عنوان تحقیق: بررسي روشهاي تدريس سنتي و جديد و تاثيرآنها در يادگيري دانش آموزان دختر مقطع راهنماييفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 34شرح مختصر:انتخاب روش تدريس يكي از مراحل مهم طراحي آموزشي است. معمولاً علم بعد از انتخاب محتوا و قبل از تعيين وسيله، بايد خطمشي و روش مناسب تدريس خود را انتخاب كند؛ چون خطمشي معلم و روش تدريس او چگونگي فعاليت شاگردان را براي رسيدن به هدفهاي آموزشي مشخص ميسازد.در واقع، به مجموعه تدابير منظمي كه معلم براي رسيدن به هدف، با توجه به شرايط و امكانات، اتخاذ ميكند روش تدريس ميگويند.معلم بدون شناخت روشهاي مختلف تدريس، هرگز به انتخاب صحيح آن نخواهد بود. او هر اندازه كه با روشهاي تدريس آشنا باشد در موقعيتهاي مختلف براي رسيدن به مقاصد آموزشي، آزادي عمل بيشتري خواهد داشت.اهمیت چنین تحقیقاتی کمکی برای تعیین مناسب بودن روشهای تدریس سنتی و جدید بوده .فهرست مطالبفصل اول. 1مقدمه :2اهمیت و ضرورت تحقیق.. 2بيان مسئله :2فرضيه تحقیق.. 2سوال تحقیق.. 3اهداف :3تعاريف ، اصلاحات و واژهها :3فصل دوم. 5ادبيات و پيشينه تحقيق.. 5معرفي روشهاي مختلف تدريس:6روش حفظ و تكرار:6محاسن و محدوديتهاي روش حفظ و تكرار:6الف) محاسن:6ب) محدوديتها:7روش سخنراني:7مراحل اجراي روش سخنراني:8مرحله اول ، آمادكي براي سخنراني.. 81- آمادگي از نظر تجهيزات:82- آمادگي عاطفي:83- آمادگي از نظر زمان:8نتيجهگيري مقايسه. 9محاسن و محدوديتهاي روش سخنراني:12ب) محدوديتها:13نتيجه. 14روش پرسش و پاسخ.. 15هدف از روش پرسش و پاسخ.. 15محاسن و محدوديتهاي روش پرسش و پاسخ:16روش گردش علمي.. 16روش بحث گروهي.. 18چه دروس و موضوعاتي را ميتوان با روش بحث گروهي تد ريس كرد؟. 18مرحله دوم، روش اجراي بحث گروهي.. 20تدرس خصوصي.. 24آموزش برنامه اي (PI)24ارزشيابي IPI و CAI و IGE وساير روشها26خلاصه. 27اشکالات و معایب روش تدریس سنتی.. 27فهرست منابع 30
بررسي روشهاي تدريس سنتي و جديد و تاثيرآنها در يادگيري دانش آموزان دختر مقطع راهنمايي
عنوان تحقیق: بررسي روشهاي تدريس سنتي و جديد و تاثيرآنها در يادگيري دانش آموزان دختر مقطع راهنماييفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 34شرح مختصر:انتخاب روش تدريس يكي از مراحل مهم طراحي آموزشي است. معمولاً علم بعد از انتخاب محتوا و قبل از تعيين وسيله، بايد خطمشي و روش مناسب تدريس خود را انتخاب كند؛ چون خطمشي معلم و روش تدريس او چگونگي فعاليت شاگردان را براي رسيدن به هدفهاي آموزشي مشخص ميسازد.در واقع، به مجموعه تدابير منظمي كه معلم براي رسيدن به هدف، با توجه به شرايط و امكانات، اتخاذ ميكند روش تدريس ميگويند.معلم بدون شناخت روشهاي مختلف تدريس، هرگز به انتخاب صحيح آن نخواهد بود. او هر اندازه كه با روشهاي تدريس آشنا باشد در موقعيتهاي مختلف براي رسيدن به مقاصد آموزشي، آزادي عمل بيشتري خواهد داشت.اهمیت چنین تحقیقاتی کمکی برای تعیین مناسب بودن روشهای تدریس سنتی و جدید بوده .فهرست مطالبفصل اول. 1مقدمه :2اهمیت و ضرورت تحقیق.. 2بيان مسئله :2فرضيه تحقیق.. 2سوال تحقیق.. 3اهداف :3تعاريف ، اصلاحات و واژهها :3فصل دوم. 5ادبيات و پيشينه تحقيق.. 5معرفي روشهاي مختلف تدريس:6روش حفظ و تكرار:6محاسن و محدوديتهاي روش حفظ و تكرار:6الف) محاسن:6ب) محدوديتها:7روش سخنراني:7مراحل اجراي روش سخنراني:8مرحله اول ، آمادكي براي سخنراني.. 81- آمادگي از نظر تجهيزات:82- آمادگي عاطفي:83- آمادگي از نظر زمان:8نتيجهگيري مقايسه. 9محاسن و محدوديتهاي روش سخنراني:12ب) محدوديتها:13نتيجه. 14روش پرسش و پاسخ.. 15هدف از روش پرسش و پاسخ.. 15محاسن و محدوديتهاي روش پرسش و پاسخ:16روش گردش علمي.. 16روش بحث گروهي.. 18چه دروس و موضوعاتي را ميتوان با روش بحث گروهي تد ريس كرد؟. 18مرحله دوم، روش اجراي بحث گروهي.. 20تدرس خصوصي.. 24آموزش برنامه اي (PI)24ارزشيابي IPI و CAI و IGE وساير روشها26خلاصه. 27اشکالات و معایب روش تدریس سنتی.. 27فهرست منابع 30