مقاله بررسی نقش ITC در آموزش و یادگیری

دانلود

فهرست مطالب
عنوان صفحه
1. مقدمه. 1
2. تأثير کامپيوتر و تعليم و تربيت... 4
2-1. چند گزارش از چند کشور در باره آموزش با کامپيوتر. 5
2-1-1. چين.. 5
2-1-2. فيليپين.. 5
2-1-3. سري لانکا6
2-1-4. تايلند. 6
2-2. چشم انداز فعلي.. 6
3. آموزش الکترونيکي چيست... 7
3-1. آموزش الکترونيکي در ايران. 8
3-2. برنامه ريزي هاي آموزشي.. 9
3-2-1. سازماندهي.. 10
3-2-2. ارتباط متقابل با فراگيران. 11
3-2-3. استفاده از متن.. 11
3-2-4. استفاده از صوت... 12
3-2-5. استفاده از ويدئو. 12
3-2-6. استفاده از انيميشن.. 12
3-2-7. استفاده از امتحانات کوتاه مدت... 12
3-3. معايب آموزش الکترونيکي.. 13
3-4. مزاياي آموزش الکترونيکي.. 13
4. تاريخچه و کاربرد رايانه در آموزش... 15
5. چه چيز آموزش الکترونيک را منحصر به فرد مي کند. 17
5-1. تمرين با بازخورد. 17
5-2. همکاري در مطالعه شخصي.. 18
5-3. استفاده از شبيه سازي براي تسريع در تجربه اندوزي.. 18
الف
6. نارسايي هاي آموزش الکترونيکي.. 19
6-1. مانع اول: نارسايي در استوار ساختن آموزش الکترونيکي براساس تجزيه و تحليل شغلي.. 19
6-2. مانع دوم: نارسايي در انطباق با فرآيندهاي يادگيري انسان. 20
6-3. مانع سوم: ترک آموزش الکترونيکي.. 21
7. انواع آموزش الکترونيکي.. 21
7-1. آموزش به عنوان کسب اطلاعات... 21
7-2. آموزش به عنوان تقويت- پاسخ.. 22
7-3. آموزش به عنوان ساختن دانش... 22
8. آموزش مجازي.. 23
9. آموزش از راه دور. 25
9-1. مشخصات آموزش از راه دور. 26
9-2. دسترسي.. 28
10. فناوري اطلاعات در مدرسه. 29
11. مدارس مجازي.. 29
12. تعريف مدرسه توسعه يافته. 31
13. باز شدن کلاس‌ها به سوي جهان. 34
13-1. مزيت‌ها36
14. IT و تعليم و تربيت......................................................................................................... 36
14-1. فناوري اطلاعات در دبيرستان ها37
14-2. فناوري اطلاعات در آموزش عالي.. 37
15. چشم انداز آينده فناوري آموزش و پرورش......................................................................... 38
16. تدريس و فناوري.. 42
16-1. فناوري يادگيري الکترونيکي.. 46
16-1-1. ويژگي هاي يادگيري الکترونيکي.. 47
17. نظريه ها48
17-1. تنظيم سرعت... 49
17-2. توسعه. 50
17-3. تثبيت... 50
ب

17-4. راهبري.. 50
17-5. .پژوهش... 51
18. استفاده از تکنولوژي آموزشي براي دانش آموزاني که در خطر رد شدن هستند. 52
18-1. معلمان. 58
18-2. اولياء مدرسه. 59
18-3. مشکلات اجرايي.. 60
19. آيا همه ي درس‌ها به تکنولوژي احتياج دارند. 63
19-1. ارزيابي تکنولوژي در مدارس... 64
20. سئوالاتي پيرامون چگونگي استفاده هاي تکنولوژي آموزشي (IT)65
21. نتيجه گيري.. 67
22. منابع. 69
22-1.کتاب ها69
22-2. صفحات وب... 71
22-3. پايان نامه. 71
ج
. مقدمه:
با گسترده شدن فناوري اطلاعات و نفوذ وسايل ارتباط از راه دور به عمق جامعه، ابزارها و روش‌هاي آموزشي نيز دچار تحول شدند. تحول اين ابزارها و روش ها در جهتي است که هر فرد در هر زمان و هر مکان بتواند با امکانات خودش و در بازه ي زماني که خودش مشخص مي کند مشغول يادگيري شود.
به طور کلي مي توان گفت آموزش به هر نوع دوره و آموزشي اطلاق مي‌شود که به شکلي به غير از روش‌هاي سنتي رودر رو انجام مي گيرد. محتويات دروس ممکن است از طريق اينترنت و با استفاده از ويدئو، تصاوير فعال و تعامل دو طرفه انتقال يابند.
اول راجع به دو کلمه آموزش و ياد گرفتن صحبت مي کنيم. در رويکرد سنتي از روش آموزش دادنی استفاده مي‌شود که چون همراه با زور و اجبار است باعث افت تحصيلي دانش آموز مي‌شود و حتي ممکن است مشکلاتي در خارج از محيط آموزشي براي دانش آموز پيش بياورد.
اما در رويکرد جديد از روش آموزش گرفتن استفاده مي‌شود. چون در اين روش فرد، خود مي‌خواهد ياد بگيرد. بنابراين زور و اجباري هم در کار نيست و در نتيجه مشکلات قبلي بوجود نخواهد آمد.
آموزش الکترونيک دامنه ي گسترده اي دارد و بسته به نوع استفاده و امکانات به چند دسته تقسيم مي‌شود:
1- آموزش بر پايه ي وب
2- آموزش مبتني بر کامپيوتر
3- آموزش از طريق ابزار و وسايل ديجيتالي
4- آموزش از طريق تلفن همراه
در يک جمله مي توان گفت آموزش الکترونيکي آوردن يادگيري براي مردم است به جاي آوردن مردم براي يادگيري.
دسته بندي نوع يادگيري:
در يادگيري الکترونيکي غير از اينترنت ، CD هاي آموزشي ، ويديويي هاي آموزشي و همچنين ماهواره استفاده مي‌شود. آمار نشان داده است که در سال 1999 بالاترين روش، CD هاي آموزشي بوده است که با % 53 و در سال 2004 آموزش الکترونيکي مقام اول آموزشي را با 63% کسب کرده است.
عناصر مهم هر فرآيند آموزشي:
1- آموزش دهنده
2- آموزش گيرنده
3- محتواي برنامه ي آموزشي
مقايسه ي ديدگاه هاي آموزش الکترونيکي و آموزش سنتي:
در اين مقاله مي خواهيم به بررسي بيشتر آموزش الکترونيکي،‌آموزش مجازي، آموزش از راه دور و... بپردازيم و خود به خود به مزيت ها و برتري هاي اين نوع آموزش بر آموزش سنتي برسيم و ببينيم امروزه الکترونيک چقدر در آموزش نفوذ کرده است و چه معايب و مشکلاتي در استفاده از فناوري اطلاعات در کلاس‌هاي درس وجود دارد و در آخر هم بايد خودمان نتيجه بگيريم که بالاخره آموزش الکترونيکي مفيد است يا نه و استفاده از آن مي تواند کمک کننده باشد يا مي توان با ابزارهاي ديگر مثل کتاب جاي آن را پر کرد.
 

2. تأثير کامپيوتر و تعليم و تربيت:
از بين تمام وسايل ارتباط جمعي و تکنولوژي هاي جديد، کامپيوتر نظر و توجه بيشتري را جلب کرده است ، بايد به خاطر داشت که اولين نوع کامپيوترهاي تجاري در سال 1951 وارد بازار شد. در سال 1971،با اختراع ريزپرداشگرها به وسيله ي شرکت اينتال [1] تأثير کامپيوتر در امر آموزش گسترش يافت.
امروزه بسياري از آن‌ها به عنوان نماد تکنولوژي جديد شناخته مي‌شود در حالي که نه تنها پيشبرد و ميکروکامپيوترها بود، بلکه در امر آموزش هم مورد استفاده مي باشد.
به دنبال خلق اولين تراشه، تغييرات از راه دور در کليه ي شئون زندگي مانند ارتباطات بين المللي، تغييرات محيط‌هاي کار و تحولات روزمره زندگي به وقوع پيوسته و اين امر به عنوان انتخاب ميکروکامپيوتر توصيف گرديده است اين تغييرات را مي توان از اواخر سال‌هاي 1970 بوضوح مشاهده کرد.
اما تا آن زمان چه تغييراتي در کلاس‌هاي درس حاصل شده بود؟ در جواب بايد گفت، تغييرات نه چندان زياد ، حتي در کشورهاي پيشرفته ي منطقه هم سازماندهي وسيعي صورت نگرفته بود. شايد اين امر به دليل مشکلات اقتصادي باشد. زيرا در بسياري از کشورها هنوز توجيه استفاده از کامپيوتر در کلاس‌هاي درس با وجود کمبود ميز و صندلي و ساير ملزومات اوليه، مشکل به نظر مي رسد و شايه هم اين موضوع مربوط به طبقه محافظه کار بسياري از مسئولان تعليم و تربيت باشد.
مضافاً بايد به خاطر داشت که هنگام معرفي قلم خودکار و ماشين حساب هم مقاومت هايي در برابر استفاده از آن‌ها وجود داشت. بنابراين يکي از بحث هاي رايج اين است که آيا بايد کوششهاي مداوم براي معرفي کامپيوتر به مدارس يک کشور قبل از تهيه ي امکانات صورت بگيرد يا خير؟
در هندوستان پروژه ي معروف آشنايي با کامپيوتر و مطالعات در مدارس کار خود را بر اين اساس شروع کرد که:
انقلاب در تکنولوژي اطلاعات دنيا را دربر مي‌گيرد... بنابراين نياز شديد به چشم مي خورد که کودکان امروزي يعني کساني که در دبستان و دبيرستان به تحصيل مشغولند، با طبيعت و نحوه ي استفاده از کامپيوتر آشنا شوند. تا در برابر جامعه تکنولوژي حال و آينده قادر به حل مسائل خود گردند.
هر کسي که مي خواهد در دنياي فردا پيشرفت کند اگر کامپيوتر را نشناسد و قادر به استفاده از آن بصيرت نبخشد، از نظر تکنولوژي و کاربردهاي آن قادر نخواهد بود جاي خود را به پيشرفتهاي صنعتي جهان مشخص حفظ نمايد (اندرسن، 1372: 18)
نظير همين احساس براي شروع برنامه ي آموزش کامپيوتر در استراليا در سال‌هاي 1986-1984 به چشم مي خورد در ژاپن کميسيون ملي يونسکوي ژاپن در ارتباط ما با شوراي ژاپن براي مراکز تکنولوژي آموزشي توجه خود را در سومين سمينار آسيايي تکنولوژي آموزشي که در سال 1984 در توکيو تشکيل شد، به موضوع کامپيوتر در آموزش معطوف نمود.
2-1. چند گزارش از چند کشور در باره آموزش با کامپيوتر:
2-1-1. چين:
اشتياق زيادي در سرتاسر کشور براي کاربرد کامپيوتر ديده مي‌شود.
2-1-2. فيليپين:
در سال‌هاي 1960 و 70 ورود کامپيوتر در امر تعليم و تربيت به کندي صورت گرفته است. اما دهه‌ي اخير چنان نشان مي دهد که برنامه ها و واحدهاي درسي کامپيوتري در مدارس توسعه يافته است.

2-1-3. سري لانکا:
در کشوری که فقط 15% مدارس از برق استفاده مي کنند چنين گزارش شده است که فقط يک هفته طول کشيد تا تصميم وزارت آموزش و پرورش براي معرفي کامپيوتر به مدارس و نوع ماشين هايي که بايد در مدارس مورد استفاده قرار گيرد و همچنين نوع آموزشي که در اين مورد بايد به معلمان داده شود، مورد موافقت کابينه قرار گيرد.
2-1-4. تايلند:
استفاده از کامپيوتر در دبيرستان‌ها هم اکنون پذيرفته شده است.
برخورد کشور ژاپن با مسئله ي معرفي کامپيوتر به مدارس مي توان اشتياقي محتاطانه توصيف کرد.به نظر مي رسد که وزات آموزش و پرورش ژاپن در حل مشکلات کامپيوتري خويش کمي عقب است. در مروري بر وضع پيشرفت ژاپن در توسعه ي تراشه عجيب به نظر مي رسد که با اينگونه گزارش شده است که ژاپن از امر آموزش با کامپيوتر دور است. (1985)
براي معرفي کامپيوتر در مدارس و يا توسعه ي آن در امر تعليم و تربيت عاقلانه خواهد بود که ابتدا معلمان را در نحوه‌ي استفاده از کامپيوتر و آموزش با کمک آن آشنا ساخت. از آن جايي که تحولات در زمينه آموزش کامپيوتر سريع صورت مي گيرند لازم است علي رغم مشکلات موجود، نگاهي به آينده افکند و سعي نمود تا پيشرفت هاي ممکن آينده را پيش بيني نمود.
2-2. چشم انداز فعلي:
استفاده از کامپيوتر در مدارس به عنوان راهي براي پيشرفت يادگيري و غني سازي تعليم و تربيت شناخته شده است: با وجود اين همواره استفاده از کامپيوتر براي آموزش در کشورهاي منطقه با هم متفاوت است، با آن که در کشورهاي توسعه يافته دسترسي روزافزون به کامپيوتر در کلاس درس وجود دارد اما در برخي از کشورها حتي در سطوح بالاي آموزش هم کامپيوتر هيچ نقشي ندارد.
در برخي از کشورها دولت هزينه هايي براي خريد کامپيوتر مدارس مي پردازد. تفاوت ديگري هم هست و آن اين که بعضي مدارس به تنهايي فقط از خود کامپيوتر استفاده مي کنند ولي برخي ديگر با اتصال به شبکه جهاني اينترنت راه پيشرفت بهتري را براي آموزش باز کرده اند. (همان : 25)
3. آموزش الکترونيکي چيست:
آموزش الکترونيکي را چنين تعريف مي کنيم:
آموزشي که روي کامپيوتر از طريق CD-ROM[2] ، اينترنت يا اينترانت يا ويژگي هاي زيرا ارائه مي‌شود:
شامل مطالبي باشد که با هدف آموزش مرتبط باشد.
از شيوه هاي آموزشي نظير مثال ها و تمرين هاي آموزش استفاده کند.
دانش و مهارت هاي جديد مرتبط با اهداف يادگيري مشخص يا عملکردهاي پيشرفته سازمان را توليد کند.
از عناصر رسانه اي نظير کلمات و تصاوير براي ارايه مطالب و روش ها استفاده کند.
همانطور که مي بينيد اين تعريف حاوي عناصر مختلفي در آموزش الکترونيکي است از جمله:
چه چيز؟ چگونه و چرا؟

چگونه:
دوره هاي آموزش الکترونيکي از طريق کامپيوتر با استفاده از کلمات به شکل گفتار يا متن چاپ شده و تصاوير نظير ترسيمات، عکس ها، انيميشن يا تصاوير ويديويي ارائه مي شوند.
چه چيز:
دوره هاي آموزش الکترونيکي شامل مطالب (يعني اطلاعات) و شيوه هاي آموزشي (روش ها) است که يه فراگيري مطالب کمک مي کند.
چرا:
دوره هاي آموزش الکترونيکي به منظور کمک به فراگيران براي رسيدن به اهداف آموزش شخصي يا انجام کارهاي خود است به طوري که موجب پيشرفت اهداف نهايي سازمان شود.
تعريف ما نشان مي دهد که هدف آموزش الکترونيکي ساختن دانش شغلي قابل انتقال و مهارت هاي مرتبط به عملکرد سازمان يا کمک به اشخاص براي رسيدن به اهداف آموزش شخصي است. اگر چه راهنمايي هاي ارايه شده در سراسر کتاب قابل اعمال به درس‌هاي طراحي شده براي اهداف آموزش عمومي يا آموزشي هستند اما تأکيد ما بيشتر بر روي برنامه هاي آموزشي است که ساخته يا خريداري مي شويد تا مهارت هاي حاصل شغلي را به وجود مي آورند. (کلارک و ماير، 1385، 21)
3-1. آموزش الکترونيکي در ايران:
داستان گسترش آموزش هاي مجازي در فضاي آموزش عالي، از تأسيس دانشکده مهندسي فناوري اطلاعات دانشگاه اميرکبير آغاز شد. در اين دانشکده که فعاليت مجازي دارد، برخي از دوره هاي فني و مهندسي مرتبط با فناوري اطلاعات و ارتباطات به صورت از راه دور تدريس مي‌شود.
موفقيت هاي اين دانشکده و برنامه هاي کلان دولت در جهت فراگيرتر کردن سطح آموزش عالي در استان هاي مختلف و ارائه‌ي امکانات بيشتر و بهتر به مراکز آموزش عالي استان ها و مراکز محروم، رويکرد توسعه و راه اندازي سيستم هاي آموزش الکترونيکي را در دانشگاه هاي کشور گسترش داد.
ماحصل برنامه هاي تقويت آموزش از راه دور در مراکز آموزش عالي کشور که با کمک طرح تکنا نيز، دنبال گرديد، و باعث ايجاد دوره هاي مختلف کارشناسي و کارشناسي ارشد به صورت از راه دور در چند دانشگاه مشهور تهران و شهرستان گرديد. در اين دانشگاه ها، دانشجو مي تواند بدون شرکت در آزمون ورودي يا کنکور سراسري، و تنها براساس نمونه ها دانشگاه علم و صنعت ايران شرکت نمايند (اهتمام، 1389: صفحات وب)
3-2. برنامه ريزي هاي آموزشي:
برنامه ريزي مهمترين مرحله ي ايجاد هر نوع برنامه ي آموزشي است. انتقال محتويات استفاده شده در آموزش‌هاي سنتي بر روي صفحات نمايشگر کامپيوتر، بزرگترين پيامدهاي منفي بدنبال خواهد داشت. محتويات دوره هاي آموزش الکترونيکي مي بايست با استفاده از عناصر مربوطه به درستي انتخاب و طراحي شده و در محيط مورد نظر نصب گردند، ماهيت و نوع ارائه موضوع و محتوا در آموزش‌هاي الکترونيکي با آموزش هاي سنتي با هم ديگر کاملاً متفاوت بوده و مي‌بايست دقت گردد که همان آموزش هاي سنتي بنام آموزش الکترونيکي استفاده نگردد.
قبل از اينکه چيزي روي کاغذ قرار گيرد، مي بايست دقت گردد که همان آموزش‌هاي سنتي به نام آموزش الکترونيکي استفاده نگردد. قبل از اينکه چيزي روي کاغذ قرار گيرد، مي بايست مخاطبان آموزشي مشخص گردند. طراحان و پياده کنندگان دوره هاي آموزش الکترونيکي با آشنايي با مخاطبان و ميزان توانايي هاي آنان، قادر به ارائه ي برنامه ي آموزشي مناسب براي آن‌ها خواده بود .
سپس مي بايست عناصر و آيتم هاي دوره هاي آموزشي مشخص گردند. مخاطبان آموزشي مي‌بايست نسبت به عناصر و آيتم‌هاي انتخابي آشنايي لازم را داشته باشند، چرا که عناصر فوق به عنوان ابزار در يک سيستم آموزش الکترونيکي استفاده مي گردند به هدف در اين راستا لازم است به محدوديت هاي سخت ابزاري فراگيران نيز توجه گردد.
پهناي باند موجود داراي نقش بسيار مهمي در ميزان موفقيت دوره هاي آموزش الکترونيکي است که از برنامه هاي چند رسانه اي استفاده مي نمايند. (همان: صفحات وب)
 
[1]- Intal
[2]. محل قرارگیری CD

👇 تصادفی👇

پاورپوینت اصول مستندسازیپاورپوینت سیستم گرمایش از کفپاورپوینت طبقه بندی شی گرای تصاویر ماهواره ای بر اساس الگوریتم Multiresolution Segmentation ✅فایل های دیگر✅

#️⃣ برچسب های فایل مقاله بررسی نقش ITC در آموزش و یادگیری

مقاله بررسی نقش ITC در آموزش و یادگیری

دانلود مقاله بررسی نقش ITC در آموزش و یادگیری

خرید اینترنتی مقاله بررسی نقش ITC در آموزش و یادگیری

👇🏞 تصاویر 🏞