عنوان تحقیق: بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزانفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 99شرح مختصر:وجود مشکلات شدید در نوشتن کلمات به طور صحیح، باعث نگرانی شدید والدین و معلم کودک می گردد. املا، بخشی از برنامه آموزشی است که دوران خلاقیت و تفکر واگرا، مطرح نیست، بلکه تنها آموزش یک نمونه یا ترتیب حروف مد نظر است. کودکان و نوجوانان بسیاری از مشکلات نادرست نویسی رنج می برند که تکراری نوشتاری لغات غلط نوشته شده تنها راه حل نیست. بلکه می توان رفتارهای ورودی دانش آموزان را برای نوشتن تقویت نمود از جمله: تقویت ادراک شنیداری و حافظه اصوات، تقویت ادراک بصری و حافظه حروف تقویت مهارتهای حرکتی، و یا تقویت مسیرهای حسی، بینایی، شنوایی، حرکتی و لامسه به این هدف مهم دست یافت.برای تقویت نارسانویسی می توان از روش فرنالد استفاده نمود که از حواس مختلفی مانند بینایی، شنوایی، لامسه و حرکتی استفاده می کند و ارزش آن در آموزش قواعد انطباق واج نویسی و توانمندی دانش آموز برای تشخیص بین حروف و اصوات حروف الفبا می باشد.عوامل مهمترین قسمت مشکلات آموزشی املا در کودکان ابتدایی که از هوش طبیعی و حتی بالاتر برخوردارند، مشکلات املای کلمات با حروف همصدا است که برای درمان آن اول بایستی سبب شناسی کرد:بعد از بررسی وضعیت بینایی ( اپتو متریست)، بررسی وضعیت اندام گفتاری، بررسی حافظه بینایی و ترتیب توالی در پیوند صدا و ( نوشتاری) بررسی انگیزه و دقت دانش آموز و ارزیابی مهارتهای حرکتی ظریف دانش آموزان ( نشستن و طرز مداد در انگشتان و...) می توان از راهبردهایی به این شکل استفاده کرد:تمیز شکل از زمینه- روابط فضایی- بازشناسی - راههای تقویت بینایی مانند نام بردن اشیای دیده شده- ساختن اشکال از سوی موزائیک های رنگی- بازی با چوب کبریت و با از بین بردن عوامل بیرونی بازدارنده و محدود کننده و استفاده از رنگ های مناسب در وی ایجاد انگیزه کرد. شکست ها و ضعف دانش آموزان با برنامه درمانی به حداقل رسانده و او را به کسب نمره بالاتر امیدوار سازیم.فهرست مطالبمقدمه. 9ضرورت تحقیق.. 25بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزان.. 25تعریف مفاهیم به صورت مفهومی و عملیاتی.. 30عمدهترین مشکل املایی دانشآموزان:. 31الف. نارسانویسی:. 31ب. ضعف در حافظهی دیداری:. 33علل ضعف حافظهی دیداری:. 33ج. ضعف در تمیز دیداری.. 34د. حساسیت شنوایی.. 34پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است. نمونهی این نوع اختلال: 35ه. عدم دقت و توجه. 35علل اشتباه نویسی در دندانه:. 35اشکالات مربوط به تشدید:. 37تعریف املا:. 38الگوی برنامه درسی املا:. 41مهمترین محاسن این الگو عبارت از:. 42ولی به جهت هماهنگی مقدار متن املا در پایههای مختلف بدین شرح پیشنهاد میشود: 44معيارهاي ارزشيابي.. 47فصل سوم. 51استفاده از یک جامعه آماری با موضوع غلط های املایی دانش آموزان دوره ی دبستان 52مقدمه ای برای فصل سوم. 53هدف تحقیق.. 58تعریف عملیاتی.. 58روش تحقیق.. 60جامعه ی آماری.. 60توضیحات نمونه آماری که توسط پرسشنامه بدست آمده است :74جامعه تحقيق :74حجم نمونه در روش نمونه گيري :74ابزار اندازه گيري :74روش اجراي تحقيق :75آمار توصيفي :75فصل چهارم. 76مقدمه :77سوالات پرسش نامه. 78فصل پنجم.. 92راهکارهایی برای حل مشکلات نوشتاری.. 93نتيجه گيري.. 96منابع:97فهرست جداول و نمودار هاجدول بر اساس پاسخ های نمونه آماری.. 791ـ تاثیر جامعه به این مشکل :802ـ مشکل نوشتاری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .813ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .824ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟. 835ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود بر مشکلات نوشتاری .846ـ تاثیر آموزشهای خارج از کلاس برای بهبود نوشتن .7ـ تمرین مستمر می تواند تاثیر زیادی بر نوشتن داشته باشد 857ـ تمرین مستمر می تواند تاثیر زیادی بر نوشتن داشته باشد.. 868ـ برخورد بد دیگران برای جلو گیری از پیشرفت.879ـ نقش آموزگار در بهبود. 8810ـ تاثیر بهبود نیافتن از مشکلات نوشتاری و ترک تحصیل .8911ـ مشکلات نوشتاری تا چه حد به وراثت مربوط می شود ؟. 9012ـ تا چه حد امکان دارد که این مشکل بر طرف نشود با تمرین .91جدول شماره ی 1 - تعداد دانش آموزان نمونه ی آماری بر حسب جنس، پایه و نوع مدرسه جمع چهارم سوم دوم پایه و جنس.... 61یافته های پژوهش.... 62جدول شماره ی 2 - سهم غلط های آموزشی دانش آموزان (درصد به کل). 63جدول شماره ی 3 - سهم غلط های ناشی از بی دقتی دانش آموزان (درصد به کل). 64جدول شماره ی 4 - سهم غلط های ناشی از ضعف حساسیت شنوایی( درصد به کل) 65جدول شماره 5 - سهم غلط های املایی ناشی از ضعف حافظه ی دیداری (درصد به کل) جنس 66جدول شماره 6 - سهم غلط های املایی ناشی از نارسانویسی (درصد به کل) جنس.... 66جدول شماره ی 7 - سهم غلط های املایی ناشی از ضعف حافظه ی شنوایی (درصد به کل) 68تهیه چند جدول از نمونه آماری در یک شهر بین جنس هایمخالف از نظر مشکلات رفتاری :.. 68جدول 1. توزیع فراوانی و درصد اختلالات رفتاری دانش آموزان در جمع و بر حسب جنس.. 68جدول 2. آزمون 2x و توزیع اختلالات رفتاری دانش آموزان ابتدایی بر حسب جنس.. 69جدول 3. توزیع اختلالات نوشتاری در دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. 70جدول 4. توزیع فراوانی و درصد شیوع اختلالات ( بر حسب ابعاد چهار گانه اختلالات ) در دختران و پسران مقطع ابتدایی 71
بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزان
عنوان تحقیق: بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزانفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 99شرح مختصر:وجود مشکلات شدید در نوشتن کلمات به طور صحیح، باعث نگرانی شدید والدین و معلم کودک می گردد. املا، بخشی از برنامه آموزشی است که دوران خلاقیت و تفکر واگرا، مطرح نیست، بلکه تنها آموزش یک نمونه یا ترتیب حروف مد نظر است. کودکان و نوجوانان بسیاری از مشکلات نادرست نویسی رنج می برند که تکراری نوشتاری لغات غلط نوشته شده تنها راه حل نیست. بلکه می توان رفتارهای ورودی دانش آموزان را برای نوشتن تقویت نمود از جمله: تقویت ادراک شنیداری و حافظه اصوات، تقویت ادراک بصری و حافظه حروف تقویت مهارتهای حرکتی، و یا تقویت مسیرهای حسی، بینایی، شنوایی، حرکتی و لامسه به این هدف مهم دست یافت.برای تقویت نارسانویسی می توان از روش فرنالد استفاده نمود که از حواس مختلفی مانند بینایی، شنوایی، لامسه و حرکتی استفاده می کند و ارزش آن در آموزش قواعد انطباق واج نویسی و توانمندی دانش آموز برای تشخیص بین حروف و اصوات حروف الفبا می باشد.عوامل مهمترین قسمت مشکلات آموزشی املا در کودکان ابتدایی که از هوش طبیعی و حتی بالاتر برخوردارند، مشکلات املای کلمات با حروف همصدا است که برای درمان آن اول بایستی سبب شناسی کرد:بعد از بررسی وضعیت بینایی ( اپتو متریست)، بررسی وضعیت اندام گفتاری، بررسی حافظه بینایی و ترتیب توالی در پیوند صدا و ( نوشتاری) بررسی انگیزه و دقت دانش آموز و ارزیابی مهارتهای حرکتی ظریف دانش آموزان ( نشستن و طرز مداد در انگشتان و...) می توان از راهبردهایی به این شکل استفاده کرد:تمیز شکل از زمینه- روابط فضایی- بازشناسی - راههای تقویت بینایی مانند نام بردن اشیای دیده شده- ساختن اشکال از سوی موزائیک های رنگی- بازی با چوب کبریت و با از بین بردن عوامل بیرونی بازدارنده و محدود کننده و استفاده از رنگ های مناسب در وی ایجاد انگیزه کرد. شکست ها و ضعف دانش آموزان با برنامه درمانی به حداقل رسانده و او را به کسب نمره بالاتر امیدوار سازیم.فهرست مطالبمقدمه. 9ضرورت تحقیق.. 25بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزان.. 25تعریف مفاهیم به صورت مفهومی و عملیاتی.. 30عمدهترین مشکل املایی دانشآموزان:. 31الف. نارسانویسی:. 31ب. ضعف در حافظهی دیداری:. 33علل ضعف حافظهی دیداری:. 33ج. ضعف در تمیز دیداری.. 34د. حساسیت شنوایی.. 34پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است. نمونهی این نوع اختلال: 35ه. عدم دقت و توجه. 35علل اشتباه نویسی در دندانه:. 35اشکالات مربوط به تشدید:. 37تعریف املا:. 38الگوی برنامه درسی املا:. 41مهمترین محاسن این الگو عبارت از:. 42ولی به جهت هماهنگی مقدار متن املا در پایههای مختلف بدین شرح پیشنهاد میشود: 44معيارهاي ارزشيابي.. 47فصل سوم. 51استفاده از یک جامعه آماری با موضوع غلط های املایی دانش آموزان دوره ی دبستان 52مقدمه ای برای فصل سوم. 53هدف تحقیق.. 58تعریف عملیاتی.. 58روش تحقیق.. 60جامعه ی آماری.. 60توضیحات نمونه آماری که توسط پرسشنامه بدست آمده است :74جامعه تحقيق :74حجم نمونه در روش نمونه گيري :74ابزار اندازه گيري :74روش اجراي تحقيق :75آمار توصيفي :75فصل چهارم. 76مقدمه :77سوالات پرسش نامه. 78فصل پنجم.. 92راهکارهایی برای حل مشکلات نوشتاری.. 93نتيجه گيري.. 96منابع:97فهرست جداول و نمودار هاجدول بر اساس پاسخ های نمونه آماری.. 791ـ تاثیر جامعه به این مشکل :802ـ مشکل نوشتاری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .813ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .824ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟. 835ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود بر مشکلات نوشتاری .846ـ تاثیر آموزشهای خارج از کلاس برای بهبود نوشتن .7ـ تمرین مستمر می تواند تاثیر زیادی بر نوشتن داشته باشد 857ـ تمرین مستمر می تواند تاثیر زیادی بر نوشتن داشته باشد.. 868ـ برخورد بد دیگران برای جلو گیری از پیشرفت.879ـ نقش آموزگار در بهبود. 8810ـ تاثیر بهبود نیافتن از مشکلات نوشتاری و ترک تحصیل .8911ـ مشکلات نوشتاری تا چه حد به وراثت مربوط می شود ؟. 9012ـ تا چه حد امکان دارد که این مشکل بر طرف نشود با تمرین .91جدول شماره ی 1 - تعداد دانش آموزان نمونه ی آماری بر حسب جنس، پایه و نوع مدرسه جمع چهارم سوم دوم پایه و جنس.... 61یافته های پژوهش.... 62جدول شماره ی 2 - سهم غلط های آموزشی دانش آموزان (درصد به کل). 63جدول شماره ی 3 - سهم غلط های ناشی از بی دقتی دانش آموزان (درصد به کل). 64جدول شماره ی 4 - سهم غلط های ناشی از ضعف حساسیت شنوایی( درصد به کل) 65جدول شماره 5 - سهم غلط های املایی ناشی از ضعف حافظه ی دیداری (درصد به کل) جنس 66جدول شماره 6 - سهم غلط های املایی ناشی از نارسانویسی (درصد به کل) جنس.... 66جدول شماره ی 7 - سهم غلط های املایی ناشی از ضعف حافظه ی شنوایی (درصد به کل) 68تهیه چند جدول از نمونه آماری در یک شهر بین جنس هایمخالف از نظر مشکلات رفتاری :.. 68جدول 1. توزیع فراوانی و درصد اختلالات رفتاری دانش آموزان در جمع و بر حسب جنس.. 68جدول 2. آزمون 2x و توزیع اختلالات رفتاری دانش آموزان ابتدایی بر حسب جنس.. 69جدول 3. توزیع اختلالات نوشتاری در دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. 70جدول 4. توزیع فراوانی و درصد شیوع اختلالات ( بر حسب ابعاد چهار گانه اختلالات ) در دختران و پسران مقطع ابتدایی 71