چکیدههدف از پژوهش حاضر مقایسه دانش آموزان پسر دارای سبکهای فرزندپروری متفاوت (سهل گیر، مقتدر و استبدادی) از لحاظ سازگاری هیجانی، اجتماعی، تحصیلی و مؤلفههای آن در دبیرستانهای شهر .... بود. نمونه این تحقیق متشکل از 240 دانش آموز پسر بود که با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. در این پژوهش، آزمودنی ها پرسشنامه سبکهاي فزرند پروري و پرسشنامه سازگاری هیجانی، اجتماعی و تحصیلی را تکمیل کردند. جهت تحلیل داده ها از تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) و تحلیل واریانس یکراهه (آنوا) برای بررسی تفاوت بین گروه‌ها استفاده گردید. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) نشان داد که بین دانش آموزان با سبکهای فرزندپروری متفاوت از لحاظ سازگاری هیجانی، اجتماعی و تحصیلی تفاوت معنیداری وجود دارد. به علاوه، نتایج تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که بین دانشآموزان پسر با سبکهای فرزندپروری مختلف از لحاظ سازگاری هیجانی تفاوت معنیداری وجود دارد (67/8 =F و 000/0=P). همچنین تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که بین دانش آموزان پسر با سبکهای فرزندپروری مختلف از لحاظ سازگاری اجتماعی تفاوت معنیداری وجود دارد (929/2 =F و 055/0=P) و در نهایت تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که بین دانش آموزان پسر با سبکهای فرزندپروری مختلف از لحاظ سازگاری تحصیلی تفاوت معنیداری وجود دارد (926/2 =F و 05/0=P). فهرست مطالبعنوان صفحهفصل اول: کلیات پژوهشمقدمه...............................2بیان مسأله....................................3عوامل مؤثر بر سازگاری اجتماعی.................................... 6عوامل فردی................................. 6عوامل خانوادگی............................ 6اهمیت و ضرورت پژوهش..................................... 8هدف کلی پژوهش............................ 10اهداف جزئی............................... 10فرضیه های پژوهش...................................... 10تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها....................................12فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهشمبانی نظری و تحقیقات پیشین. .................................21مبانی نظری...................................... 21سبک های فرزندپروری.......................................21والدین گرم و آزادگذارنده..................................25والدین گرم و کنترل کننده.............................................26والدین سرد و آزاد گذارنده...................................26والدین سرد و کنترل کننده......................................26سبک مستبدانه و سلطه جو............................................. 27سبک مقتدرانه..............................................27سبک سهل گیرانه............................28سبک غفلت گرایانه و بی توجه............................................29سازگاری........................................... 29انواع سازگاری.............................................. 301- سازگاری اجتماعی...................................... 302- سازگاری تحصیلی........................................... 303- سازگاری خانوادگی................................................ 31تعاریف سازگاری اجتماعی................................... 31عوامل مؤثر بر سازگاری اجتماعی....................................... 331- عوامل فردی............................................ 332- عوامل خانوادگی....................................... 343- عوامل اجتماعی................................... 344- عوامل مذهبی و اخلاقی........................................... 35هیجان............................................... 37هوش هیجانی.................................. 38تاریخچه هوش هیجانی................................. 39تعاریف هوش هیجانی................................... 44مدلهای هوش هیجانی. .................................47مدل توانایی....................................... 47مدل هوش هیجانی دانیل گلمن...................................... 50مدل شخصیتی بار-آن. ...................................53الگوی «کوپر و ساواف» از هوش هیجانی.......................................... 54مفهوم سازگاری تحصیلی. ...................................54دیدگاه های نظری درباره سازگاری. ...................................58دیدگاه تحلیل روانی............................................. 58دیدگاه روانشناسی فردی..................................... 59نظریه رونی- اجتماعی.................................. 59نظریه زیستی- اجتماعی.................................... 59نظریه یادگیری. ............................61نظریه یادگیری اجتماعی................................... 61دیدگاه روانشناسی شناختی..................................... 61نظریه بافت گرا.....................................62پیشینه تجربی..................................... 64جمع بندی فصل. ........................................67 فصل سوم: روش شناسی پژوهشمقدمه.......................................66طرح پژوهش.................................... 66جامعه ی آماری............................................ 66روش نمونه گیری................................. 66الف) نمونه گیری جهت اعتباریابی پرسشنامه ها...............................................67ب) نمونه گیری برای آزمودن فرضیه ها...........................................67ابزارهای پژوهش......................................... 67پایایی خرده مقیاس پرسشنامه هیجانی................................... 69روایی خرده مقیاس پرسشنامه هیجانی...................................... 69خرده مقیاس ساز گاری تحصیلی................................... 74پایایی خرده مقیاس ساز گاری تحصیلی. ...................................74روایی خرده مقیاس ساز گاری تحصیلی...................................... 74خرده مقیاس سازگاری اجتماعی.................................. 78پایایی خرده مقیاس سازگاری اجتماعی...................................... 78روایی خرده مقیاس سازگاری اجتماعی.................................... 78پرسشنامه سبک فرزندپروری. ............................................82پایایی پرسشنامه سبک هاي فزرندپروري............................................ 82روایی پرسشنامه سبک فرزند پروری..................................... 83روش اجرای پژوهش...................................................... 86روش آماری تجزیه و تحلیل داده ها.............................................87فصل چهارم: یافته های پژوهشمقدمه........................................86الف) یافته های توصیفی........................................ 86ب) یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش.................................................. 88فصل پنجم بحث و نتیجه گیریمقدمه.......................................100تبیین فرضیه های پژوهش......................................... 100محدودیت های پژوهش................................. 110پیشنهادهای پژوهش.................................. 111الف) پیشنهادهای نظری.......................................... 111ب) پیشنهادهای کاربردی. .....................................112خلاصه پژوهش........................................... 113منابع فارسی..................................... 161منابع انگلیسی.............................................. 166 فهرست جداولشکل 1-2: سبک های فرزندپروری (اقتباس از مک کوبی و مارتین، 1983)....................... 22جدول 1-3. سؤال های مربوط به هر مقیاس و خرده مقیاسهای آن .................................. 68جدول2-3. پایایی خرده مقیاس پرسشنامه سازگاری هیجانی در دو روش آلفای کرونباخ و تنصیف اسپیرمن براون 69جدول 3-3. شاخص های نیکویی برازش پرسشنامه ی خرده مقیاس سازگاری هیجانی در پژوهش حاضر 72جدول4-3. پایایی خرده مقیاس پرسشنامه سازگاری تحصیلی در دو روش آلفای کرونباخ و تنصیف اسپیرمن براون 72جدول 5-3. شاخص های نیکویی برازش پرسشنامه ی ساز گاری تحصیلی در پژوهش حاضر... 75جدول6-3. پایایی خرده مقیاس پرسشنامه سازگاری تحصیلی در دو روش آلفای کرونباخ و تنصیف اسپیرمن براون 76جدول 7-3. .شاخص های نیکویی برازش پرسشنامه ی سازگاری اجتماعی در پژوهش حاضر... 78جدول8-3. پایایی پرسشنامه سبک های فرزندپروری و خرده مقیاس های آن در دو روش آلفای کرونباخ و تنصیف اسپیرمن براون........................................................................................................................ 80جدول 9-3 شاخص های نیکویی برازش پرسشنامه ی سبک فرزند پروری در پژوهش حاضر... 85جدول 1-4- میانگین، انحراف معیار، کمترین و بیشترین نمره های متغیرها و خرده مقیاس های آن در دانش آموزان 87جدول2-4- خلاصه نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) روی نمره های سازگاری هیجانی، اجتماعی و تحصیلی دانش آموزان پسر با سبک های فرزندپروری متفاوت............................................................... 88جدول 3-4- نتایج تحلیل واریانس یکراهه در متن مانوا روی نمره های سازگاری هیجانی، اجتماعی و تحصیلی دانش آموزان پسر با سبک های فرزندپروری متفاوت......................................................................... 88جدول 4-4 نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات سازگاری هیجانی در سبک های سه گانه فرزند پروری 89جدول 5-4 نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین سازگاری تحصیلی در سبک های سهگانه پرورشی متفاوت 90جدول 6-4. نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین سازگاری اجتماعی در سبک های سه گانه فرزند پروری متفاوت 90جدول 7-4- خلاصه نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) روی نمره های مؤلفه های سازگاری هیجانی (منع خشونت و تنبیه فیزیکی و رفتار جسورانه) دانش آموزان پسر با سبک های پرورشی متفاوت............. 91جدول8-4- نتایج تحلیل واریانس یکراهه در متن مانوا روی نمرههای مؤلفه های سازگاری هیجانی (منع خشونت و تنبیه فیزیکی و رفتار جسورانه) دانش آموزان پسر با سبک های فرزند پروری متفاوت................ 91جدول 9-4- نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات منع خشونت و تنبیه فیزیکی در سبک های سه گانه فرزندپروری................................................................................................................................ 92جدول 10-4 نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات تحمل نکردن رفتار جسورانه در سبک های سه گانه فرزندپروری................................................................................................................................ 93جدول 11-4- خلاصه نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) روی نمره های مؤلفه های سازگاری تحصیلی (همکاری و فعالیت یادگیری، توسعه فعالیت خلاقانه) دانش آموزان پسر با سبک های فرزندپروری متفاوت 93جدول 12-4 نتایج تحلیل واریانس یک راهه در متن مانوا روی نمرههای مؤلفه های سازگاری تحصیلی (همکاری و فعالیت یادگیری، توسعه فعالیت خلاقانه) دانش آموزان پسر با سبک های فرزندپروری متفاوت........... 94جدول 13-4- نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات همکاری و فعالیت یادگیری در سبک های سه گانه فرزندپروری................................................................................................................................ 94جدول 14-4- نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات توسعه فعالیت خلاقانه در سبک های سه گانه فرزندپروری 95جدول 15-4- خلاصه نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) روی نمره های مؤلفه های سازگاری اجتماعی (جو حمایتی و پاداش دهنده، همکاری و فعالیت یادگیری، فرصت برابر و مشارکت در تصمیم گیری) دانش آموزان پسر با سبک های فرزندپروری متفاوت................................................................................................... 95جدول 16-4-نتایج آزمون تحلیل واریانس یک راهه بر میانگین نمرات مؤلفه های سازگاری اجتماعی (جو حمایتی و پاداش دهنده، ارتباط خانواده و مدرسه، فرصت برابر و مشارکت در تصمیم گیری) دانش آموزان پسر با سبک های فرزندپروری متفاوت..................................................................................................................... 96جدول 17-4- نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات ارتباط خانواده و مدرسه در سبک های سه گانه فرزندپروری................................................................................................................................ 97جدول 18-4- نتایج آزمون تعقیبی شفه بر میانگین نمرات ارتباط خانواده و مدرسه در سبک های فرزندپروری متفاوت................................................................................................................................ 98 فهرست جداولنمودار 2-3. ضرایب استاندارد (بارهای عاملی) مربوط به خرده مقیاس سازگاری هیجانی با استفاده از روش تحلیل عامل تأییدی...................................................................................................................... 71نمودار 2-3. ضرایب استاندارد (بارهای عاملی) مربوط به خرده مقیاس سازگاری تحصیلی با استفاده از روش تحلیل عامل تأییدی...................................................................................................................... 74نمودار 3-3 ضرایب استاندارد (بارهای عاملی) مربوط به خرده مقیاس سازگاری اجتماعی با استفاده از روش تحلیل عامل تأییدی.......................................................................................................................... 77نمودار 4-3. ضرایب استاندارد (بارهای عاملی) مربوط به مقیاس فرزند پروری با استفاده از روش تحلیل عامل تأییدی................................................................................................................................ 81