چکیدهپژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان .... در سال تحصیلی 93-92اجرا شده است. این تحقیق در گروه طرح های شبه آزمایشی قرار می گیرد. شکل طرح به صورت طرح پس آزمون با گروه کنترل است. در این پژوهش 40 نفر از دانش آموزان پایه هفتم در دو گروه 20نفری به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده، که گروه آزمایش در کلاس موضوعی و گروه شاهد در کلاس سنتی درس های علوم تجربی و ادبیات فارسی را آموزش دیده اند.ابزارشامل، پس آزمون محقق ساخته علوم تجربی و ادبیات فارسی می باشد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون t مستقل استفاده شده است.نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین توانایی حل مسئله علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود دارد.بین توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود ندارد.بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد.بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین شیوه گردآوری اطلاعات دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد.بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد.بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی آزمایش راه حل ها و توانایی استنتاج دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی و ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود دارد.واژگان کلیدی:کلاس موضوعی، توانایی حل مسئله، علوم تجربی، ادبیات فارسی فهرست مطالب عنوانصفحه فصل اول:کلیات تحقیق11-1-مقدمه21-2-بيانمسئله41-3- اهميتو ضرورت تحقيق81-4-اهداف تحقیق1-4-1-هدف کلی:11111-4-2-اهداف جزئي:111-5- فرضیات تحقیق126-1 تعاریف اصطلاحات و متغیرها14فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق172-1-مقدمه182-2-تعریف مسئله و حل مسئله202-3-توانایی و مهارت حل مسئله222-4-روش حل مسئله262-4-1-حل مسئله از طریق آزمایش و خطا262-4-2-حل مسئله از طریق بینش و شناخت272-4-3-حل مسئله با روش تحلیلی272-4-4-حل مسئله با روش دیویی282-5-راهبردهای حل مسئله292-5-1-راهبرد رسم شکل302-52-راهبرد الگوسازی302-5-3-راهبرد حذف حالت های نامطلوب302-5-4-راهبرد الگویابی302-5-5-راهبرد حدس و آزمایش312-5-6-راهبرد زیر مسئله312-5-7-راهبرد حل مسئلۀ ساده تر312-5-8-راهبرد روش های نمادین312-6-تعریف و تعیین قلمرو حوزه علوم تجربی322-7-فلسفه آموزش علوم تجربی322-8-فلسفه وجودی درس زبان و ادبیات فارسی342-9-اصول حاکم بر برنامۀ درسی زبان و ادبیات فارسی دورۀ متوسطۀ اول352-10-ماهیت یادگیری372-11-عوامل و شرایط مؤثر در یادگیری2-12-فرصت ها و تجارب يادگيري2-13-اصول کلی انتخاب فرصت ها و فعالیت های یادگیری2-14-کلاس های موضوعی2-15-اهداف تشکیل کلاس های موضوعی2-16-مزایای کلاس های موضوعی در مدارس2-17-چگونگی تشکیل کلاس های موضوعی394549525455572-18-تحقیقات انجام یافته در داخل کشور582-19-تحقیقات انجام یافته در خارج از کشور60فصل سوم: روش تحقیق633-1- مقدمه643-2- روش تحقیق653-3- جامعه آماری663-4- نمونه آماري( حجم نمونه و روش نمونه گيري)663-5- ابزارهاي گردآوري داده ها و روايي و پايايي آن673-6- چگونگي جمع آوري داده ها(روش اجراي كار)683-7- شیوه تجزیه و تحلیل داده ها70فصل چهارم:تجزیه و تحلیل دادها714-1-مقدمه724-2- یافته های توصیفی734-3-یافته های استنباطی76فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری1055-1-مقدمه1065-2-نتیجه گیری و بحث1075-3- محدودیت های پژوهش1265-4- پیشنهادات کاربردی1275-5-پیشنهادات پژوهشی130منابع فارسی131منابع انگلیسی135منابع اینترنتی137چکیده انگلیسیپیوست (الف)پیوست(ب) فهرست جداولعنوانصفحهجدول(3-1): طرح پس آزمون با گروه کنترلجدول(4-1): معدل دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل برای همگن سازیجدول (4-2) : آزمون t مستقل برای مقایسه معدل نیمسال اول دانش آموزان پایه هفتم گروه آزمایش و کنترل657373جدول(4-3): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های موضوعی74جدول(4-4): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های سنتی74جدول(4-5): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های موضوعی75جدول(4-6): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های سنتی75جدول(4-7):نتایج آزمون آماره کولم وگروف اسمیرن برای برازندگی توزیع نرمال76جدول(4-8): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی77جدول(4-9): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی79جدول(4-10): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی81جدول(4-11): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی83جدول (4-12) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، درکلاس های موضوعی و سنتی85جدول (4-13): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی87جدول (4-14): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی89جدول (4-15): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی91جدول (4-16): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی93جدول (4-17) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی95جدول (4-18) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه،درکلا سهای موضوعی و سنتی97جدول (4-19) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی99جدول (4-20) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج علوم تجربی فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی101جدول (4-21) :آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی103
بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان .... در سال
چکیدهپژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه توانایی حل مسأله در دروس علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان هفتم(مقطع متوسطه دوره اول) در کلاس های سنتی و موضوعی شهرستان .... در سال تحصیلی 93-92اجرا شده است. این تحقیق در گروه طرح های شبه آزمایشی قرار می گیرد. شکل طرح به صورت طرح پس آزمون با گروه کنترل است. در این پژوهش 40 نفر از دانش آموزان پایه هفتم در دو گروه 20نفری به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده، که گروه آزمایش در کلاس موضوعی و گروه شاهد در کلاس سنتی درس های علوم تجربی و ادبیات فارسی را آموزش دیده اند.ابزارشامل، پس آزمون محقق ساخته علوم تجربی و ادبیات فارسی می باشد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون t مستقل استفاده شده است.نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین توانایی حل مسئله علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود دارد.بین توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی و ادبیات فارسی دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی تفاوت معنی داری وجود ندارد.بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد.بین توانایی طراحی مساله دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین شیوه گردآوری اطلاعات دانش آموزان پایه هفتم در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود ندارد.بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود دارد.بین توانایی ارائه راه حل دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بین توانایی آزمایش راه حل ها و توانایی استنتاج دانش آموزان پایه هفتم در مواجهه با مسائل در کلاس های سنتی و موضوعی درس علوم تجربی و ادبیات فارسی تفاوت معنی داری وجود دارد.واژگان کلیدی:کلاس موضوعی، توانایی حل مسئله، علوم تجربی، ادبیات فارسی فهرست مطالب عنوانصفحه فصل اول:کلیات تحقیق11-1-مقدمه21-2-بيانمسئله41-3- اهميتو ضرورت تحقيق81-4-اهداف تحقیق1-4-1-هدف کلی:11111-4-2-اهداف جزئي:111-5- فرضیات تحقیق126-1 تعاریف اصطلاحات و متغیرها14فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق172-1-مقدمه182-2-تعریف مسئله و حل مسئله202-3-توانایی و مهارت حل مسئله222-4-روش حل مسئله262-4-1-حل مسئله از طریق آزمایش و خطا262-4-2-حل مسئله از طریق بینش و شناخت272-4-3-حل مسئله با روش تحلیلی272-4-4-حل مسئله با روش دیویی282-5-راهبردهای حل مسئله292-5-1-راهبرد رسم شکل302-52-راهبرد الگوسازی302-5-3-راهبرد حذف حالت های نامطلوب302-5-4-راهبرد الگویابی302-5-5-راهبرد حدس و آزمایش312-5-6-راهبرد زیر مسئله312-5-7-راهبرد حل مسئلۀ ساده تر312-5-8-راهبرد روش های نمادین312-6-تعریف و تعیین قلمرو حوزه علوم تجربی322-7-فلسفه آموزش علوم تجربی322-8-فلسفه وجودی درس زبان و ادبیات فارسی342-9-اصول حاکم بر برنامۀ درسی زبان و ادبیات فارسی دورۀ متوسطۀ اول352-10-ماهیت یادگیری372-11-عوامل و شرایط مؤثر در یادگیری2-12-فرصت ها و تجارب يادگيري2-13-اصول کلی انتخاب فرصت ها و فعالیت های یادگیری2-14-کلاس های موضوعی2-15-اهداف تشکیل کلاس های موضوعی2-16-مزایای کلاس های موضوعی در مدارس2-17-چگونگی تشکیل کلاس های موضوعی394549525455572-18-تحقیقات انجام یافته در داخل کشور582-19-تحقیقات انجام یافته در خارج از کشور60فصل سوم: روش تحقیق633-1- مقدمه643-2- روش تحقیق653-3- جامعه آماری663-4- نمونه آماري( حجم نمونه و روش نمونه گيري)663-5- ابزارهاي گردآوري داده ها و روايي و پايايي آن673-6- چگونگي جمع آوري داده ها(روش اجراي كار)683-7- شیوه تجزیه و تحلیل داده ها70فصل چهارم:تجزیه و تحلیل دادها714-1-مقدمه724-2- یافته های توصیفی734-3-یافته های استنباطی76فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری1055-1-مقدمه1065-2-نتیجه گیری و بحث1075-3- محدودیت های پژوهش1265-4- پیشنهادات کاربردی1275-5-پیشنهادات پژوهشی130منابع فارسی131منابع انگلیسی135منابع اینترنتی137چکیده انگلیسیپیوست (الف)پیوست(ب) فهرست جداولعنوانصفحهجدول(3-1): طرح پس آزمون با گروه کنترلجدول(4-1): معدل دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل برای همگن سازیجدول (4-2) : آزمون t مستقل برای مقایسه معدل نیمسال اول دانش آموزان پایه هفتم گروه آزمایش و کنترل657373جدول(4-3): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های موضوعی74جدول(4-4): وضعیت توانایی حل مسئله درس علوم تجربی در کلاس های سنتی74جدول(4-5): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های موضوعی75جدول(4-6): وضعیت توانایی حل مسئله درس ادبیات فارسی در کلاس های سنتی75جدول(4-7):نتایج آزمون آماره کولم وگروف اسمیرن برای برازندگی توزیع نرمال76جدول(4-8): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی77جدول(4-9): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی حل مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی79جدول(4-10): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی81جدول(4-11): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی تشخیص مسائل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی83جدول (4-12) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، درکلاس های موضوعی و سنتی85جدول (4-13): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی طراحی مسئله ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی87جدول (4-14): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی89جدول (4-15): آزمون t مستقل برای مقایسه شیوه گردآوری اطلاعات ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه، در کلاس های موضوعی و سنتی91جدول (4-16): آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی93جدول (4-17) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی ارائه راه حل ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی95جدول (4-18) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های علوم تجربی در دانش آموزان هفتم پایه،درکلا سهای موضوعی و سنتی97جدول (4-19) : آزمون t مستقل برای مقایسه آزمایش راه حل های ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی99جدول (4-20) : آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج علوم تجربی فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی101جدول (4-21) :آزمون t مستقل برای مقایسه توانایی استنتاج ادبیات فارسی در دانش آموزان هفتم پایه،در کلاس های موضوعی و سنتی103