرح تحقیق1-1 : مقدمه 102-1 : بیان مسله 113-1 : اهمیت موضوع 134-1 : سوالات پژوهشی 135-1 : تعریف عملیاتی واژه ها 14فصل دوم: پیشنه ی تحقیق1-2 : اعتماد به نفس بیرونی 162-2 : بهترین راه برای تقویت اعتماد به نفس بیرونی163-2: اعتماد به نفس درونی 161-3-2 : تعریف عزت نفس 18فصل سوم:روش تحقیق1-3 : روش تحقیق 642-3 : جامعه آماری 643-3 : روش نمونه گیری 644-3 : ابزار سنجش 655-3 : روش جمع آواری اطلاعات 676-3 : روش تجزیه و تحصیل اطلاعات 67فصل چهارم:نتایج تحقیق1-4 : توزیع فراوان جنست702-4: شاخصهای توصیفی عزت نفس و یادگیری703-4 : شاخصهای توصیفی عزت نفس و یادگیری برای دختران و پسران 714-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری 725-4: بین عزت نفس و یادگیری در دانش آموزان پسر رابطه معکوس وجود دارد 726-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری در پسران 727-4: بین عزت نفس و یادگیری دانش آموزان دختر رابطه معکوس وجود دارد738-4: همبستگی عزت نفس با یادگیری در دختران 739-4: آزمون T برای مقایسه میانگین عزت نفس دختران و پسران 7410-4: آزمون T برای مقایسه میانگین یادگیری دختران و پسران 75فصل پنجم :1- 5 : نتیجه گیری و بحث 772-5 : محدودیت ها 783-5 : پیشنهادات 78منابع و ماخذ 81پرسشنامه 83