فهرست مطالبعنوان صفحه مقدمه. 1فصل اولتاریخچه دانشگاه قم و گروه علوم تربیتی... 3رسالت و هدفهای گروه علوم تربیتی... 6 فصل دوم: چگونگی انجام ارزیابی درونیمقدمه. 8جامعه آماری برای جمع آوری دادهها8تحلیل دادهها8روش گردآوری دادهها9 فصل سوم: عامل دانش آموختگان ازگروه آموزشی علوم تربیتیعامل دانش آموختگان... 11پیشنهادها14منابع.. 15پیوست ها. 16 مقدمهکیفیت امروزه در راس امور سازمانها قرار دارد و بهبود کیفیت از دغدغههای اصلی آنهاست. شناسایی نقاط قوت و ضعف، تشخیص تهدیدها و فرصتها و تلاش برای بهبود وضع موجود و رسیدن به وضع مطلوب و کسب وضع برتر از اهم وظایف سازمانها از جمله دانشگاهها میباشد. بهبود مستمر کیفیت نیازمند ارزشیابی مستمر میباشد.بهبود کیفیت برنامههای آموزشی و پژوهشی و عرضه خدمات تخصصی، هدف تمام گروههای آموزشی است. این امر در گروه علوم تربیتی که هدف آن تولید دانشی برای تربیت و هدایت انسان است و بطور مستقیم و غیر مستقیم جمعیت انسانی زیادی را تحت پوشش قرار میدهد از اهمیت مضاعفی برخوردار است. از جمله روشهایی که کاربرد زیادی در بهبود مستمر کیفیت نظام دانشگاهی دارد و به عنوان اولین مرحله در استقرار نظام تضمین کیفیت از آن یاد میشود. ارزیابی درونی است. ارزیابی درونی گام نخست اجرای الگوی اعتبارسنجی است که طی آن نظام دانشگاهی به منظور خود در آینه دیدن، اقدام به ارزشیابی میکند تا جنبههای قوت و ضعف خود را دریابد و به اصطلاح ضعفها بپردازد.مفهوم ساده ارزیابی درونی خود را در آیینه دیدن است که در علوم تربیتی انجام یک ارزیابی خوب شرط لازم و احتمالاً کافی برای رسیدن به هدف ارتقاء کیفیت در روند ارزیابی محسوب میشود. در ارزیابی درونی گروه عوامل مؤثر در آموزش علوم تربیتی را بررسی کرده و وضعیت موجود را با استفاده از ابزار مناسب (پرسشنامه و چک لیست) بدست میآورد. برای این منظور نظرات مدیر گروه، اعضاء هیئت علمی و دانشجویان گرفته میشود. سپس این وضعیت را با وضعیت مطلوب آن مقایسه کرده، نقاط قوت و ضعف را براساس یافتههای ارزشیابی، مورد تجزیه و تحلیل، بحث و بررسی قرار میدهد و راهکارهای لازم را برای ارتقاء و بهبود کیفیت آموزش در سطح گروه، در سطح دانشگاه و در سطح وزارتخانه پیشنهاد میدهد. فصل اول تاریخچه دانشگاه قم و گروه علوم تربیتیدانشگاه قم در اواخر سال 1358، با عنوان « مدرسه عالی تربیتی و قضایی طلاب قم» توسط سید محمد حسینی بهشتی و محمد جواد باهنر و زیر نظر جامعهی مدرسین حوزه علمیه قم پایه گذاری شد و در سال 1359 در دو رشتهی کارشناسی علوم قضایی و دبیری الهیات از بین طلاب دوره سطح حوزه علمیه دانشجو پذیرفت.از سال 1364 با تأیید شورای انقلاب فرهنگی علاوه بر طلبهها حوزههای علمیه، فارغ التحصیلان دورههای متوسطه نظام قدیم نیز از طریق کنکور سراسرس پذیرفته شدند.در ادامه فعالیتهای آموزشی در سال 1369 طی مصوبهای، مرکز تربیت مدرس دانشگاه قم با هدف تربیت استاد برای آموزش معارف اسلامی در دانشگاهها، آغاز به کار کرد و در تاریخ 31 خرداد 1376 با تصویب شورای گسترش آموزش عالی مدرسهی عالی تربیتی و قضایی طلاب به دانشگاه قم تغییر کرد.این مجموعه با 6 رشتهی تحصیلی در مقطع کارشناسی، 5 رشته در مقطع کارشناسی ارشد و یک رشته در مقطع دکترای تخصصی فعالیت خود را ادامه داد و اساسنامهی جدید دانشگاه قم در جلسه مورخ 25 دی 1378 شورای گسترش آموزش عالی، به تصویب نهایی رسید و شمار رشتههای این دانشگاه از 12 رشته در سال 1376 به 30 رشته در سال 1380 رسید، که از این میان 18 رشته در مقطع کارشناسی، 7 رشته در مقطع کارشناسی ارشد و 5 رشته در مقطع دکترا، بوده است و هم اکنون دانشگاه قم دارای 6 دانشکده و 26 گروه آموزشی و بیش از 50 رشته تحصیلی است. گروه علوم تربیتی دانشگاه قم در سال 1373 به خاطر وجود دروس تربیتی در بیشتر رشتههای موجود در مدرسه عالی قضایی طلاب قم راه اندازی شد و پس از ارتقای مدرسه عالی قضایی طلاب به دانشگاه قم ضرورت گسترش گروه علوم تربیتی بیشتر احساس شد و این مهم با پذیرش آزمایشی یک دوره دانشجوی امور تربیتی در سال 1381 آغاز و در سال 1384 با پذیرش 60 دانشجو( 30 دختر و 30 پسر) در دوره کارشناسی علوم تربیتی با گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی گسترش یافت.هدف از دوره کارشناسی علوم تربیتی در گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، تربیت مدیران و کارشناسان برنامه ریزی آموزشی و درسی متعهد و متخصص به منظور برآوردن نیازهای سازمانها و وزارت خانهها بخصوص وزارت آموزش و پرورش در زمینه آموزشی و پژوهشی میباشد. طول دوره کارشناسی این رشته حداقل 7 و حداکثر12 نیمسال تحصیلی میباشد که به طور معمول برنامه آموزشی در طول 7 نیم سال برنامه ریزی و دروس ارائه میگردد. کل واحدهای درسی دوره کارشناسی رشته مزبور136 واحد شامل 21 واحد دروس عمومی، 45 واحد دروس تخصصی، 60 واحد دروس اصلی و 10 واحد دروس اختیاری میباشد.تاکنون تعداد400 نفر با درجه کارشناسی مدیریت و برنامه ریزی آموزشی از دانشگاه قم فارغ التحصیل شدهاند که از بین آنها بیش از 50 نفر به دورههای تحصیلات تکمیلی در دانشگاههای طراز اول کشور( تهران، شهید بهشتی، علامه طباطبایی، خوارزمی، اصفهان) راه یافتهاند. هم اکنون تعداد261 دانشجو(121 پسر و 140 دختر) در این رشته به تحصیل اشتغال دارند. از نیمسال اول 93-92 گروه در دو گرایش فلسفه تعلیم و تربیت و روانشناسی تربیتی در مقطع کارشناسی ارشد اقدام به پذیرش دانشجو کرده است.گروه علوم تربیتی دانشگاه قم در حال حاضر با همکاری شش عضو هیات علمی( یک دانشیار و 5 استادیار) و دو بورسیه هیات علمی و بیش از ده استاد مدعو در دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و دو واحد خواهران و برادران دانشجو میپذیرد و در صدد گسترش رشتههای روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی در دورههای کارشناسی و به خصوص تحصیلات تکمیلی میباشد.جامعه آماری برای جمع آوری دادههااز بین 50 دانش آموختهای که آدرس، شماره تلفن، یا پست الکترونیکی آنها در دسترس بود و تماس حاصل شد 35 دانش آموخته پرسشنامه را تکمیل کردند. تحلیل دادههاپس از پخش و جمع آوری پرسشنامهها دادههای بدست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند سپس وضعیت موجود عامل دانش آموختگان براساس ملاکها و نشانگرها توصیف و با توجه به الزامات تعیین شده ابتدا قضاوت درباره هر نشانگر، سپس ملاک و در نهایت درباره عامل مورد ارزیابی براساس یک طیف سه درجهای ( مطلوب، نسبتاً مطلوب، نامطلوب) انجام شد. روش گردآوری دادههاابتدا برای امتیاز هر نشانگر از روش زیر استفاده شد.امتياز آن × فراواني آن = امتياز نشانگرتعداد پاسخ دهندگان در ادامه برای تعیین سطح مطلوبیت هر نشانگر امتیاز آن با طیفهای مربوطه مطابقت داده شده است. سپس با توجه به سطح مطلوبیت و وزن تعیین شده برای هر نشانگر (مطلوب=3، نسبتاً مطلوب=2، نامطلوب=1) امتیاز ملاکها و عامل مورد ارزیابی با استفاده از روشهای زیر انجام گرفت.