عنوان تحقیق: بررسي اثر مهد كودك بر هوش دانش آموزان پاية اول فرمت فایل: wordتعداد صفحات: 81شرح مختصر:در طول دهه هاي گذشته تغيير بسياري كرده است و برطبق ديدگاههاي غالب و ارزشهاي رايج روز در هر دوره ، تعيين شده است و ابزاري كه براي اندازه گيري آن بكار رفته مي رود همچنان در حال تغيير خواهد بود . هوش جنبه اي ازجنبه هاي گوناگون تفاوتهاي فردي است كه هنوز درچارچوب كامل قرار نگرفته است ، از جملههاي ويژگيهاي فردي فرآيندهاي ذهني هستند كه مشاهده مستقيم اين تفاوت در آنها بسيار دشوار و گاهي غير ممكن است و لذا ما فقط از روي اعمال كه اشخاص انجام مي دهند ، قادر هستيم كه به نيروهاي ذهني آنها پي ببريم ، مثلاً : كودكي كه مسائل را زودتر ياد مي گيرد كودك با هوش ناميده مي شود ، ولي كودك كه نمي تواند به آن سرعت فرا گيرد وقتي مهارتهاي ساده را هم به زحمت مي آموزد ، از لحاظ توانائيهاي ذهني داراي هوش ضعيف است بدين معني كه هر دو كودك استعداد ذهني دارند ولي اين استعداد در اوّلي بيشتر از دوّمي است[1] . ( اسدي ، 74 )هوش بر خلاف تصور عامه يك جوهر يا ملكه نيست بلكه متضمن اعمال واكنشهاي ذهني پيچيده اي است كه در رفتار فرد ظاهر مي شود . از همين روست كه از هوش به خودي خود نمي توان تعريف جامعي ارائه دارد و سعي در تعريف ارائه هر تعريف مجددي از هوش ، نتيجه اش نامفهوم يا حداقل نارسا بودن تعريف است . لذا بسياري از روان شناسان ، روش غير مستقيم پيش گرفته و مثلاً از توضيح تفاوت ميان هوش و عادت ، هوش وغريزه ، هوش و استعداد براي نشان دادن و جوه افتراقي آنها ، استفاده كرد ، و به تعريف معنا.ي آن نزديك مي شود و آن گاه اين تعاريف كامل نشده را در هم ادغام كرده و با شناخت مجموعة ، اين فعاليت ، به تصور كلي و مفهوم هوش نامحدودي نزديك مي شوند . شناختي كه تنها از طريق تظاهراتش در رفتار ميسر مي شود .(اسدي ، 74 )هوش معمولاً در فهرست ويژگيهاي فرد آمده و از جمله خصائص كم و بيش ثابت رفتار بشمار مي رود . توصيف و اندازه گيري هوش قسمت عمدة وقت روانشناسان را به خود اختصاص داده است .مطالعات آنان در اين زمينه ارزش علمي و نظري دارد . ارزش علمي عبارت است از پي بردن به ميزان كارآمدي افراد و تعيين اينكه ايشان تا چه حدودي و درچه قسمتهايي مي توانند مفيد واقع شده و موفقيت بدست آورند و ارزش نظري تحقيقات روانشناسان در مورد هوش اين است كه مي توانند شناخت انسان را در مورد خودش بيشتر كنند و تا حدي موجب ارضاي كنجكاوي او شوند ( آستانبوس ، 74 )وقتي ما از هوش انسان مي گوئيم در واقع به رفتار و كردار او در موارد مختلف ، كه از وضعيت هوش او حكايت مي كند توجه داريم فهرست مطالبمفهوم هوشهوش كليجنبه هاي مورد توجه روان شناسانتعاريف هوشويژگيهاي هوشويژگيهاي عمومي هوشانواع هوشنظريه هاي معاصر هوشنظريه هاي عاملينظريه هاي دو عاملي اسپيرمننظريه چند عاملي ترستونتحليل عوامل ترستونمدلهاي سلسله مراتبي ورنوننظرية كتلنظريه دو سطحي جنسننظريه هاي فرايند مداري هوشنظرية شناختي پياژهنظريه باز نمايي برونررويكرد و يا ديدگاه مؤلفه ايجدول مولفه هاي هوش استبرنبرگيك توانايي يا چند توانايينظريه هوش گليفوردهوش و وراثتخويشاوندي نسبي و هوشتأثيرات فرهنگي در رشد كودكتأثير طبقه اجتماعيپايگاه اجتماعي و اقتصاديهوشتفاوتهاي جنسيتي در عملكرد هوشآيا بهرة هوش ثابت است ؟انواع تيز هوش و طبقه بندي تيز هوشانويژگيهاي تيز هوشانهمبستگي هوش و حجم مغزنكات ضروري در مورد بهداشت و روان كودكانتاريخچة پيدايش مقياس اندازه گيري هوشآزمونهاي هوش .آزمون هوش استانفورد – بينه ( فردي )مقياس جديد استنفوردبينهمقياس هوش وكسلرآزمونهاي گروهي هوشآزمونهاي چند بعدي هوشآزمونهاي ريونطبقه بندي آزمونهاي هوش بر حسب گروههاي سنيب : مهد كودكتأثيركودكستان در رفتار اجتماعي كودكتأثير كودكستان در رشد مفاهيم ذهني اطفالرفتار اجتماعي در سنين بيش از مدرسهواكنشهاي عاطفي متقابل اجتماعيفاقد منابع
بررسي اثر مهد كودك بر هوش دانش آموزان پاية اول
عنوان تحقیق: بررسي اثر مهد كودك بر هوش دانش آموزان پاية اول فرمت فایل: wordتعداد صفحات: 81شرح مختصر:در طول دهه هاي گذشته تغيير بسياري كرده است و برطبق ديدگاههاي غالب و ارزشهاي رايج روز در هر دوره ، تعيين شده است و ابزاري كه براي اندازه گيري آن بكار رفته مي رود همچنان در حال تغيير خواهد بود . هوش جنبه اي ازجنبه هاي گوناگون تفاوتهاي فردي است كه هنوز درچارچوب كامل قرار نگرفته است ، از جملههاي ويژگيهاي فردي فرآيندهاي ذهني هستند كه مشاهده مستقيم اين تفاوت در آنها بسيار دشوار و گاهي غير ممكن است و لذا ما فقط از روي اعمال كه اشخاص انجام مي دهند ، قادر هستيم كه به نيروهاي ذهني آنها پي ببريم ، مثلاً : كودكي كه مسائل را زودتر ياد مي گيرد كودك با هوش ناميده مي شود ، ولي كودك كه نمي تواند به آن سرعت فرا گيرد وقتي مهارتهاي ساده را هم به زحمت مي آموزد ، از لحاظ توانائيهاي ذهني داراي هوش ضعيف است بدين معني كه هر دو كودك استعداد ذهني دارند ولي اين استعداد در اوّلي بيشتر از دوّمي است[1] . ( اسدي ، 74 )هوش بر خلاف تصور عامه يك جوهر يا ملكه نيست بلكه متضمن اعمال واكنشهاي ذهني پيچيده اي است كه در رفتار فرد ظاهر مي شود . از همين روست كه از هوش به خودي خود نمي توان تعريف جامعي ارائه دارد و سعي در تعريف ارائه هر تعريف مجددي از هوش ، نتيجه اش نامفهوم يا حداقل نارسا بودن تعريف است . لذا بسياري از روان شناسان ، روش غير مستقيم پيش گرفته و مثلاً از توضيح تفاوت ميان هوش و عادت ، هوش وغريزه ، هوش و استعداد براي نشان دادن و جوه افتراقي آنها ، استفاده كرد ، و به تعريف معنا.ي آن نزديك مي شود و آن گاه اين تعاريف كامل نشده را در هم ادغام كرده و با شناخت مجموعة ، اين فعاليت ، به تصور كلي و مفهوم هوش نامحدودي نزديك مي شوند . شناختي كه تنها از طريق تظاهراتش در رفتار ميسر مي شود .(اسدي ، 74 )هوش معمولاً در فهرست ويژگيهاي فرد آمده و از جمله خصائص كم و بيش ثابت رفتار بشمار مي رود . توصيف و اندازه گيري هوش قسمت عمدة وقت روانشناسان را به خود اختصاص داده است .مطالعات آنان در اين زمينه ارزش علمي و نظري دارد . ارزش علمي عبارت است از پي بردن به ميزان كارآمدي افراد و تعيين اينكه ايشان تا چه حدودي و درچه قسمتهايي مي توانند مفيد واقع شده و موفقيت بدست آورند و ارزش نظري تحقيقات روانشناسان در مورد هوش اين است كه مي توانند شناخت انسان را در مورد خودش بيشتر كنند و تا حدي موجب ارضاي كنجكاوي او شوند ( آستانبوس ، 74 )وقتي ما از هوش انسان مي گوئيم در واقع به رفتار و كردار او در موارد مختلف ، كه از وضعيت هوش او حكايت مي كند توجه داريم فهرست مطالبمفهوم هوشهوش كليجنبه هاي مورد توجه روان شناسانتعاريف هوشويژگيهاي هوشويژگيهاي عمومي هوشانواع هوشنظريه هاي معاصر هوشنظريه هاي عاملينظريه هاي دو عاملي اسپيرمننظريه چند عاملي ترستونتحليل عوامل ترستونمدلهاي سلسله مراتبي ورنوننظرية كتلنظريه دو سطحي جنسننظريه هاي فرايند مداري هوشنظرية شناختي پياژهنظريه باز نمايي برونررويكرد و يا ديدگاه مؤلفه ايجدول مولفه هاي هوش استبرنبرگيك توانايي يا چند توانايينظريه هوش گليفوردهوش و وراثتخويشاوندي نسبي و هوشتأثيرات فرهنگي در رشد كودكتأثير طبقه اجتماعيپايگاه اجتماعي و اقتصاديهوشتفاوتهاي جنسيتي در عملكرد هوشآيا بهرة هوش ثابت است ؟انواع تيز هوش و طبقه بندي تيز هوشانويژگيهاي تيز هوشانهمبستگي هوش و حجم مغزنكات ضروري در مورد بهداشت و روان كودكانتاريخچة پيدايش مقياس اندازه گيري هوشآزمونهاي هوش .آزمون هوش استانفورد – بينه ( فردي )مقياس جديد استنفوردبينهمقياس هوش وكسلرآزمونهاي گروهي هوشآزمونهاي چند بعدي هوشآزمونهاي ريونطبقه بندي آزمونهاي هوش بر حسب گروههاي سنيب : مهد كودكتأثيركودكستان در رفتار اجتماعي كودكتأثير كودكستان در رشد مفاهيم ذهني اطفالرفتار اجتماعي در سنين بيش از مدرسهواكنشهاي عاطفي متقابل اجتماعيفاقد منابع