عنوان تحقیق: ناتواني يادگيريفرمت فایل: WORDتعداد صفحات: 73شرح مختصر:چه بسيارند كودكاني كه تنها به دليل داشتن ضعف خاص در ديكته، حساب يا روخواني عليرغم داشتن هوش عادي، توانايي جسمي خوب و رواني سالم به دليل شكستهاي پي درپي تحصيلي براي هميشه با دنياي كتاب، مشق و مدرسه خداحافظي كرده‌اند. چه بسيارند استعدادهايي كه بدين سان نشكفته پرپر گشته و مي‌شوند و چه بسيارند زيانهايي كه جامعة ما از اين راه متحمل مي‌گردد.ناتوانيهاي يادگيري مقولة خاص ديگري است كه درحيطة كودكان استثنايي قرار دارد و درصد چشمگيري از كودكان را در بر مي‌گيرد. ناتوانيهاي يادگيري، نارساييهاي يادگيري خاصي است كه در صورت عدم شناسايي آن معمولاً تحقيرها، توهينها، مقايسه‌هاي نابجاي خردكننده وشكستهاي تحصيلي پي در پي را به بار مي‌آورد. ميليونها كودك در سراسر جهان به اختلالات يادگيري مبتلا هستند. آنان عليرغم رشد جسمي،ذهني، زباني، اجتماعي، اخلاقي و عاطفي طبيعي هنگامي كه به سنين مدرسه مي‌رسند با مشكلاتي ويژه روبرو مي‌گردند كه عرصه را بر آنها تنگ مي‌كند. اشكال بزرگ اين اختلال آن است كه بر خلاف نابينايي ، ناشنوايي، سرآمدي، ناسازگاري و معلوليتهاي جسمي كه تشخيص آن در سنين پيش‌دبستاني به آساني امكانپذير است،براحتي نمي‌توان آن را در سنين پيش‌دبستاني تشخيص داد. كودك مبتلا به اختلال يادگيري خود نيز از اين كه نمي‌تواند در انجام تكاليف تحصيلي همانند ديگر همسالانش موفق باشد،رنج مي‌برد. او نيز همانند ديگر كودكان تصويري توانا و مثبت از خود ساخته است كه به دليل اين اختلال و رويارويي پي در پي با ناكاميهاي اصلي، فرعي تحصيلي اين تصوير خدشه‌دار مي‌شود واحساس حقارت دروني جايگزين آن مي‌گردد.(حاج بابايي و دهقاني، 1372)مسئله ناتوانيهاي خاص يادگيري اخيراً به طور چشمگيري توسعه پيدا كرده و توجه متخصصان و دست اندركاران مسائل آموزش كودكان را بيش از پيش به خود جلب نموده است، دركنار كودكان ناشنوا، نابينا و عقب‌مانده ذهني كودكاني هستند كه بدون اينكه ناشنوا باشند كلمات را درك نمي‌كنند و بعضي ديگر با اينكه نابينا نيستند اما آنچه را كه مي‌بينند درك نمي‌كنند. و گروهي ديگر از كودكان عليرغم آنكه از نظر ذهني عقب مانده نبوده و همانند ساير همسالان خود هستند با روشهاي معمول آموزشي قادر به يادگيري مفاهيم نمي‌باشند. معلمان مدارس استثنايي بسيار با اين كودكان برخورد داشته‌اند. كه به علت ناتوانيهاي خاص در يادگيري خواندن، صحبت‌كردن ، هجي‌كردن، نوشتن وحساب كردن و... در اين مدارس آموزش مي‌بينند.فهرست مطالبمقدمه: ۴ تاریخچه و تعریف و فراوانی ۶ تاریخچه ۷ تعریف اختلالات یادگیری ۹ درجه شیوع ( فراوانی) ۱۵ ویژگیهای افراد دارای ناتوانیهای یادگیری ۱۷ ویژگیهای کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری ۱۸ ویژگیهای کودکان مبتلا به ناتوانی در ریاضیات ۲۲ ویژگیهای نوجوان دارای اختلالات یادگیری ۲۲ انواع ناتوانیهای یادگیری ۲۵ ناتوانی در خواندن:(دیسلکسی) ۲۵ ناتوانی در هجی کردن: (دیس آرتوگرافیا) ۲۷ ناتوانی در نوشتن: (دیس گرافیا) ۲۷ مشکلات متداول در نوشتن ۲۸ علل ناتوانیهای یادگیری ۳۹ نتیجه‌گیری ۴۵ تشخیص و ارزیابی ناتوانیهای یادگیری ۴۶ تعریف تشخیص ۴۷ مراحل تشخیص ناتوانیهای یادگیری ۴۸ شیوه‌های ارزیابی ۵۲ برنامه‌ها و خدمات آموزشی ۵۵ کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری ۵۵ برنامه آموزشی کودکان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری ۵۶ توصیه‌هایی برای رفع مشکلات خواندن و هجی کردن ۶۰ توصیه‌هایی برای رفع مشکلات نوشتن ۶۱ توصیه‌هایی برای رفع مشکلات حساب کردن ۶۱ توصیه‌هایی برای رفع مشکلات نارسایی توجه ۶۳ توصیه‌های کلی آموزشی ۶۴ والدین چه اقدام‌هایی باید انجام دهند؟ ۶۵ درمان ناتوانیهای یادگیری ۶۷ درمان از نگرش ادراکی- حرکتی ۶۸ نتیجه گیری 71منابع و مآخذ 73