چکیده: این پژوهش با هدف بررسی تاثير آموزش به شیوهی نمایش خلاق بر پیشرفت درسی و تفکر انتقادی دانشآموزان پایه سوم ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیشآزمون – پسآزمون با گروه آزمايش و گواه بود. برای دستیابی به این هدف، نخست یک نمونه 40 نفری به شیوه نمونهگیری در دسترس از میان دانشآموزان دختر پایه سوم ناحيه يك شهرستان .... انتخاب شد. این افراد در پیشآزمون که شامل آزمون استاندارد تفکر انتقادی واتسون و گلیزر و آزمون معلم ساخته پیشرفت درسی بود که پایایی آن در اجرای مقدماتی و اصلی به ترتیب 74% و87% به دست آمده است، شرکت کردند.در مرحله بعد، این عده به دو گروه 20 نفری تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه و با روش آموزش به شیوه نمایش خلاق، و گروه کنترل به شیوه معمول مدارس (سخنرانی) به فراگیری درس تعلیمات اجتماعی پرداختند. در پایان آموزش هر دو گروه در پسآزمون شرکت کردند.همچنین به منظور تحلیل دادهها از روش آمار استنباطی – آزمون نرمال بودن کلموگروف و آزمون ناپارامتری من ویتنی uاستفاده شده است و نیز پردازشهای آماری لازم بر روی نمرهها با استفاده از برنامه نرمافزاری spss (نسخه 18 ) انجام گردید نتایج بدست آمده در همه موارد نشان داد که آموزش به شیوه نمایش خلاق بر افزایش مهارتهای تفکر انتقادی شامل استنباط، شناسایی مفروضات، مؤلفه استنتاج، مؤلفه تعبیر و تفسیر، ارزشیابی و پیشرفت درسی دانشآموزان پایه سوم ابتدایی تأثیر دارد. تفکر انتقادی و پیشرفت درسی کودکان را مورد تأیید قرار داد.کلیدواژهها: نمایش خلاق، استنباط، شناسایی مفروضات، مؤلفه استنتاج، مؤلفه تعبیر و تفسیر، ارزشیابی و پیشرفت درسی. فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصل اول: کلیات پژوهش21- مقدمه _32- بیان مسأله43- اهميت و ضرورت پژوهش91-4- اهداف پژوهش111-5- فرضیه های پژوهش121-6- تعاريف مفهومي و عملياتي13فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش18پيش درآمد فصل دوم192-1- نمایش خلاق192-1-1- نمایش192-1-3- اهداف نمايش خلاق222-1-4- آموزه هاي نمايش خلاق232-1-5- اصول نمايش خلاق242-1-6- مباني نظري نمايش خلاق272-1-7- انواع بازي282-1-8- بازي و تئاتر _432-2-1- تعريف تفكر انتقادي442-2-2- ماهيت تفكر انتقادي452-2-3- اهميت برخورداري از تفكر انتقادي462-2-4- چگونگي و نحوه تعامل هنر و تفكرانتقادي براي كودكان472-2-5- هنر به عنوان محتوا و كنش در فكرپروري كودكان542-3- پيشرفت درسي552-3-1- نظريه هاي برنامه درسي براي پيشرفت درسي562-3-2- عوامل موثر در پيشرفت تحصيلي592-43- پيشينه پژوهش652-5- جمع بندي فصل دوم692-6- مدل مفهومي پژوهش71فصل سوم: روش شناسی پژوهش75پيش درآمد فصل سوم_________________________________763-1- روش پژوهش763-2- طرح پژوهش763-4- متغير هاي مورد مطالعه783-5- ابزار پژوهش79روايي و پايايي ابزار پژوهش803-7- جامعه آماري813-8- روش تجزيه و تحليل اطلاعات81فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها82پيش در آمد فصل چهارم834-1- آمار _83جمع بندي106فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری108پيش درآمد فصل پنجم1095-1- خلاصه پژوهش1095-2- بحث و تفسير نتايج1115-3- نتيجه گيري1175-4- محدوديت هاي پژوهش1195-5- پيشنهادات _119منابع __122پیوست132
بررسی تأثیر آموزش به شیوه نمایش خلاق بر تفکر انتقادی و پیشرفت درسی دانش آموزان در درس علوم اجتماعی سوم ابتدایی
چکیده: این پژوهش با هدف بررسی تاثير آموزش به شیوهی نمایش خلاق بر پیشرفت درسی و تفکر انتقادی دانشآموزان پایه سوم ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیشآزمون – پسآزمون با گروه آزمايش و گواه بود. برای دستیابی به این هدف، نخست یک نمونه 40 نفری به شیوه نمونهگیری در دسترس از میان دانشآموزان دختر پایه سوم ناحيه يك شهرستان .... انتخاب شد. این افراد در پیشآزمون که شامل آزمون استاندارد تفکر انتقادی واتسون و گلیزر و آزمون معلم ساخته پیشرفت درسی بود که پایایی آن در اجرای مقدماتی و اصلی به ترتیب 74% و87% به دست آمده است، شرکت کردند.در مرحله بعد، این عده به دو گروه 20 نفری تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه و با روش آموزش به شیوه نمایش خلاق، و گروه کنترل به شیوه معمول مدارس (سخنرانی) به فراگیری درس تعلیمات اجتماعی پرداختند. در پایان آموزش هر دو گروه در پسآزمون شرکت کردند.همچنین به منظور تحلیل دادهها از روش آمار استنباطی – آزمون نرمال بودن کلموگروف و آزمون ناپارامتری من ویتنی uاستفاده شده است و نیز پردازشهای آماری لازم بر روی نمرهها با استفاده از برنامه نرمافزاری spss (نسخه 18 ) انجام گردید نتایج بدست آمده در همه موارد نشان داد که آموزش به شیوه نمایش خلاق بر افزایش مهارتهای تفکر انتقادی شامل استنباط، شناسایی مفروضات، مؤلفه استنتاج، مؤلفه تعبیر و تفسیر، ارزشیابی و پیشرفت درسی دانشآموزان پایه سوم ابتدایی تأثیر دارد. تفکر انتقادی و پیشرفت درسی کودکان را مورد تأیید قرار داد.کلیدواژهها: نمایش خلاق، استنباط، شناسایی مفروضات، مؤلفه استنتاج، مؤلفه تعبیر و تفسیر، ارزشیابی و پیشرفت درسی. فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصل اول: کلیات پژوهش21- مقدمه _32- بیان مسأله43- اهميت و ضرورت پژوهش91-4- اهداف پژوهش111-5- فرضیه های پژوهش121-6- تعاريف مفهومي و عملياتي13فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش18پيش درآمد فصل دوم192-1- نمایش خلاق192-1-1- نمایش192-1-3- اهداف نمايش خلاق222-1-4- آموزه هاي نمايش خلاق232-1-5- اصول نمايش خلاق242-1-6- مباني نظري نمايش خلاق272-1-7- انواع بازي282-1-8- بازي و تئاتر _432-2-1- تعريف تفكر انتقادي442-2-2- ماهيت تفكر انتقادي452-2-3- اهميت برخورداري از تفكر انتقادي462-2-4- چگونگي و نحوه تعامل هنر و تفكرانتقادي براي كودكان472-2-5- هنر به عنوان محتوا و كنش در فكرپروري كودكان542-3- پيشرفت درسي552-3-1- نظريه هاي برنامه درسي براي پيشرفت درسي562-3-2- عوامل موثر در پيشرفت تحصيلي592-43- پيشينه پژوهش652-5- جمع بندي فصل دوم692-6- مدل مفهومي پژوهش71فصل سوم: روش شناسی پژوهش75پيش درآمد فصل سوم_________________________________763-1- روش پژوهش763-2- طرح پژوهش763-4- متغير هاي مورد مطالعه783-5- ابزار پژوهش79روايي و پايايي ابزار پژوهش803-7- جامعه آماري813-8- روش تجزيه و تحليل اطلاعات81فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها82پيش در آمد فصل چهارم834-1- آمار _83جمع بندي106فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری108پيش درآمد فصل پنجم1095-1- خلاصه پژوهش1095-2- بحث و تفسير نتايج1115-3- نتيجه گيري1175-4- محدوديت هاي پژوهش1195-5- پيشنهادات _119منابع __122پیوست132