چكيده:هدف از این پژوهش بررسی عملکرد مشاوران در هدایت تحصیلی دانش آموزان رشته های مختلف ریاضی ، علوم تجربی ، علوم انسانی ، کار و دانش و فنی حرفه ای و همینطور بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاوران مدار س است .روش پژوهش علی – مقایسه ای است .جامعه موردپژوهش کلیه دانش آموزان دختر سال سوم متوسطه شهر تهران که در سال 1393-1392مشغول تحصیل بوده اند ، می باشد. روش نمونه گیری ،نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای بوده است .جهت اتخاب حجم نمونه از بین جامعه دختران سال سوم دبیرستان و هنرستان های شهر تهران ،به قید قرعه چهار منطقه 4،6،12،17 انتخاب شد واز هر منطقه 100 گزینش گردید.حجم کلی نمونه 400 بود.ابزار اندازه گیری : معدل پایان تحصیلی دانش آموزان وپرسشنامه محقق ساخته ای بود که جهت بررسی دیدگاه های دانش آموزان استفاده شد.روش تجزیه تحلیل داده ها استفاده از آزمون تی مستقل است .یافته های حاصله حاکی از این است که 1)میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با نظر مشاور انتخاب رشته تحصیلی کرده بودند بیشتر از دانش آموزانی که بدون نظر مشاور انتخاب رشته کرده بودند، بود. میزان پیشرفت تحصیلی رشته های تحصیلی ریاضی ،تجربی ،و فنی حرفه ای دانش آموزانی که با نظر مشاور انتخاب رشته تحصیلی کرده بودند بیشتر از دانش آموزانی که بدون نظر مشاور انتخاب رشته کرده بودند، بود.اما بین میزان پیشرفت تحصیلی رشته های انسانی و کارو دانش در دو گروه دانش آموزان (با مشاور و بی مشاور) تفا وت معنی داری وجود نداشت. هم چنین نتیجه بررسی دیدگاه ه های دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاوران حاکی از این بود که بین دیدگاه های دو گروه دانش آموز(با مشاور ، بی مشاور ) نسبت به نقش مشاور در هدایت تحصیلی دانش آموزان تفاوت معنی داری وجود دارد. دیدگاه دانش آموزانی که بدون نظر مشاور انتخاب رشته کرده بودند نقش مشاور را در موفقیت تحصیلی بیشتر از گروه "با مشاور" گزارش کردند .بنا بر این می توان نتیجه گرفت همه دانش آموزان نقش مشاور را در هدایت تحصیلی موثر می دانستند،چون که دانش اموزان گروه "با مشاور" چون نقش مشاور را در هدایت تحصیلی مفید می دانستند موقع انتخاب رشته تحصیلی با نظر مشاور اقدام کرده بوده ا ند. اما امتیازات بالای گروه "بی مشاور" در نگرش سنج نیز حاکی است که این گروه از انتغاب بدون مشورت و خود سرانه خود ناراضی بوده اند.کلید وازه ها : مشاوره ، هدایت تحصیلی ، دوره متوسطه ، نگرش عنوان صفحهفصل یکم کلیات پژوهش... 1مقدمه. 2بيان مسأله. 3اهميت و ضرورت پژوهش... 5اهداف تحقيق.. 6سوالات پژوهش... 7سوالات فرعی پژوهش... 7تعريف متغیرها8هدايت تحصيلي.. 8مشاوران. 8پيشرفت تحصيلي.. 8فصل دوم پیشینه پژوهش... 9مقدمه. 10تاریخچه راهنمایی و مشاوره:11نهضت بهداشت روانی.13تاریخچه مشاوره و راهنمایی در ایران. 18تاریخچه راهنمایی تحصیلی در ایران:20راهنمایی:22فعالیت های راهنمایی تحصیلی.. 26اهداف راهنمایی:30اصول اساسی راهنمایی:32مشاور کیست؟. 34خصوصیات مشاور:34ضرورت مشاوره وراهنمایی در مدارس... 35هدف مشاوره تحصیلی :37هدایت تحصیلی در دبیرستان. 39ویژگی‌های مشاور از دیدگاه اسلام:39اصول مشاوره41مشاوره از دیدگاه اسلام:42عوامل موثر در لزوم و گسترش راهنمایی تحصیلی :44عوامل مؤثر در انتخاب رشته تحصیلی.. 46شیوه هدایت تحصیلی دانش آموزان و ضوابط آن. 51طبقه بندی نظریه‌های مشاوره:58نظریه روان تحلیلی:59نظریه روان شناسی فردی:60نظریه مراجع – محوری:61نظریه رفتاری:63نظریه منطقی – عاطفی:65نظریه واقعیت درمانی:66نظریه تحلیل مراوده‌ای:68نظریه و مشاوره گشتالتی:69نظریه لوگوتراپی:72نظریه‌های تلفیقی:72نظریه و مشاوره التقاطی:74پیشینه تحقیقات داخلی:75فصل سوم. 86مقدمه. 87جامعه و نمونه تحقيق.. 88روش نمونه گیری.. 88ابزار پژوهش... 89روايي و اعتبار پرسش نامه محقق ساخته بررسی دیدگاه دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاور. 90روش جمع آوري اطلاعات... 91روش تجزيه و تحليل داده‌ها:91فصل چهارم تجزيه و تحليل داده ها92مقدمه. 934-2: داده های توصیفی :93داده های توصیفی مربوط به پیشرفت تحصیلی.. 94داده های توصیفی مربوط به دیدگاه دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاور در هدایت تحصیلی.. 96بخش دوم:داده های استنباطی (آزمون فرضیه ها) :107فرضیه اصلی.. 107فرضیه های فرعی.. 108فصل پنجم بحث ونتیجه‌گیری.. 112مقدمه. 113محدودیتها120پیشنهادات... 120منابع. 122 فهرست جداول3-13- امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از دانش آموزان (5 امتیاز)574-113- امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از والدین (5 امتیاز)575-113- امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از معلمان (10 امتیاز)58جدول 3ـ1ـ تعداد دانش آموزان پايه سوم متوسطه شهر تهران در سال 1393-1392. 88جدول 3ـ2ـ تعداد دانش آموزان گروه نمونه به تفکيک رشته. 89جدول(1-4)توزیع فراوانی گروه نمونه. 93جدول (2-4)مشخصا ت معدل دانش آموزان به تفکیک رشته تحصیلی در دو گروه (با مشاور-بی مشاور)95جدول(3-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان ریاضیبی مشاور(با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 97جدول(4-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان تجربی بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 98جدول(5-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان انسانی بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 100جدول(6-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان فنی حرفه ای بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 101جدول(7-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان کار دانش بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 103جدول(8-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های کل دانش آموزان بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 105جدول(9-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه پیشرفت تحصیلی کل دانش آموزان در دو گروه( با و بدون مشاور)108جدول(10-4)آزمون t-testمستقلجهتمقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزان رشته ریاضی.. 108جدول(11-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزانرشته تجربی.. 109جدول(12-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزانرشتها نسانی.. 109جدول(13-4)آزمون t-testمستقلجهتمقایسهپیشرفتتحصیلیدانشآموزانرشته فنیحرفه ای.. 110جدول(14-4)آزمون t-testمستقلجهت مقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزانرشتهکاردانش... 110جدول(15-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه دیدگاه های دانش آموزان از لحاظ نقش مشاور در هدایت تحصیلی 111 فهرست نمودارهانمودار (1-4) معدل دانش آموزان به تفکیک رشته تحصیلی در دو گروه (با مشاور-بی مشاور)95داده های توصیفی مربوط به دیدگاه دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاور در هدایت تحصیلی.. 96نمودار(2-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان بی مشاور (با مشاور ) به تفکیک رشته های تحصیلی، در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 104نمودار(3-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های کل دانش آموزان بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 106
چكيده:هدف از این پژوهش بررسی عملکرد مشاوران در هدایت تحصیلی دانش آموزان رشته های مختلف ریاضی ، علوم تجربی ، علوم انسانی ، کار و دانش و فنی حرفه ای و همینطور بررسی نگرش دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاوران مدار س است .روش پژوهش علی – مقایسه ای است .جامعه موردپژوهش کلیه دانش آموزان دختر سال سوم متوسطه شهر تهران که در سال 1393-1392مشغول تحصیل بوده اند ، می باشد. روش نمونه گیری ،نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای بوده است .جهت اتخاب حجم نمونه از بین جامعه دختران سال سوم دبیرستان و هنرستان های شهر تهران ،به قید قرعه چهار منطقه 4،6،12،17 انتخاب شد واز هر منطقه 100 گزینش گردید.حجم کلی نمونه 400 بود.ابزار اندازه گیری : معدل پایان تحصیلی دانش آموزان وپرسشنامه محقق ساخته ای بود که جهت بررسی دیدگاه های دانش آموزان استفاده شد.روش تجزیه تحلیل داده ها استفاده از آزمون تی مستقل است .یافته های حاصله حاکی از این است که 1)میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با نظر مشاور انتخاب رشته تحصیلی کرده بودند بیشتر از دانش آموزانی که بدون نظر مشاور انتخاب رشته کرده بودند، بود. میزان پیشرفت تحصیلی رشته های تحصیلی ریاضی ،تجربی ،و فنی حرفه ای دانش آموزانی که با نظر مشاور انتخاب رشته تحصیلی کرده بودند بیشتر از دانش آموزانی که بدون نظر مشاور انتخاب رشته کرده بودند، بود.اما بین میزان پیشرفت تحصیلی رشته های انسانی و کارو دانش در دو گروه دانش آموزان (با مشاور و بی مشاور) تفا وت معنی داری وجود نداشت. هم چنین نتیجه بررسی دیدگاه ه های دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاوران حاکی از این بود که بین دیدگاه های دو گروه دانش آموز(با مشاور ، بی مشاور ) نسبت به نقش مشاور در هدایت تحصیلی دانش آموزان تفاوت معنی داری وجود دارد. دیدگاه دانش آموزانی که بدون نظر مشاور انتخاب رشته کرده بودند نقش مشاور را در موفقیت تحصیلی بیشتر از گروه "با مشاور" گزارش کردند .بنا بر این می توان نتیجه گرفت همه دانش آموزان نقش مشاور را در هدایت تحصیلی موثر می دانستند،چون که دانش اموزان گروه "با مشاور" چون نقش مشاور را در هدایت تحصیلی مفید می دانستند موقع انتخاب رشته تحصیلی با نظر مشاور اقدام کرده بوده ا ند. اما امتیازات بالای گروه "بی مشاور" در نگرش سنج نیز حاکی است که این گروه از انتغاب بدون مشورت و خود سرانه خود ناراضی بوده اند.کلید وازه ها : مشاوره ، هدایت تحصیلی ، دوره متوسطه ، نگرش عنوان صفحهفصل یکم کلیات پژوهش... 1مقدمه. 2بيان مسأله. 3اهميت و ضرورت پژوهش... 5اهداف تحقيق.. 6سوالات پژوهش... 7سوالات فرعی پژوهش... 7تعريف متغیرها8هدايت تحصيلي.. 8مشاوران. 8پيشرفت تحصيلي.. 8فصل دوم پیشینه پژوهش... 9مقدمه. 10تاریخچه راهنمایی و مشاوره:11نهضت بهداشت روانی.13تاریخچه مشاوره و راهنمایی در ایران. 18تاریخچه راهنمایی تحصیلی در ایران:20راهنمایی:22فعالیت های راهنمایی تحصیلی.. 26اهداف راهنمایی:30اصول اساسی راهنمایی:32مشاور کیست؟. 34خصوصیات مشاور:34ضرورت مشاوره وراهنمایی در مدارس... 35هدف مشاوره تحصیلی :37هدایت تحصیلی در دبیرستان. 39ویژگی‌های مشاور از دیدگاه اسلام:39اصول مشاوره41مشاوره از دیدگاه اسلام:42عوامل موثر در لزوم و گسترش راهنمایی تحصیلی :44عوامل مؤثر در انتخاب رشته تحصیلی.. 46شیوه هدایت تحصیلی دانش آموزان و ضوابط آن. 51طبقه بندی نظریه‌های مشاوره:58نظریه روان تحلیلی:59نظریه روان شناسی فردی:60نظریه مراجع – محوری:61نظریه رفتاری:63نظریه منطقی – عاطفی:65نظریه واقعیت درمانی:66نظریه تحلیل مراوده‌ای:68نظریه و مشاوره گشتالتی:69نظریه لوگوتراپی:72نظریه‌های تلفیقی:72نظریه و مشاوره التقاطی:74پیشینه تحقیقات داخلی:75فصل سوم. 86مقدمه. 87جامعه و نمونه تحقيق.. 88روش نمونه گیری.. 88ابزار پژوهش... 89روايي و اعتبار پرسش نامه محقق ساخته بررسی دیدگاه دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاور. 90روش جمع آوري اطلاعات... 91روش تجزيه و تحليل داده‌ها:91فصل چهارم تجزيه و تحليل داده ها92مقدمه. 934-2: داده های توصیفی :93داده های توصیفی مربوط به پیشرفت تحصیلی.. 94داده های توصیفی مربوط به دیدگاه دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاور در هدایت تحصیلی.. 96بخش دوم:داده های استنباطی (آزمون فرضیه ها) :107فرضیه اصلی.. 107فرضیه های فرعی.. 108فصل پنجم بحث ونتیجه‌گیری.. 112مقدمه. 113محدودیتها120پیشنهادات... 120منابع. 122 فهرست جداول3-13- امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از دانش آموزان (5 امتیاز)574-113- امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از والدین (5 امتیاز)575-113- امتیازهای نمون برگ نظر خواهی از معلمان (10 امتیاز)58جدول 3ـ1ـ تعداد دانش آموزان پايه سوم متوسطه شهر تهران در سال 1393-1392. 88جدول 3ـ2ـ تعداد دانش آموزان گروه نمونه به تفکيک رشته. 89جدول(1-4)توزیع فراوانی گروه نمونه. 93جدول (2-4)مشخصا ت معدل دانش آموزان به تفکیک رشته تحصیلی در دو گروه (با مشاور-بی مشاور)95جدول(3-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان ریاضیبی مشاور(با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 97جدول(4-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان تجربی بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 98جدول(5-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان انسانی بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 100جدول(6-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان فنی حرفه ای بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 101جدول(7-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان کار دانش بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 103جدول(8-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های کل دانش آموزان بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 105جدول(9-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه پیشرفت تحصیلی کل دانش آموزان در دو گروه( با و بدون مشاور)108جدول(10-4)آزمون t-testمستقلجهتمقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزان رشته ریاضی.. 108جدول(11-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزانرشته تجربی.. 109جدول(12-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزانرشتها نسانی.. 109جدول(13-4)آزمون t-testمستقلجهتمقایسهپیشرفتتحصیلیدانشآموزانرشته فنیحرفه ای.. 110جدول(14-4)آزمون t-testمستقلجهت مقایسه پیشرفت تحصیلیدانش آموزانرشتهکاردانش... 110جدول(15-4)آزمون t-testمستقل جهت مقایسه دیدگاه های دانش آموزان از لحاظ نقش مشاور در هدایت تحصیلی 111 فهرست نمودارهانمودار (1-4) معدل دانش آموزان به تفکیک رشته تحصیلی در دو گروه (با مشاور-بی مشاور)95داده های توصیفی مربوط به دیدگاه دانش آموزان نسبت به عملکرد مشاور در هدایت تحصیلی.. 96نمودار(2-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های دانش آموزان بی مشاور (با مشاور ) به تفکیک رشته های تحصیلی، در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 104نمودار(3-4)داده های توصیفی مربوط به دیدگاه های کل دانش آموزان بی مشاور (با مشاور ) در3 مولفه پرسشنامه بر هدایت تحصیلی.. 106