چکیدهبه منظور بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فرا شناختی و خلاقیت برخود پندارۀ تحصیلی دانش آموزان در یک روش شبه آزمایشی 54 نفر از دانشآموزان دختر پایه هفتم یکی از مدارس منطقه 2 تهران از میان 75 نفر از دانشآموزان همین پایه در مکان مذکور بصورت تصادفی ساده انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 18 نفر ) گمارش شدهاند. افراد نمونه قبل و بعد از اجرای متغیرهای مسـتقل راهبردهای فراشناختی (گروه آزمایشی1) و آموزش خلاقیت (گروه آزمایشی2) پرسشنامه خودپندارۀ تحصیلی (دلاور،1372) را تکمیل کردهاند. آموزش راهبردهای فراشناختی با استفاده از مدل سکستون و همکاران(1998) در گروه آزمایشی 1و آموزش خلاقیت با استفاده از مدل ویلیامز(1970) و تورنس (1962) در گروه آزمایشی 2 اجرا شده و گروه گواه هیچ نوع آموزشی دریافت نکردهاست.تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان دادهاست با 95 درصد اطمینان آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودپنداره تحصیلی دانشآموزان پایه هفتم مؤثر است ضمن آنکه با 95 درصد اطمینان آموزش خلاقیت نیز بر خودپنداره تحصیلی این گروه از دانشآموزان مؤثر میباشد.کلید واژهها: دانش آموزان پایۀ هفتم_ راهبردهای فراشناختی_ خلاّقیت _ خودپندارۀ تحصیلی فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصل اول: کلیات تحقیق. 21-مقدمه31-1بيان مسأله:41-2هداف پژوهش... 7الف )هدف اصلی:7ب)اهداف فرعی:71-3 فرضيههاي پژوهش:71-4 اهمیت و ضرورت تحقیق. 71-5 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها81-5-1تعریف مفهومی راهبردهای فراشناختی:81-5-2تعریف مفهومی خلاقیت:91-5-3تعریف مفهومی خود پنداره تحصیلی:91-5-4 تعریف عملیاتی راهبردهای فراشناختی:91-5-5 تعریف عملیاتی خلاقیت:91-5-6 تعریف عملیاتی خودپندارۀ تحصیلی:91-6 متغیرهای تحقیق:10فصل دوم: مبانی نظری پژوهش و پیشینه تحقیق. 112-مقدمه :122-1تعریف فراشناخت.. 122-1-1 راهبردهای فراشناختی. 132-1-1-1 خودآموزی. 162-1-1-2 خودبازبینی. 162-1-1-3 خودپرسی. 162-1-1-4 خود نظم دهی. 172-1-1-5 تدریس دو جانبه172-1-1-6 بازآموزی اسنادی. 182-1-2 راهبردهای براون در بارهی کمک به فراشناخت دانشآموزان. 182-1-3 راهبردهای گوستا برای پرورش فراشناخت دانشآموزان. 202-1-4 ویژگی راهبردهای فراشناختی. 232-1-5 ارزشیابی رشد توانایی های فراشناختی. 272-2تعاریف خلاقیت.. 272-2-1 اهمیت خلاّقیت.. 312-2-2 مراحل خلاّقیت.. 312-2-3 ویژگی های مهم در خلاقیت.. 322-2-4 عوامل مؤثر در خلاّقیت و رشد آن. 342-2-5 خلاّقیت از دیدگاه مکاتب مختلف.. 352-2-5-1 مکتب رفتارگرایی:352-2-5-2 مکتب روانکاوی :362-2-6 ویژگیهای افراد خلاق. 372-2-6-1 ویژگیهای شناختی افراد خلاق. 372-2-6-2 ویژگیهای انگیزشی افراد خلاق. 372-2-6-3 ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق. 382-2-7پرورش خلاّقیت و ایدهپردازی در دانشآموزان. 422-2-8 اصول تورنس... 432-2-9 الگوی پرورش خلاقیت ویلیافر. 442-3 خود پنداره462-3-1 تعاریف خود پنداره472-3-2منابع تشکیل دهندۀ خود پنداره492-3-3 ابعاد خودپنداره502-3-4 رشد و تغییر خود پنداره512-3-5 عوامل موثر بر رشد خودپنداره522-3-6اهمیت خودپنداره532-3-7 اجزا و عناصر خودپنداره542-3-8 ویژگیهای خود پنداره562-3-9 الگوهای نظری خودپنداره582-3-9-1الگوهای تک بعدی :582-3-9-2الگوی چند بعدی خودپنداره592-4 پیشینه تحقیق. 632-4-1 مروری بر پیشینه داخلی. 632-4-2 مروری بر پیشینه خارجی. 64فصل سوم:روش اجرای تحقیق. 693- مقدمه703-1روش تحقیق. 703-2 جامعه آماری. 703-3 نمونه و روش نمونه گیری. 703-4 ابزارهای تحقیق. 713-5 روش اجرای تحقیق. 723-5-1 بسته آموزشی راهبردهای فراشناختی. 723-5-2 بستۀ آموزشی خلاقیت.. 723-6 روش تحلیل دادهها72فصل چهارم: یافته های پژوهش... 734- مقدمه744-1توصيف داده ها754-2 یافته های استنباطی. 784-3 فرضیه اول پژوهش... 794-4 فرضیه دوم پژوهش... 804-5 فرضیه سوم پژوهش... 82فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات.. 835-1 بحث و نتیجه گیری:845-1-1بحث و بررسی فرضیه اول:845-1-2 بحث و بررسی فرضیه دوم:845-1-3 بحث وبررسی سوم فرضیه سوم855-2محدودیتها و مشکلات تحقیق. 875-2-1 محدودیتهای در اختیار:875-2-2محدودیتهای خارج از اختیار:885-3 پیشنهادها885-3-1 پیشنهادهای کاربردی. 885-3-2 پیشنهاد برای سایر پزوهشگران. 89پیوست ها90منابع و مآخذ. 109منابع فارسی. 109منابع انگلیسی. 112 فهرست جداولجدول4- 1 شاخصهای توصیفی خودپنداره تحصیلی. 75جدول ۴ – 2 بررسی نرمال بودن توزیع بر اساس آزمون کولموگروف – اسمیرنف به تفکیک گروه78جدول ۴ - 3 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی. 79جدول ۴ – 4 تحليل كوواريانس- بررسي اثر گروه بر خودپنداره تحصیلی. 80جدول ۴–5 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه (آموزش خلاقیت) و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی 81جدول 4 – 6 تحليل كوواريانس- بررسي اثر گروه (آموزش خلاقیت) بر خودپنداره تحصیلی. 82جدول 4- 7- نتایج حاصل از تحليل كوواريانس خودپنداره تحصیلی مربوط به بررسي روش آموزش خلاقیت، فراشناخت و گروه گواه82 فهرست نمودارهانمودار 2-1 گزارش درصدی سئوال های درک مطلبی که دانش آموزی قبل، به هنگام، و پس از آموزش فراشناختی درست پاسخ داده است.25نمودار 2-2 : ویژگیها و خصوصیات افراد خلاّق. 41نمودار 4-1 ميانگين خودپنداره تحصیلی به تفکیک گروه و آزمون. 76 فهرست اشکالشکل 2-1 الگوی خودپندارۀ تک بعدی. 59شکل 2-2 الگوی عامل مستقل خودپنداره59شکل 2-3 الگوی عامل همبسته خود پنداره60شکل 2-4 الگوی جبرانی خودپنداره60شکل 2-5 الگوی طبقه ای (خودپندارۀ تحصیلی)61شکل2-6 الگوی سلسله مراتبی. 62شکل 4– 1 بافت نگار مربوط به نمرات پیش آزمون گروه آزمایشی1 (آموزش فراشناخت)76شکل 4 – 2 بافت نگار مربوط به نمرات پس آزمون گروه آزمایشی 1 (آموزش فراشناخت)77شکل 4 – 3 بافت نگار مربوط به نمرات پیش آزمون گروه آزمایشی2(آموزش خلاقیت)77شکل 4 – 4 بافت نگار مربوط به نمرات پس آزمون گروه آزمایشی 2 (آموزش خلاقیت)78شکل ۴ - 5 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی. 79شکل ۴ – 6 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه (آموزش خلاقیت) و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی 81
اثر بخشی آموزش راهبرد¬های فراشناخت و خلاقیت بر خود پندارۀ تحصیلی
چکیدهبه منظور بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فرا شناختی و خلاقیت برخود پندارۀ تحصیلی دانش آموزان در یک روش شبه آزمایشی 54 نفر از دانشآموزان دختر پایه هفتم یکی از مدارس منطقه 2 تهران از میان 75 نفر از دانشآموزان همین پایه در مکان مذکور بصورت تصادفی ساده انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 18 نفر ) گمارش شدهاند. افراد نمونه قبل و بعد از اجرای متغیرهای مسـتقل راهبردهای فراشناختی (گروه آزمایشی1) و آموزش خلاقیت (گروه آزمایشی2) پرسشنامه خودپندارۀ تحصیلی (دلاور،1372) را تکمیل کردهاند. آموزش راهبردهای فراشناختی با استفاده از مدل سکستون و همکاران(1998) در گروه آزمایشی 1و آموزش خلاقیت با استفاده از مدل ویلیامز(1970) و تورنس (1962) در گروه آزمایشی 2 اجرا شده و گروه گواه هیچ نوع آموزشی دریافت نکردهاست.تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان دادهاست با 95 درصد اطمینان آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودپنداره تحصیلی دانشآموزان پایه هفتم مؤثر است ضمن آنکه با 95 درصد اطمینان آموزش خلاقیت نیز بر خودپنداره تحصیلی این گروه از دانشآموزان مؤثر میباشد.کلید واژهها: دانش آموزان پایۀ هفتم_ راهبردهای فراشناختی_ خلاّقیت _ خودپندارۀ تحصیلی فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصل اول: کلیات تحقیق. 21-مقدمه31-1بيان مسأله:41-2هداف پژوهش... 7الف )هدف اصلی:7ب)اهداف فرعی:71-3 فرضيههاي پژوهش:71-4 اهمیت و ضرورت تحقیق. 71-5 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها81-5-1تعریف مفهومی راهبردهای فراشناختی:81-5-2تعریف مفهومی خلاقیت:91-5-3تعریف مفهومی خود پنداره تحصیلی:91-5-4 تعریف عملیاتی راهبردهای فراشناختی:91-5-5 تعریف عملیاتی خلاقیت:91-5-6 تعریف عملیاتی خودپندارۀ تحصیلی:91-6 متغیرهای تحقیق:10فصل دوم: مبانی نظری پژوهش و پیشینه تحقیق. 112-مقدمه :122-1تعریف فراشناخت.. 122-1-1 راهبردهای فراشناختی. 132-1-1-1 خودآموزی. 162-1-1-2 خودبازبینی. 162-1-1-3 خودپرسی. 162-1-1-4 خود نظم دهی. 172-1-1-5 تدریس دو جانبه172-1-1-6 بازآموزی اسنادی. 182-1-2 راهبردهای براون در بارهی کمک به فراشناخت دانشآموزان. 182-1-3 راهبردهای گوستا برای پرورش فراشناخت دانشآموزان. 202-1-4 ویژگی راهبردهای فراشناختی. 232-1-5 ارزشیابی رشد توانایی های فراشناختی. 272-2تعاریف خلاقیت.. 272-2-1 اهمیت خلاّقیت.. 312-2-2 مراحل خلاّقیت.. 312-2-3 ویژگی های مهم در خلاقیت.. 322-2-4 عوامل مؤثر در خلاّقیت و رشد آن. 342-2-5 خلاّقیت از دیدگاه مکاتب مختلف.. 352-2-5-1 مکتب رفتارگرایی:352-2-5-2 مکتب روانکاوی :362-2-6 ویژگیهای افراد خلاق. 372-2-6-1 ویژگیهای شناختی افراد خلاق. 372-2-6-2 ویژگیهای انگیزشی افراد خلاق. 372-2-6-3 ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق. 382-2-7پرورش خلاّقیت و ایدهپردازی در دانشآموزان. 422-2-8 اصول تورنس... 432-2-9 الگوی پرورش خلاقیت ویلیافر. 442-3 خود پنداره462-3-1 تعاریف خود پنداره472-3-2منابع تشکیل دهندۀ خود پنداره492-3-3 ابعاد خودپنداره502-3-4 رشد و تغییر خود پنداره512-3-5 عوامل موثر بر رشد خودپنداره522-3-6اهمیت خودپنداره532-3-7 اجزا و عناصر خودپنداره542-3-8 ویژگیهای خود پنداره562-3-9 الگوهای نظری خودپنداره582-3-9-1الگوهای تک بعدی :582-3-9-2الگوی چند بعدی خودپنداره592-4 پیشینه تحقیق. 632-4-1 مروری بر پیشینه داخلی. 632-4-2 مروری بر پیشینه خارجی. 64فصل سوم:روش اجرای تحقیق. 693- مقدمه703-1روش تحقیق. 703-2 جامعه آماری. 703-3 نمونه و روش نمونه گیری. 703-4 ابزارهای تحقیق. 713-5 روش اجرای تحقیق. 723-5-1 بسته آموزشی راهبردهای فراشناختی. 723-5-2 بستۀ آموزشی خلاقیت.. 723-6 روش تحلیل دادهها72فصل چهارم: یافته های پژوهش... 734- مقدمه744-1توصيف داده ها754-2 یافته های استنباطی. 784-3 فرضیه اول پژوهش... 794-4 فرضیه دوم پژوهش... 804-5 فرضیه سوم پژوهش... 82فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات.. 835-1 بحث و نتیجه گیری:845-1-1بحث و بررسی فرضیه اول:845-1-2 بحث و بررسی فرضیه دوم:845-1-3 بحث وبررسی سوم فرضیه سوم855-2محدودیتها و مشکلات تحقیق. 875-2-1 محدودیتهای در اختیار:875-2-2محدودیتهای خارج از اختیار:885-3 پیشنهادها885-3-1 پیشنهادهای کاربردی. 885-3-2 پیشنهاد برای سایر پزوهشگران. 89پیوست ها90منابع و مآخذ. 109منابع فارسی. 109منابع انگلیسی. 112 فهرست جداولجدول4- 1 شاخصهای توصیفی خودپنداره تحصیلی. 75جدول ۴ – 2 بررسی نرمال بودن توزیع بر اساس آزمون کولموگروف – اسمیرنف به تفکیک گروه78جدول ۴ - 3 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی. 79جدول ۴ – 4 تحليل كوواريانس- بررسي اثر گروه بر خودپنداره تحصیلی. 80جدول ۴–5 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه (آموزش خلاقیت) و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی 81جدول 4 – 6 تحليل كوواريانس- بررسي اثر گروه (آموزش خلاقیت) بر خودپنداره تحصیلی. 82جدول 4- 7- نتایج حاصل از تحليل كوواريانس خودپنداره تحصیلی مربوط به بررسي روش آموزش خلاقیت، فراشناخت و گروه گواه82 فهرست نمودارهانمودار 2-1 گزارش درصدی سئوال های درک مطلبی که دانش آموزی قبل، به هنگام، و پس از آموزش فراشناختی درست پاسخ داده است.25نمودار 2-2 : ویژگیها و خصوصیات افراد خلاّق. 41نمودار 4-1 ميانگين خودپنداره تحصیلی به تفکیک گروه و آزمون. 76 فهرست اشکالشکل 2-1 الگوی خودپندارۀ تک بعدی. 59شکل 2-2 الگوی عامل مستقل خودپنداره59شکل 2-3 الگوی عامل همبسته خود پنداره60شکل 2-4 الگوی جبرانی خودپنداره60شکل 2-5 الگوی طبقه ای (خودپندارۀ تحصیلی)61شکل2-6 الگوی سلسله مراتبی. 62شکل 4– 1 بافت نگار مربوط به نمرات پیش آزمون گروه آزمایشی1 (آموزش فراشناخت)76شکل 4 – 2 بافت نگار مربوط به نمرات پس آزمون گروه آزمایشی 1 (آموزش فراشناخت)77شکل 4 – 3 بافت نگار مربوط به نمرات پیش آزمون گروه آزمایشی2(آموزش خلاقیت)77شکل 4 – 4 بافت نگار مربوط به نمرات پس آزمون گروه آزمایشی 2 (آموزش خلاقیت)78شکل ۴ - 5 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی. 79شکل ۴ – 6 همگني ضرايب رگرسيون- بررسي اثر گروه (آموزش خلاقیت) و پیش آزمون بر خودپنداره تحصیلی 81