عنوان پایان نامه: مقايسه رفتار اطلاع يابي آموزشي – پژوهشی دانشجويان تحصيلات تکميلي علوم انساني و فني و مهندسي در استفاده از اينترنتفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 153شرح مختصر:پژوهش حاضربا هدف مقايسه رفتار اطلاع يابي آموزشي – پژوهشي دانشجويان تحصيلات تکميلي در استفاده از منابع اينترنتي و با روش پيمايشي صورت گرفته است . نمونه پژوهشي شامل 120 نفر دانشجوي تحصيلات تکميلي است که به روش نمونه گيري تصادفي از بين دانشگاههاي جامع و فني شهر تهران انتخاب شده اند . به منظور گرد آوري اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با پايايي و روايي که از نظر اساتيد محترم و صاحب نظرانIT مورد تاييد بوده استفاده و براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون t و خی دو استفاده شده است .يافته هاي پژوهشي نشان مي دهد کهاکثر دانشجويان دوره ارشد از طريق سايت کتابخانه و دوره دکتري از طريق خانه به اينترنت دسترسي دارند. ميزان استفاده دانشجويان رشته فني مهندسي از اينترنت بيشتر از گروه علوم انساني است و همچنين توانايي اين گروه نيز در مقايسه با گروه علوم انساني بيشتر است و يافته ها نشان مي دهد که توانايي استفاده از اينترنت در رشته هاي تحصيلي مختلف متفاوت است.همچنين يافته ها تفاوت معناداري بين دوره هاي تحصيلي و توانايي استفاده از اينترنت نشان مي دهدنتايج پژوهش حاکي از آن است که بين مدت زمان استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي ارتباط وجود دارد.بعبارتي گروه فني مهندسي زمان بيشتري را صرف جستجوي اطلاعات از اينترنت مي کنند . همچنين اين گروه اولويت اول خود براي کسب اطلاعات از منابع اطلاعاتي را ، اينترنت و سپس کتاب معرفي کردند درحالي که در گروه علوم انساني ، اولويت اول کتاب و سپس اينترنت مي باشد.دانشجويان هدف ازجستجوي اطلاعات از اينترنت را پژوهش سپس کسب اطلاعات آموزشي اعلام کردند هدف از کسب اطلاعات براي انجام فعاليت هاي پژوهش و آموزشي را ،مرور پيشينه و سپس روز آمد کردن اطلاعات درسي اعلام کردند.دانشجويان گروه فني ،نحوة آشنايي خود با امکانات اينترنت را در اولويت اول آزمون و خطا و در وهله دوم از طريق همکاران و دوستان مي دانند در حالي که در گروه علوم انساني آشنايي اول از طريق دوستان و آشنايان سپس از طريق آزمون و خطا مي باشد. هر چهار گروه ترجيحا" ، منابع اينترنتي مورد نياز خود را از طريق موتور جستجوي وب شناسايي مي کنند بررسي دلايل استفاده از اينترنت نيز تفاوت معناداري را بين دو گروه نشان مي دهد و دانشجويان مشکلاتي مانند عدم تسلط به زبان خارجي و پايين بودن سرعت شبکه و هزينه بالا را از موانع موجود بيان کردند.همچنين بررسي ها ، نشان داده که رفتار صحيح جستجو در رشته هاي مختلف ، همچنين در دوره هاي تحصيلي مختلف متفاوت است.هر چهارگروه خواستار يادگيري جستجو و استفاده از پايگاههاي اطلاعاتي هستند و پيشنهاداتي در جهت بهبود دستيابي استفاده از اينترنت بيان کردند.فهرست مطالبفصل اولمقدمه 1بيان مساله 4اهميت و ضرورت 6اهداف پژوهشي 8سوالات پژوهشيفرضيه هاي پژوهشي 9تعريف مفاهيم 10تعاريف عملياتي مفاهيم 10فصل دوممقدمه 12رابطه خدمات دانشگاهي و توسعه ملي 13تاثير دانشگاه در توسعه اقتصادي 14تاثير دانشگاه در توسعه اجتماعي / سياسي 15تاثير دانشگاه در توسعه فرهنگي 15رسالت ، وظايف و خدمات دانشگاه 16اينترنت 19تاريخچه اينترنت 22ابزارها و خدمات اينترنت 25رفتار اطلاع يابي 31خاستگاه مفهوم اطلاع يابي 33جست و جوي اطلاعات و ساز و کارهاي بهينه سازي آن 34انتخاب يک بانک اطلاعاتي براي انجام جست و جو 35فرمول جست و جو 36ترکيب فرمول جست و جو با استفاده از عملکرد هاي موجود 37انجام جست و جو 40مدل هاي رفتار اطلاع يابي 41مدل رفتار اطلاع يابي اليس 43مدل رفتار اطلاع يابي كالتو 49مدل رفتار اطلاع يابي بلكين 51مدل رفتار اطلاع يابي مار چينونين 52مدل رفتار اطلاع يابي ويلسون 54مهارت باز يابي اطلاعات 62رفتار اطلاع يابي مورد نياز در فرآيند پژوهش 64فصل سوممقدمه 87روش پژوهش 88جامعه پژوهشي و روش نمونه گيري 88ابزار پژوهش 89روش تجزيه و تحليل داده ها 90فصل چهارممقدمه 92تجزيه و تحليل داده ها 93 فصل پنجممقدمه 118بحث و نتيجه گيري 119پيشنهادها 129پيشنهادات براي پژوهش آتي 129محدوديت ها 130خلاصه 130منابع فارسي 134منابع انگليسي 138چکيده انگليسی 141 فهرست جداول جدول 2-1 : تحقيقات اليس وهمکاران 47جدول 2-2 : مدل آگويلار 56جدول 2-3 : چهار حالت اصلی جستجوی اطلاعات در وب 57جدول 3-1 : توزيع فراواني دانشجويان بر حسب رشته تحصيلي 89جدول 4-1 : عنوان : توزيع فراواني دانشجويان بر حسب جنس 93جدول 4-2 توزيع فراواني سني دانشجويان 94جدول 4-3 توزيع فراواني ميزان استفاده دانشجويان از اينترنت 95جدول 4-4 : توزيع فراواني شيوه دسترسي دانشجويان به اينترنت 97جدول 4-5 : توزيع فراواني ميزان توانايي دانشجويان در استفاده از اينترنت 98شماره 4-6 : جدول خي دو مربوط به استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي دانشجويان98جدول 4-7 : جدول خي دو مربوط به توانايي استفاده از اينترنت و دوره هاي تحصيلي100جدول 4-8 : توزيع فراواني مدت زمان استفاده از اينترنت توسط دانشجويان 101جدول 4-9 : خي دو مربوط به مدت زمان استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي 102جدول 4-10 : توزيع فراواني اولويت استفاده از ابزارها و خدمات اينترنت 103جدول 4-11 : توزيع فراواني استفاده دانشجويان از منابع اطلاعاتي 104جدول 4-12 : توزيع فراواني اهداف دانشجويان از جستجوي اطلاعات 105جدول 4-13 : توزيع فراواني اهداف پژوهشي دانشجويان 106جدول 4-14 : توزيع فراواني اهداف آموزشي دانشجويان 107جدول 4-15 : توزيع فراواني مربوط به شناسايي منابع اينترنتي 109جدول 4-16 : توزيع فراواني نحوه آشنايي دانشجويان با اينترنت 110جدول 4-17 توزيع فراواني دليل استفاده از اينترنت 112جدول 4-18 :جدول في دو مربوط به دلايل استفاده از اينترنت و رشته تحصيلي 112جدول 4-19 : بررسي رابطه يبن رفتار هاي صحيح جستجو و رشته تحصيلي 113جدول 4-20 بررسي رابطه بين رفتار صحيح جستجو و دوره هاي تحصيلي 114جدول 4-21 : توزيع فراواني مربوط به فراگيري خدمات اينترنت 114جدول 4-22 : توزيع فراواني مربوط به عوامل عدم استفاده از اينترنت 115جدول 4-23 : توزيع فراواني ميزان رضايت دانشجويان از وضعيت موجود اينترنت116 فهرست نمودارها شکل 4-1 :نمودار مربوط به جنس پاسخ دهندگان 94شکل 4-2 : نمودار سني پاسخ دهنده گان 95شکل 4-3 : نمودار مربوط به ميزان استفاده دانشجويان 96شکل 4-4 : نمودار مربوط به نحوه دسترسي دانشجويان 97شکل 4-5 : نمودار مربوط به ميزان توانايي دانشجويان در استفاده از اينترنت 99شکل 4-6 : نمودار مربوط به مدت زمان استفاده دانشجويان از اينترنت 101شکل 4-7 : نمودار مربوط به اولويت استفاده از ابزارها و خدمات 104شکل 4-8 : نمودار مربوط به اولويت دانشجويان در استفاده از منابع اطلاعاتي 104شکل 4-9 : نمودار مربوط به اهداف دانشجويان در استفاده از اينترنت 106شکل 4-10 : نمودار مربوط به اهداف پژوهشي دانشجويان 107شکل 4-11: نمودار مربوط به اهداف آموزشي دانشجويان 109شکل 4-12 : نمودار مربوط به شناسايي منابع اينترنتي 110شکل 4-13: نمودار مربوط به نحوه آشنايي دانشجويان با منابع اينترنتي 111شکل 4-14 : نمودار مربوط به دلايل استفاده از اينترنت 113شکل 4-15 : نمودار مربوط به دلايل عدم استفاده از اينترنت 114