چكيده: مدرسه به عنوان جامعه ای کوچک نقش بسیار مهمی در پیشرفت تحصیلی و کسب مهارت های زندگی دانش آموزان ایفا می کند و می توان آن را به عنوان یک کارخانه ی انسان سازی شناخت و از آنجا که قرار است در مدرسه علم و فرهنگ و تمدن تولید شود و این مهم به دست نخواهد آمد مگر اینکه به صورتی اصولی ، برنامه ریزی شده و با یک مدیریت صحیح و تلاش هم عرض مدیر و معلم باشد . گاهی او.قات عدم آشنایی و عدم آگاهی مدیران با اصول مدیریت باعث از دست رفتن هزینه های مالی ، زمان و انگیزه در مدرسه بین دانش آموزان و معلمان خواهد شد ، کارکنان آموزشگاه اگر انگیزه نداشته باشند کم کار ، غیر فعال خواهند شد پس مدیر باید برای ایجاد انگیزه در مدرس بکوشد . در این مقاله سعی شده است که با ارائه نکته های مدیریتی یک جرقه ای در مدیران ایجاد شود تا احساس شمولیت بیشتری کند و وضعیت موجود در مدرسه را بسنجند ، از خود ابتکار نشان دهند و علل ناکارآمدی مدرسه را شناسایی کنند و در جهت رفع آن بکوشند . كليد واژه: مديريت ، مدرسه ، آموزش ، پرورش مقدمه: نحوه ی صحیح عملکرد مدیر برای اینکه به هدف مطلوب خود برسد. 1. مدیر باید با کارکنان خود ارتباط نزدیک داشته باشد چون کارکنان نقش سازنده ای در مدرسه دارند و نباید آ«ها را به عنوان یک ابزار شناخت . یکی از هنرهای مدیران خوب گوش دادن به درد دل کارکنان است ، نظرات آنها را بخواهد . ارتباط با کارکنان امری حیاطی و ضروری در اداره ی مدرسه است. 2. مدیر باید مشکلات کارمندان و دانش آموزان خود را در حد امکان شناسایی نموده و در جهت رفع و ارئه راه کارهای مناسب برای حل مشکلات آنان بکوشد . 3. یک مدیر باید به نظرات و دیدگاههای کارمندان خود اهمیت بدهد. 4. مدیر باید کارکنان را در امور مدرسه مشارکت دهد. 5. شناسایی کارکنان خلاق 6. ایجاد انگیزه در میان کارکنان مدرسه 7. مدیر باید ابتکار عمل داشته باشد . یک مدیر باید در ایجاد ارتباط با همکاران مهارت خاصی داشته باشد . مدیر خوب دارای ارتباط خوب می باشد و ارتباط ، خود باعث ایجاد محیطی خوب و پویا می شود . مدیران جهت پیشرفت کار خود باید این مورد را در راس کار خود قرار دهند. کار مدیر نباید به صورت انفرادی باشد بلکه باید بتواند گروهی و با همکاری و هماهنگی معلمان خود اقدامات خود را پیش ببرد . باید سعی خود را به کار ببرد و با مدیریت صحیح و کار گروهی و ساختن گروهی یکنواخت و یکدست و ایجاد فضایی مناسب جهت استفاده از این سیستم و استفاده ی بهینه از آنها و پیاده کردن برنامه ها نهایت تلاش و کوشش خود را بنماید. مدیر باید در عین حال که با کارکنان مدرسه مشورت و نظرخواهی می کند تصمیمی که می گیرد ثابت قدم باشد و پس از اتخاذ تصمیم بر اثر اظهارنظر گروهی دیگر به سادگی نظر خود را عوض کند این چنین مدیران باعث بی برنامگی و بی نظمی می شوند. تـــــعريف مديــــــــــــريت تعاريف مديريت غالباً اصالت را يا به فرد و گروه اجتماعي و يا به سازمان مي دهند. براي مثال: " فالت " (Follett) مديريت را " هنر انجام دادن كار به وسيله ديگران " مي داند. اين تعريف نه تنها با آموزشهاي نظرية نئوكلاسيك همخواني ندارد، بلكه مي تواند براي توجيه يك نظام استثماري مورد استفاده قرار گيرد. در واقع اين ذهنيت فلسفي و يا ديدگاه خاص گوينده است كه تعريف او را با سوگيري مواجه مي سازد. اصالت هم با فرد و هم با سازمان است ولي با توجه به نوع و ماهيت سازمان، تنها ميزان اهميت هر يك از آن دو فرق خواهد كرد. با در نظر گرفتن مطلب فوق، تعريفي از مديريت در زير ارائه مي شود: " مديريت عبارت از توانايي پرورش و هماهنگ سازي فرآيند هاي خود رهبري اعضاي سازمان در ارتباط و همسو با اهداف سازمان است. " اين تعريف بر چند پيش فرض زير استوار است: ـ كاركنان قابليت رشد شخصي و حرفه اي و نيز توانايي اداره كردن خويش را دارند. ـ كارآيي و اثر بخشي سازمان در گرو رشد و در نتيجه تلاش بيشتر كاركنان است. ـ سازمان و اهداف آن راهنماي عمل مديريت و كاركنان است. ـ نقش مدير يك نقش حرفه اي است و نه صرفاً تجربه اندوزي در حين عمل. ـ مديريت به عنوان يك فرآيند مشاركتي در نظر گرفته شده است. فرآيندي كه نقش مدير در آن كمرنگ است و بيشتر نقش يك پشتيبان، تسهيل گر و هماهنگ كننده را دارد. در سالهاي بين 1910 تا 1930 مديريت آموزشي را به عنوان هدايت امور و بازرسي آنها مي دانستند. در اين دوران معلمان بدون گذراندن دوره خاصي وارد اين حرفه مي شدند و وظيفة مدير، نظارت بر كارهاي معلمان، از نزديك بود. در سال هاي بين 1930 تا 1940 به مديريت و رهبري مبتني بر آزادمنشي توجه شد و منظور از آن ترغيب معلمان به انجام دادن چيزي بود كه مدير مد نظر داشت. در سالهاي بين 1940 تا 1950 مديريت آموزشي را امر و كوششي تعاوني مي دانستند. به نظر آنان تمام افراد شاغل در يك مدرسه در حال رهبري و هدايت يكديگرند. در نتيجه به جاي كلمة « بازرسي » عباراتي از قبيل: « كمك متقابل »، « مشورت كردن با هم »، « طرح ريزي به كمك هم » يا حتي « گفتگو كردن با يكديگر در باب بهتركردن وضع « تعليم و تعلم » را به كار مي بردند. طبق اين مفهوم، وظيفه مدير يا رهبر آموزشي عبارت از فراهم ساختن تسهيلاتي است كه افراد بتوانند با هم به مشورت بپردازند و از تجارب يكديگر بهره برند.