عنوان تحقیق: رابطهی ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانش آموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و با همسالان در مقطع راهنماییفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 87شرح مختصر:هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانش آموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و با همسالان در مقطع راهنمایی بود. بدین منظور گروهی متشکل از 400 دانشآموز(185 پسر و 215 دختر) در این پژوهش شرکت داده شدند. به منظور سنجش هوش هیجانی و مشکلات رفتاری به ترتیب از پرسشنامههای تجدید نظر شدهی هوش هیجانی(آستین، ساکلوفسکی، هوانگ و مککنی، 2004) و نیمرخ درجهبندی رفتار براون و هامیل(1978) استفاده گردیده است. پایائی هر یک از ابزارهای سنجش به ترتیب از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ و ضریب کودرریچاردسون و روائی آنها از طریق محاسبه ضریب همبستگی درونی بین زیر مقیاسهای هر یک از ابزارهای سنجش احراز گردید. نتایج حاکی از پایائی و روائی قابل قبول ابزارها بود. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که بین ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانشآموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و در ارتباط با همسالان همبستگی معنادار وجود دارد. همچنین تحلیلهای رگرسیونی چندگانه برای پیشبینی مشکلات رفتاری در سه موقعیت خانه، مدرسه و در ارتباط با همسالان توسط ابعاد هوش هیجانی نشان داد که بعد ارزیابی هیجان، مشکلات رفتاری را در سه موقعیت خانه، مدرسه و در ارتباط با همسالان مورد پیشبینی قرار میدهد. همینطور، بعد تنظیم هیجان پیشبینی کنندهی مشکلات رفتاری در موقعیتهای مدرسه و همسالان است.واژههای کلیدی: ابعاد هوش هیجانی، مشکلات رفتاری، همسالان فهرست مطالبفصل اول: مقدمه1 -1- کلیات 21-2-بيان مساله 61-3-ضرورت و اهميت تحقيق 8.1-4-اهداف پژوهش 101-5-پرسشهاي پژوهش111-6-تعريف مفهومي متغيرهاي پژوهش111-7-تعريف عملياتي 12فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهش2-1-مباني نظري 142-1-1-منشاء هوش هيجاني142-1-2-مدلهاي هوش هيجاني192-1-2-1-مدل توانايي ماير و سالووي192-1-2-2-مدل تركيبي گلمن202-1-2-3-مدل تركيبي بار-آن222-1-3-مشكلات رفتاري242-1-3-1-اختلال سلوك 262-1-3-2-اختلال نافرماني 272-1-3-3-اختلالات اضطرابي282-1-3-4-پرخاشگري292-1-3-5-اختلال نقص توجه-بيش فعالي292-1-3-6-كمرويي302-2-مروري بر پژوهشهاي پيشين312-2-1-رابطهي هوش هيجاني با مشكلات رفتاري درونساز312-2-2-رابطهي هوش هيجاني با مشكلات رفتاري برونساز342-2-3-جمعبندي تحقيقات پيشين 40فصل سوم: روش پژوهش3-1-جامعهي آماري 423-2-نمونه و روش نمونهگيري423-3-ابزار پژوهش 433-3-1-مقياس تجديدنظرشدهي هوش هيجاني433-3-1-1-روايي و پايايي مقياس تجديدنظرشدهي هوش هيجاني443-3-2-نيمرخ درجهبندي رفتار 473-3-2-1-پايايي و روايي نيمرخ درجهبندي رفتار483-4-شيوهي اجراي پژوهش503-5-روش تجزيه و تحليل اطلاعات50فصل چهارم: تجزيه و تحليل دادهها4-1-اطلاعات توصيفي پژوهش524-2-رابطهي همبستگي بين ابعاد هوش هيجاني و مشكلات رفتاري.534-3-پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت خانه بر اساس ابعاد هوش هيجاني54.4-4- پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت مدرسهبر اساس ابعاد هوش هيجاني55.4-5- پيشبيني مشكلات رفتاري در ارتباط با همسالانبر اساس ابعاد هوش هيجاني56فصل پنجم: بحث و نتيجهگيري5-1-مقدمه 595-2-رابطه ابعاد هوش هيجاني و مشكلات رفتاري 60.5-3-پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت خانه بر اساس ابعاد هوش هيجاني63.5-4- پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت مدرسه بر اساس ابعاد هوش هيجاني64.5-5- پيشبيني مشكلات رفتاري در ارتباط با همسالان بر اساس ابعاد هوش هيجاني.665-6- نتيجهگيري و كاربرد نتايج675-7-محدوديتهاي پژوهش695-8-پيشنهادهاي پژوهش695-8-1-پيشنهادهاي تحقيقاتي695-8-2-پيشنهادهاي كاربردي70 فهرست منابعمنابع فارسي 71منابع انگليسي 75فهرست جداولجدول(3-1) نتایج حاصل از تحلیل عاملی مقیاس تجدید نظرشده هوش هیجانی46جدول(3-2) ضرایب آلفای کرونباخ برای ابعاد مقیاس هوش هیجانی47جدول(3-3) موقعیتها و گویههای مربوط به مقیاس درجهبندی رفتار48جدول(3-4) ماتریس همبستگی ابعاد و کل نیمرخ درجهبندی رفتار(نسخهی دانشآموز49جدول(3-5) ضرایب کودرریچاردسون برای نیمرخ درجهبندی رفتار49جدول(4 -1) میانگین و انحراف استاندارد نمرات ابعاد هوش هیجانی52جدول(4-2) میانگین و انحراف استاندارد نمرات مشکلات رفتاری53جدول(4-3) ماتریس همبستگی بین ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری 53جدول(4-4) تحلیل رگرسیون مشکلات رفتاری در موقعیت خانهبر ابعاد هوش هیجانی 55جدول(4-5) تحلیل رگرسیون مشکلات رفتاری در موقعیت مدرسهبر ابعاد هوش هیجانی 55جدول(4-6) تحلیل رگرسیون مشکلات رفتاری در موقعیت مدرسهبر ابعاد هوش هیجانی 56
رابطهی ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانش آموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و با همسالان در مقطع راهنمایی
عنوان تحقیق: رابطهی ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانش آموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و با همسالان در مقطع راهنماییفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 87شرح مختصر:هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانش آموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و با همسالان در مقطع راهنمایی بود. بدین منظور گروهی متشکل از 400 دانشآموز(185 پسر و 215 دختر) در این پژوهش شرکت داده شدند. به منظور سنجش هوش هیجانی و مشکلات رفتاری به ترتیب از پرسشنامههای تجدید نظر شدهی هوش هیجانی(آستین، ساکلوفسکی، هوانگ و مککنی، 2004) و نیمرخ درجهبندی رفتار براون و هامیل(1978) استفاده گردیده است. پایائی هر یک از ابزارهای سنجش به ترتیب از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ و ضریب کودرریچاردسون و روائی آنها از طریق محاسبه ضریب همبستگی درونی بین زیر مقیاسهای هر یک از ابزارهای سنجش احراز گردید. نتایج حاکی از پایائی و روائی قابل قبول ابزارها بود. نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که بین ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری دانشآموزان در سه موقعیت خانه، مدرسه و در ارتباط با همسالان همبستگی معنادار وجود دارد. همچنین تحلیلهای رگرسیونی چندگانه برای پیشبینی مشکلات رفتاری در سه موقعیت خانه، مدرسه و در ارتباط با همسالان توسط ابعاد هوش هیجانی نشان داد که بعد ارزیابی هیجان، مشکلات رفتاری را در سه موقعیت خانه، مدرسه و در ارتباط با همسالان مورد پیشبینی قرار میدهد. همینطور، بعد تنظیم هیجان پیشبینی کنندهی مشکلات رفتاری در موقعیتهای مدرسه و همسالان است.واژههای کلیدی: ابعاد هوش هیجانی، مشکلات رفتاری، همسالان فهرست مطالبفصل اول: مقدمه1 -1- کلیات 21-2-بيان مساله 61-3-ضرورت و اهميت تحقيق 8.1-4-اهداف پژوهش 101-5-پرسشهاي پژوهش111-6-تعريف مفهومي متغيرهاي پژوهش111-7-تعريف عملياتي 12فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهش2-1-مباني نظري 142-1-1-منشاء هوش هيجاني142-1-2-مدلهاي هوش هيجاني192-1-2-1-مدل توانايي ماير و سالووي192-1-2-2-مدل تركيبي گلمن202-1-2-3-مدل تركيبي بار-آن222-1-3-مشكلات رفتاري242-1-3-1-اختلال سلوك 262-1-3-2-اختلال نافرماني 272-1-3-3-اختلالات اضطرابي282-1-3-4-پرخاشگري292-1-3-5-اختلال نقص توجه-بيش فعالي292-1-3-6-كمرويي302-2-مروري بر پژوهشهاي پيشين312-2-1-رابطهي هوش هيجاني با مشكلات رفتاري درونساز312-2-2-رابطهي هوش هيجاني با مشكلات رفتاري برونساز342-2-3-جمعبندي تحقيقات پيشين 40فصل سوم: روش پژوهش3-1-جامعهي آماري 423-2-نمونه و روش نمونهگيري423-3-ابزار پژوهش 433-3-1-مقياس تجديدنظرشدهي هوش هيجاني433-3-1-1-روايي و پايايي مقياس تجديدنظرشدهي هوش هيجاني443-3-2-نيمرخ درجهبندي رفتار 473-3-2-1-پايايي و روايي نيمرخ درجهبندي رفتار483-4-شيوهي اجراي پژوهش503-5-روش تجزيه و تحليل اطلاعات50فصل چهارم: تجزيه و تحليل دادهها4-1-اطلاعات توصيفي پژوهش524-2-رابطهي همبستگي بين ابعاد هوش هيجاني و مشكلات رفتاري.534-3-پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت خانه بر اساس ابعاد هوش هيجاني54.4-4- پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت مدرسهبر اساس ابعاد هوش هيجاني55.4-5- پيشبيني مشكلات رفتاري در ارتباط با همسالانبر اساس ابعاد هوش هيجاني56فصل پنجم: بحث و نتيجهگيري5-1-مقدمه 595-2-رابطه ابعاد هوش هيجاني و مشكلات رفتاري 60.5-3-پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت خانه بر اساس ابعاد هوش هيجاني63.5-4- پيشبيني مشكلات رفتاري در موقعيت مدرسه بر اساس ابعاد هوش هيجاني64.5-5- پيشبيني مشكلات رفتاري در ارتباط با همسالان بر اساس ابعاد هوش هيجاني.665-6- نتيجهگيري و كاربرد نتايج675-7-محدوديتهاي پژوهش695-8-پيشنهادهاي پژوهش695-8-1-پيشنهادهاي تحقيقاتي695-8-2-پيشنهادهاي كاربردي70 فهرست منابعمنابع فارسي 71منابع انگليسي 75فهرست جداولجدول(3-1) نتایج حاصل از تحلیل عاملی مقیاس تجدید نظرشده هوش هیجانی46جدول(3-2) ضرایب آلفای کرونباخ برای ابعاد مقیاس هوش هیجانی47جدول(3-3) موقعیتها و گویههای مربوط به مقیاس درجهبندی رفتار48جدول(3-4) ماتریس همبستگی ابعاد و کل نیمرخ درجهبندی رفتار(نسخهی دانشآموز49جدول(3-5) ضرایب کودرریچاردسون برای نیمرخ درجهبندی رفتار49جدول(4 -1) میانگین و انحراف استاندارد نمرات ابعاد هوش هیجانی52جدول(4-2) میانگین و انحراف استاندارد نمرات مشکلات رفتاری53جدول(4-3) ماتریس همبستگی بین ابعاد هوش هیجانی و مشکلات رفتاری 53جدول(4-4) تحلیل رگرسیون مشکلات رفتاری در موقعیت خانهبر ابعاد هوش هیجانی 55جدول(4-5) تحلیل رگرسیون مشکلات رفتاری در موقعیت مدرسهبر ابعاد هوش هیجانی 55جدول(4-6) تحلیل رگرسیون مشکلات رفتاری در موقعیت مدرسهبر ابعاد هوش هیجانی 56