👈فول فایل فور یو ff4u.ir 👉

مقاله رابطه بين مسند مهارگري و هوش هيجاني با متغيرهاي سن جنس و مدت تحصيل در دانشگاه

ارتباط با ما

دانلود


مقاله رابطه بين مسند مهارگري و هوش هيجاني با متغيرهاي سن جنس و مدت تحصيل در دانشگاه
« فهرست مطالب »
 
موضوع صفحه
فصل اول: فرايند تصريح مسأله1
1-1 مقدمه 2
2-1 بيان مسأله 4
3-1 فرضيه هاي پژوهش 5
4-1 تعاريف عملياتي 6
5-1 اهداف پژوهش 6
6-1 اهميت و ضرورت پژوهش 6
 
فصل دوم: ادبيات پژوهش 8
1-2 ماهيت انسان از ديدگاه راتر9
2-2 مفهوم کنترل 10
3-2 منبع کنترل و روشهاي انتساب 11
4-2 کاربرد منبع کنترل 12
1-4-2 منبع کنترل به عنوان ابزاري براي تاريخ دانها 13
5-2 مكان كنترل و تفاوتهاي فردي در درک کنترل14
6-2 تفاوت افراد از نظر کنترل دروني يا بيروني 15
1-6-2 تفاوتهاي رفتاري در منبع کنترل 15
2-6-2 اختلافات جنسي در نگرشهاي حيطه کنترل 16
7-2 کنترل دروني، کنترل بيروني 17
8-2 توهم کنترل 18
9-2 ضرورت توهم کنترل 20
10-2 ميل به کنترل20
11-2 درماندگي آموخته شده 21
12-2 نظريه اسناد 22
13-2 انتظار و کنترل درک شده24
14-2 کانون کنترل25
15-2 پيامدهاي اعتقاد داشتن به کنترل 26
16-2 تاريخچه مفهوم هوش هيجاني 27
17-2 نوروبيولوژي هيجان 30
18-2 هوش هيجاني (نوع ديگر هوش) 33
19-2 هوشبهر، هوش هيجاني و تفاوت هاي فردي 36
20-2 مدل توانايي هوش هيجاني 38
1-20-2 احساس و بيان هيجاني39
1-1-20-2 خود را بشناس 39
2-2-20-2 بردگان هوس 41
2-20-2 تسهيل تفکر بوسيله هيجان42
1-20-2 استعداد برتر 43
3-20-2 فهم يا ادراک هيجاني 45
1-3-20-2 همدلي 45
2-3-20-2 هنرهاي اجتماعي 46
4-20-2 اداره يا تنظيم هيجاني 48
1-4-20-2 دشمنان صميمي 49
2-4-20-2 مديريت صميمانه 50
3-4-20-2 ذهن و طب51
5-20-2 هوش هيجاني شامل چه چيزهايي مي شود؟ 52
6-20-2 وقتيEQ پايين باشد چه اتفاقي مي افتد؟ 52
 
3. فصل سوم: روش شناسي پژوهش 53
1-3 جامعه آماري 54
2-3 نمونه آماري 54
3-3 روش نمونه گيري54
4-3 روش تحقيق 55
5-3 ابزار گردآوري اطلاعات 55
6-3 روش نمونه گيري و چگونگي تفسير نتايج 55
1-6-3 آزمون منبع کنترل راتر 55
2-6-3 هوش هيجاني بار- اُن 56
7-3 اعتبار و روايي57
1-7-3 اعتبار و روايي پرسشنامه منبع کنترل راتر57
2-7-3 اعتبار و روايي پرسشنامه هوش هيجاني بار- اُن 58
8-3 متغيرهاي پژوهش و نحوة ادارة آنها61
9-3 فنون آماري و شيوة تحليل آماري داده ها 61
 
4. فصل چهارم: تحليل داده ها 62
1-4 شاخص هاي توصيفي متغيرهاي پژوهش 63
2-4 شاخص هاي استنباطي متغيرهاي پژوهش 76
 
5. فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري 79
1-5 بحث 80
2-5 نتيجه گيري 82
3-5 محدوديت هاي روش شناختي پژوهش 83
4-5 پيشنهادهايي براي پژوهش هاي بعدي84
 
6. منابع85
1-6 منابع فارسي 86
2-6 منابع لاتين88
 
7. پيوست ها 89
1-7 تست هوش هيجاني بار- اُن90
2-7 تست منبع کنترل راتر 85
3-7 مقالات اينترنتي 99
 
-1 مقدمه
منبع کنترل[1] به ادراک فردي، از علتهاي مهم و اساسي زندگي اشاره دارد. افراد با منبع کنترل بيروني[2] معتقدند که رفتارشان بوسيله تقدير، سرنوشت و يا شرايط و موقعيت هاي بيروني هدايت مي شود و افراد با منبع کنترل دروني[3] معتقدند که رفتارشان به وسيله تصميمات و تلاشهاي شخصي شان هدايت مي شود. در علم روان شناسي منبع کنترل به عنوان جنبه مهمي از شخصيت و بوسيلة جوليان راتر[4] در 1960 بررسي و مطرح شد. او معتقد بود که رفتار عمدتاً بوسيله «تقويت ها»[5] (پاداشها و تنبيه ها) هدايت مي شود و در راستاي اين تقويت ها، اعتقاداتي دربارة علتهاي عملشان، کسب مي کنند. در عوض اين اعتقادات بوسيله انواع نگرشها و رفتارهاي اکتسابي افراد هدايت مي شود. باورهاي يک فرد از منبع کنترل خودش همانند يک ويژگي[6] شناخته شده است. انتساب يا ويژگي اشاره دارد به چگونگي تفسير فرد درباره رويدادهايي که براي خودش و ديگران اتفاق مي افتد. انواع متفاوتي از روشهاي انتساب ايجاد شده، براي مشخص کردن و توضيح دادن اينکه چرا افراد واکنشهاي کاملاً متفاوت امّا قابل پيش بيني نسبت به حوادث از خودشان مي دهند و اينکه چطور دلايل اتفاقات را تشريح مي کنند.
http :// www.psych . uncc. edu / pagoolka / locus of control.intro. html3
اساساً مردم تمايل دارند پيش داوريهاي خودخواهانه اي داشته باشند. براي مثال مردم با توجه به موقعيت دروني يا بيروني مايلند بسازند: ويژگيهاي دروني دربارة خودشان وقتي که موفق مي شوند (خودم موفق شدم) ويژگيهاي دروني دربارة ديگران وقتي که شکست مي خورند (تقصير ديگران بود) ويژگيهاي بيروني دربارة خودشان وقتي شکست مي خورند (چيز ديگري باعث شد من شکست بخورم) اسناد بيروني دربارة ديگران وقتي موفق مي شوند (خوش شانس بود). (همان منبع)
به عبارت ساده تر يک منبع کنترل دروني عمدتاً مطلوبتر به نظر مي رسد و اين موقعيت به خود باوري[7]، کنترل شخصي[8]، اراده شخصي[9] و غيره اشاره دارد. (همان منبع)
هوش هيجاني[10] نمايندة توانايي تشخيص، ارزيابي و بيان هيجان بنحو صحيح و سازگارانه مي باشد. همچنين شامل توانايي درک هيجان و آگاهي از هيجانها، توانايي دستيابي و توليد احساسات براي تسهيل فعاليتهاي شناختي و عمل سازگارانه و توانايي تنظيم هيجانها در شخص و ديگران مي باشد. (ماير[11] و سالوي[12]، 1997؛ به نقل از اکبرزاده، 1383، ص7)
به عبارت ديگر، هوش هيجاني شامل پردازش مناسب اطلاعاتي که بار هيجاني دارند و استفاده از آن براي هدايت فعاليتهاي شناختي مانند حل مسأله و تمرکز انرژي بر روي رفتارهاي لازم مي باشد.
اصطلاح مذکور اين فکر را انتقال مي دهد که راههاي ديگري براي باهوش بودن وجود دارد که غير از تاکيد بر تستهاي استاندارد بهرة هوشي مي باشد. اينکه فرد مي تواند اين تواناييها را پرورش دهد و اينکه هوش هيجاني مي تواند پيش بيني کنندة مهمي براي موفقيت در روابط شخصي، خانوادگي و محل کار باشد. در مقايسه با مفاهيم سنتي هوش متبلور، اصطلاح اميدوار کننده اي بنظر مي رسد. بهمين دلايل هوش هيجاني به روانشناسي مثبت تعلق دارد. (همان منبع)
مفهوم هوش هيجاني به عنوان تنظيم کننده در موضوعهاي مختلف سودمند بوده است. براي متخصصين تعليم و تربيت و نيز در طراحي برنامه ها به مقصود پيشرفت سازگاري هيجاني و اجتماعي کودکان موثر مي باشد. (مايروکوب[13]، 2000، سالوي و سلويتر[14]، 1997؛ به نقل از اکبرزاه، 1383، ص23)
در زمينه سازمانهاي توسعه منابع انساني نيز اين مفهوم بکار گرفته شده است تا مهارتهاي مهمي را که در محيط کار، غير از قابليتهاي تخصصي مربوط به شغل لازمست معين نمايد. (کاروسو، مايرو سالوي2002، چرنيس و گلمن 2001؛ به نقل از اکبرزاده، 1383، ص24)
 
2-1 بيان مسأله
شواهد بسياري ثابت مي کنند افرادي که مهارت هيجاني دارند، يعني کساني که احساسات خود را بخوبي مي شناسند و هدايت مي کنند و احساسات ديگران را نيز درک و به طرز اثر بخشي با آن برخورد مي کنند، در هر حيطه اي از زندگي ممتازند، خواه در روابطي عاطفي و صميمانه باشد و خواه در فهم قواعد ناگفته اي که در خط مشي سازماني، به پيشرفت مي انجامند. افرادي که مهارت هاي عاطفي شان بخوبي رشد يافته، در زندگي خويش نيز خرسند و کارآمدند و عاداتي فکري را در اختيار دارند که موجب مي گردند آنها افرادي مولد و کارآمد باشند، افرادي که نمي توانند بر زندگي عاطفي خود تسلط داشته باشند، درگير کشمکش هاي دروني هستند که از توانايي آنان براي انجام کار متمرکز و تفکر روشن مي کاهد. (پارسا، نسرين، 1384،ص65)
عملکرد ذهن هيجاني بسيار سريع تر از ذهن خردگراست. ذهن هيجاني بدون لحظه اي درنگ تا بررسي کند که چه مي کند مانند فنر از جا مي جهد و دست به عمل مي زند. نقطه تمايز ذهن هيجاني از واکنش سنجيده و تحليل گرانانه اي که مشخصة ذهن انديشمند است، سرعت عمل آن است. از نقطه نظر تکامل، اين سرعت عمل به احتمال زياد در اتخاذ اساسي ترين تصميمات به کار مي آمده است و آن اينکه فرد به چه چيز توجه کند. (همان منبع، ص392)
اعمالي که از ذهن هيجاني سرچشمه مي گيرند با قطعيت شديد و مشخص همراهند که حاصل روش جاري و آسان گير آنان در نگريستن به اطراف است که مي تواند براي ذهن خردگرا کاملاً مبهوت کننده باشد. (همان مبنع)
به همين صورت افراد در موقعيتهاي مختلف زندگي به صورت متفاوت و عموماً هيجاني پاسخ مي دهند با توجه به اينکه افراد داراي منبع کنترل دروني يا بيروني نيز، با درنظر گرفتن اينکه واجد کدام يک از منبع کنترل دروني يا بيروني هستند در رويارويي با موقعيتهاي گوناگون زندگي و در موقعيتها و شکستهايشان بدون توجه به پيامد رخدادها واکنش هاي هيجاني متفاوتي نظير خشم، شرم، گناه و غيره توليد مي کنند.
در اين پژوهش برآنيم تا دريابيم؛
- آيا بين مکان کنترل و هوش هيجاني رابطة معناداري وجود دارد؟
- آيا افراد با هوش هيجاني بالاتر از مکان کنترل دروني (يا بيروني) برخوردار هستند؟
 
3-1 فرضيه پژوهش
1. بيان منبع کنترل و متغيرهاي سن، جنس و مدت حضور در دانشگاه رابطه اي وجود دارد.
2. بين هوش هيجاني و متغيرهاي سن، جنس و مدت حضور در دانشگاه رابطه اي وجود دارد.
 
4-1 تعاريف عملياتي متغيرهاي پژوهش
1. منبع کنترل: در پژوهش حاضر منظور از منبع کنترل، نمره اي است که فرد در آزمون 29 سوالي راتر کسب مي کند.
الف) منبع کنترل بيروني: افرادي که نمره 9 يا بيشتر بگيرند واجد منبع کنترل بيروني هستند.
ب) منبع کنترل دروني: افرادي که نمره کمتر از 9 بگيرند واجد منبع کنترل دروني هستند.
 
2. هوش هيجاني: در پژوهش حاضر منظور از هوش هيجاني، نمره اي است که فرد در آزمون 90 سوالي بار- اُن کسب مي کند.
3. سن: همه آزمودنيها داراي سن بين 18 تا 46 سال مي باشند.
4. جنس: آزمودنيهاي شرکت کننده که مونث و مذکر مي باشند.
5. مدت حضور در دانشگاه: دانشجوياني که بين سالهاي 1375 تا 1384 مشغول به تحصيل مي باشند.
 
5-1 اهداف پژوهش
1. نشان دادن تأثير سن، جنس و مدت حضور در دانشگاه بر منبع کنترل
2. نشان دادن تأثير سن، جنس و مدت حضور در دانشگاه بر هوش هيجاني
 
6-1 ضرورت و اهميت پژوهش
موضوع کنترل از جهات مختلفي در زندگي اجتماعي ما اهميت دارد، زيرا عاملي به عنوان انگيزش رفتار انسانها و چگونگي برخورد آنها با مشکلات است. چنانکه ما همواره در جامعه شاهد اين بوده ايم که افرادي شکست و موفقيت خود را به ديگران نسبت مي دهند و افرادي هم اعتقاد دارند که خودشان و استعداد ذاتي شان باعث موفقيت يا شکست است. همچنين مشاهده شده کساني که نتايج کار خود را به خود نسبت مي دهند در صورت شکست تلاش خود را ادامه مي دهند و سعي دارند تا ارزيابي درستي از نتايج کار خود داشته باشند و به علاوه از زندگي و کار خود لذت بيشتري مي برند تا گروهي که رفتار خود را به ديگران نسبت مي دهند.
از طرفي ديگر افراد باهوش هيجاني بالا کنترل بهتري بر روي احساسات و عواطف خود و ديگران دارند و وجود هوش هيجاني براي تصميم گيري مناسب و هدايت لحظه به لحظة موقعيتها ضروري مي باشد. همچنين هوش هيجاني، در چارچوب خود به توصيف سلسله مراتبي از قابليتهاي هيجاني خاصي مي پردازد که منجر به مقابلة مؤثر مي گردند. اين مهارتها، براي پاسخ موفق به هيجان لازمند. آنها فرد را قادر مي سازد که هوشمندانه مقابله نمايند.
لذا چگونگي کاربرد اين عوامل در محيط هاي اجتماعي، آموزشي، صنعتي، باليني و اندازه گيري تفاوتهاي فردي از نظر موقعيت مکان کنترل بيروني يا دروني و ميزان هوش هيجاني و بررسي موفقيت ها و شکست هاي هر کدام در شرايط کنترل دروني يا بيروني با تفاوت آنها در ميزان هوش هيجاني ضروري به نظر مي رسد. ( اكبر زاده ، نسرين، 1383 ، ص 7 )
 
[1]. locus of control
[2]. External locusof control
[3]. Internal locusof control
[4]. Julian Rotter
[5]. reinforcements
[6]. attribu tion
[7]. self- agency
[8]. personal control
[9]. self- determination
[10]. emolianal intelligence
[11]. Mayer
[12]. . Salvey
[13]. Cobb
[14]. Sluyter

👇 تصادفی👇

تحلیل محتوای کتب دوره ابتداییبررسی خواص مغناطیسی بلوری آلیاژ نانوذرات آهن -پلاتین ( FePt- 10 L )تحت گذار فازپایان نامه مقايسه عملكردهاي اجرائي بيماران مبتلا به اختلال سلوك با افراد سالم در سال 1387راهنمای قدم به قدم و ساده برای آغاز یادگیری برنامه‌نویسی30-اجرای سازه بتنی نیروگاه برقابی کرخهپکیج کامل تعمیر لامپ کم مصرففایل صوتی جذب پول و ثروت( فایل subliminal message- هیپنوتراپی بی کلام)246- ارزیابی روش های عددی مختلف جهت تحلیل جریان Transient در مجاری تحت فشار ✅فایل های دیگر✅

#️⃣ برچسب های فایل مقاله رابطه بين مسند مهارگري و هوش هيجاني با متغيرهاي سن جنس و مدت تحصيل در دانشگاه

مقاله رابطه بين مسند مهارگري و هوش هيجاني با متغيرهاي سن جنس و مدت تحصيل در دانشگاه

دانلود مقاله رابطه بين مسند مهارگري و هوش هيجاني با متغيرهاي سن جنس و مدت تحصيل در دانشگاه

خرید اینترنتی مقاله رابطه بين مسند مهارگري و هوش هيجاني با متغيرهاي سن جنس و مدت تحصيل در دانشگاه

👇🏞 تصاویر 🏞