پژوهش حاضر به مقایسه بین ادراک و حافظه بینایی و شنیداری در کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر دختر با و بدون معلولیت جسمی – حرکتی در شهر تهران می پردازد..در این پژوهش که بر مبنای روش همبستگی انجام شده است، 44 دانش آموز دختر کم توان ذهنی آموزش پذیر بین 6 تا 12 سال که در سال تحصیلی 1391-92 در تهران در حال تحصیل هستند، به طور تصادفی انتخاب شده اند. آزمون فراستیک برای سنجش ادراک دیداری آنها، آزمون وپمن برای ادراک شنیداری، آزمون آندره ری برای حافظه دیداری و آزمون حافظه اعداد وکسلر برای سنجش حافظه شنیداری استفاده شده است..تی مستقل در سطح پنج درصد به منظور سنجش همبستگی میان متغیرها استفاده شده و نتیجه یک تفاوت معنادار بین دو گروه دانش آموزان دختر کم توان ذهنی با و بدون معلولیت جسمی را اثبات کرده است، اما تمایز مشخصی بین حافظه دیداری و شنیداری در این دو گروه وجود ندارد..واژگان کلیدی: ادراک دیداری، ادراک شنیداری، حافظه دیداری، حافظه شنیداری، ناتوانی جسمی، کم توان ذهنی آموزش پذیر فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصـل اوّل:کلیّـات پـژوهشمقدمه. 3بیان مساله. 7اهمیت و ضرورت تحقیق.. 9هدف پژوهش... 11فرضیه های پژوهش... 11متغیرهای پژوهش... 11تعاريف مفهومي.. 11فصل دوم:مبانی نظری و پیشینه پژوهشمبانی نظری.. 15حافظه. 15حافظه حسی.. 18ادراک.. 22مفهوم مسیر ادراکی.. 22مفهوم نظام های نمیه مختار. 23انباشت نظامهای حسی.. 25از پیام های حسی تا ادراک.. 26ادراک کل و جزء. 27ادراک بینایی.. 28ادراک شنودی.. 28حرکت... 29رشد حرکتی.. 30فعالیت ادراکی – حرکتی.. 33تئوری های ادراکی - حرکتی.. 34تئوری گتمن : ویژه موتور (دید حرکتی)35مدل دید حرکتی.. 35نقد و ارزیابی تئوری گتمن.. 38تئوری ادراکی ـ حرکتی کپهارت... 39رشد الگوهای حرکتی.. 40تئوری حرکت آفرینی (موویژنی)41نظریه حرکت آفرینی.. 42تئوری تشکل نظام عصبی «دُمن و دلاکتو»44ارزیابی و نقد تئوری تشکل نظام عصبی.. 46رابطه ادراک و حرکت و نقش این ارتباط در یادگیری.. 46عقب ماندگی ذهنی.. 49پیشینه تحقیق.. 50تحقیقات خارجی.. 50تحقیقات داخل کشور. 52فصل سوم:روش پژوهشروش پژوهش... 55جامعه آماری.. 55نمونه و روش نمونه گیری.. 55ابزار پژوهش... 55مقیاس فراستیک... 55روش جمع آوری اطلاعات... 60روش تجزیه و تحلیل داده ها60فصل چهارم:تجزيه و تحليل داده هاالف)توصيف داده ها63ب) تحلیل داده ها65فصل پنجم:بحث و نتیجه گیریبحث و بررسی یافته های تحقیق.. 70بحث و تحلیل نتایج.. 72محدودیت ها75پیشنهادات... 75پیشنهادات پژوهشی.. 75پیشنهادات کاربردی.. 76منابع فارسی.. 77 فهرست جدول هاجدول سطوح عقب ماندگی ذهنی با توجه به اندازه گیری هوشبهر. 49جدول 1-4: شاخص‌هاي توصيفی نمرات ادراک بینایی و شنیداری در دانش آموزان کم توان ذهنی با و بدون معلولیت جسمی حرکتی.. 63جدول 2-4: شاخص‌هاي توصيفی نمرات حافظه بینایی و شنیداری در دانش آموزان کم توان ذهنی با و بدون معلولیت جسمی حرکتی.. 64جدول 3-4: نتايج آزمون t مستقل برای مقايسه نمرات ادراک بینایی در دو گروه65جدول 4-4: نتايج آزمون t مستقل برای مقايسه نمرات ادراک شنیداری در دو گروه66جدول 6-4: نتايج آزمون t مستقل برای مقايسه نمرات حافظه شنیداری در دو گروه68جدول 5-4: نتايج آزمون t مستقل برای مقايسه نمرات حافظه بینایی در دو گروه67 فهرست نمودارهانمودار 1-4- میانگین نمرات ادراک بینایی و شنیداری در دانش آموزان کم توان ذهنی بدون معلولیت جسمی حرکتی 63نمودار 2-4- میانگین نمرات حافظهبینایی و شنیداری در دانش آموزان کم توان ذهنی بدون معلولیت جسمی حرکتی 64