چکیده:فناوری اطلاعات علم نوظهور و رو به پیشرفتی است که سالانه شاهد حضور این علم در عرصه های مختلف و خبرهای مهم از نفوذ این علم در زندگی بشر هستیم .حضور دانش و آموزش و پرورش نیز یکی از این عرصه ها است که خالی از تاثیر فناوری اطلاعات مخصوصا کامپیوتر و اینترنت نبوده است .پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فناوری اطلاعات و رشد حرفه ای دبیران در شهر تهران انجام شد. طرح تحقیق از نوع تحقیقات پیمایشی است و جامعه آماری شامل کلیه دبیران مشغول به تدریس در منطقه 18 می باشد و نمونه شامل 100 دبیر که به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و در تحقیق شرکت داده شدند . به منظور ارزیابی رابطه فناوری اطلاعات و رشد حرفه ای دبیران از پرسشنامه فناوری اطلاعات و آموزش که به صورت محقق ساخته بود مورد استفاده قرار گرفت این آزمون شامل چهار بخش (رشد دبیران ،رشد دانش آموزان ،شیوه آموزش و تدریس و در نهایت تعامل دبیر و دانش آموز) تهیه شد .که از روایی و پایای قابل قبول برخوردار بوده است . تحلیل نتایج داده های به دست آمده از طریق آزمون T تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که فناوری اطلاعات با متغیرهای آموزشی (رشد دبیران ،رشد دانش آموزان، شیوه آموزش و تدریس و در نهایت تعامل دبیر و دانش آموز) و فناوری اطلاعات از دیدگاه دبیران با هم رابطه قوی دارند . همچنین تفاوتی بین دبیران سه شاخه (ریاضی ،تجربی ،انسانی) دیده نشد و همه این دبیران بر این باور هم عقیده هستند که فناوری اطلاعات و متغیر های آموزشی با یک دیگر ارتباط دارند . امروزه تمام مدارس مخصوصا مدارس هوشمند با فناوری اطلاعات در هم آمیخته شده اند همچنین سیستم کلان آموزشی و برنامه ریزی کلان آموزشی کشور باید با درنظر گرفتن این رابطه طرح ریزی شود تا بستر مناسب برای رشد و ارتقای دبیران از طریق فناوری اطلاعات را فراهم کند . فهرست مطالب عنوان صفحهفصل اول : کلیات پژوهش... 1مقدمه:2بیان مسئله3اهمیت وضرورت پژوهش... 4اهداف پژوهش... 5فرضیه هاوسوال پژوهش... 5تعریف نظری وعملی مفاهیم. 6تعاریف عملیاتی :7فصل دوم : ادبیات پژوهش... 8فناوری.. 9تاریخچه فناوری اطلاعات وارتباطات.. 13تاریخچه فناوری اطلاعات وارتباطات درایران. 14حوزه های فناوری اطلاعات وارتباطات.. 16کامپیوترچگونه میتواندبه یادگیری افرادکمک میکند؟. 17گوش دادن به عنوان یک مهارت.. 26تأثیرفناوری اطلاعات وارتباطات دریادگیری.. 27فاواوکیفیت آموزشی.. 28فناوری اطلاعات وارتباطات درآموزش... 29اهمیت وضرورت فناوری اطلاعات درنظام آموزشی کشور. 30تأثیرفناوری اطلاعات وارتباطات (فاوا) برکارکردهای نظام آموزش وپرورش... 32جایگاه فناوری اطلاعات درآموزش... 34فناوری آموزشی.. 35ویژگی های فناوری آموزشی.. 37کاربردفناوری درتعلیم وتربیت... 39کارکردهای فناوری های آموزشی دریادگیری.. 40فوایدفناوری آموزشی درآموزش ویادگیری.. 42تاریخچه پیدایش وتحول فناوری آموزشی.. 46وظایف،مسئولیتهاونقشهای دبیران درنظام پویای آموزش مبتنی برفناوری اطلاعات و ارتباطات.. 48ایجادانگیزه دردبیران نسبت به کاربرد فاوا59انعطاف پذیری فرصت های رشدوتوسعه حرفه ای.. 62ویژگیهای آموزشی دبیران امروز. 64دانش آموزان وفاوا66فناوری اطلاعات و ارتباطات ونقش های جدید دبیر ودانش آموز. 68چالش های دبیران درکاربردفاوا72پیشینه پژوهشی.. 74فصل سوم : روش... 78مقدمه. 79طرح کلی پژوهش... 79جامعه آماری.. 79نمونه وروش نمونه گیری.. 79روش گردآوری اطلاعات.. 80ابزاراندازهگیری.. 80روایی.. 80پایایی.. 80جدول ضرایب آلفای کرنباخ ازپرسشنامه فناوری اطلاعات.. 81شیوه گردآوری داده81شیوه های آماری مورد استفاده81فصل چهارم : تجزی وتحلیل داده ها82توصیف داده ها83ویژگی جمعیت شناختی آزمودنیها83جدولشماره1-4- توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک رشته تحصیلی.. 83نمودارشماره1-4- توزیع فراوانی افراد شرکت کننده درپژوهش به تفکیک گروه84جدول 2-4 - فراوانی ودرصدسابقه کاری ( دبیران ) درپژوهش... 84نمودار 2-4 - فراوانی سابقه کاری افرادشرکت کننده درپژوهش... 85جدول 3-4 – تحلی دادهای توصیفی ازداده های به دست آمده ازپرسشنامه فناوری اطلاعات.. 85نمودار 3-4 : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات بامتغیرهای مرتبط باآموزش... 86نمودار 4-4 : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات بامتغیرهای مرتبط باآموزش... 86یافتههای استنباطی:86جدول 4-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تک نمونها )87جدول 5-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تک نمونها )87جدول 6-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تک نمونها )88جدول 7-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (رشددبیر)88جدول 8-4 نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (اثربخشی تدریس )89جدول 9-4 نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (تعامل دانش آموز ودبیر)89مقدمه :93فرضیه کلی پژوهش... 93نقش دبیران درفاوا95محدودیت ها99پیشنهادهای تحقیق.. 99منابع ومآخذ. . فهرست جداولجدول ضرایب آلفای کرنباخ ازپرسشنامه آگاهی ورزشی. 81جدول1-4- توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک رشت تحصیلی.. 83جدول 2-4 - فراوانی ودرصدسابقه کاری ( دبیران ) درپژوهش... 84جدول 3-4 - تحلیل دادهای توصیفی ازداده های بهدست آمده ازپرسشنامه فناوری اطلاعات.. 85جدول 4-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تکنمونهای )87جدول 5-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تکنمونهای )87جدول 6-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تکنمونهای )87جدول 7-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تکنمونهای )88جدول 8-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (رشددبیر)88جدول 10-4 نتایج آزمون تحليل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (اثربخشی تدریس )89جدول 11-4 نتایج آزمون تحليل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (تعامل دانش آموزودبیر)89 فهرست نمودارهانمودار 1-4 توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک گروه84نمودار 2-4 فراوانی سابقه کاری افراد شرکت کننده درپژوهش... 85نمودار 3-4 میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات با متغیرهای مرتبط باآموزش... 86نمودار 4-4 : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات با متغیرهای مرتبط باآموزش... 86
نقش فناوری اطلاعات بر رشد حرفه ای دبیران دوره متوسطه منطقه 18 تهران
چکیده:فناوری اطلاعات علم نوظهور و رو به پیشرفتی است که سالانه شاهد حضور این علم در عرصه های مختلف و خبرهای مهم از نفوذ این علم در زندگی بشر هستیم .حضور دانش و آموزش و پرورش نیز یکی از این عرصه ها است که خالی از تاثیر فناوری اطلاعات مخصوصا کامپیوتر و اینترنت نبوده است .پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر فناوری اطلاعات و رشد حرفه ای دبیران در شهر تهران انجام شد. طرح تحقیق از نوع تحقیقات پیمایشی است و جامعه آماری شامل کلیه دبیران مشغول به تدریس در منطقه 18 می باشد و نمونه شامل 100 دبیر که به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و در تحقیق شرکت داده شدند . به منظور ارزیابی رابطه فناوری اطلاعات و رشد حرفه ای دبیران از پرسشنامه فناوری اطلاعات و آموزش که به صورت محقق ساخته بود مورد استفاده قرار گرفت این آزمون شامل چهار بخش (رشد دبیران ،رشد دانش آموزان ،شیوه آموزش و تدریس و در نهایت تعامل دبیر و دانش آموز) تهیه شد .که از روایی و پایای قابل قبول برخوردار بوده است . تحلیل نتایج داده های به دست آمده از طریق آزمون T تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک راهه نشان داد که فناوری اطلاعات با متغیرهای آموزشی (رشد دبیران ،رشد دانش آموزان، شیوه آموزش و تدریس و در نهایت تعامل دبیر و دانش آموز) و فناوری اطلاعات از دیدگاه دبیران با هم رابطه قوی دارند . همچنین تفاوتی بین دبیران سه شاخه (ریاضی ،تجربی ،انسانی) دیده نشد و همه این دبیران بر این باور هم عقیده هستند که فناوری اطلاعات و متغیر های آموزشی با یک دیگر ارتباط دارند . امروزه تمام مدارس مخصوصا مدارس هوشمند با فناوری اطلاعات در هم آمیخته شده اند همچنین سیستم کلان آموزشی و برنامه ریزی کلان آموزشی کشور باید با درنظر گرفتن این رابطه طرح ریزی شود تا بستر مناسب برای رشد و ارتقای دبیران از طریق فناوری اطلاعات را فراهم کند . فهرست مطالب عنوان صفحهفصل اول : کلیات پژوهش... 1مقدمه:2بیان مسئله3اهمیت وضرورت پژوهش... 4اهداف پژوهش... 5فرضیه هاوسوال پژوهش... 5تعریف نظری وعملی مفاهیم. 6تعاریف عملیاتی :7فصل دوم : ادبیات پژوهش... 8فناوری.. 9تاریخچه فناوری اطلاعات وارتباطات.. 13تاریخچه فناوری اطلاعات وارتباطات درایران. 14حوزه های فناوری اطلاعات وارتباطات.. 16کامپیوترچگونه میتواندبه یادگیری افرادکمک میکند؟. 17گوش دادن به عنوان یک مهارت.. 26تأثیرفناوری اطلاعات وارتباطات دریادگیری.. 27فاواوکیفیت آموزشی.. 28فناوری اطلاعات وارتباطات درآموزش... 29اهمیت وضرورت فناوری اطلاعات درنظام آموزشی کشور. 30تأثیرفناوری اطلاعات وارتباطات (فاوا) برکارکردهای نظام آموزش وپرورش... 32جایگاه فناوری اطلاعات درآموزش... 34فناوری آموزشی.. 35ویژگی های فناوری آموزشی.. 37کاربردفناوری درتعلیم وتربیت... 39کارکردهای فناوری های آموزشی دریادگیری.. 40فوایدفناوری آموزشی درآموزش ویادگیری.. 42تاریخچه پیدایش وتحول فناوری آموزشی.. 46وظایف،مسئولیتهاونقشهای دبیران درنظام پویای آموزش مبتنی برفناوری اطلاعات و ارتباطات.. 48ایجادانگیزه دردبیران نسبت به کاربرد فاوا59انعطاف پذیری فرصت های رشدوتوسعه حرفه ای.. 62ویژگیهای آموزشی دبیران امروز. 64دانش آموزان وفاوا66فناوری اطلاعات و ارتباطات ونقش های جدید دبیر ودانش آموز. 68چالش های دبیران درکاربردفاوا72پیشینه پژوهشی.. 74فصل سوم : روش... 78مقدمه. 79طرح کلی پژوهش... 79جامعه آماری.. 79نمونه وروش نمونه گیری.. 79روش گردآوری اطلاعات.. 80ابزاراندازهگیری.. 80روایی.. 80پایایی.. 80جدول ضرایب آلفای کرنباخ ازپرسشنامه فناوری اطلاعات.. 81شیوه گردآوری داده81شیوه های آماری مورد استفاده81فصل چهارم : تجزی وتحلیل داده ها82توصیف داده ها83ویژگی جمعیت شناختی آزمودنیها83جدولشماره1-4- توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک رشته تحصیلی.. 83نمودارشماره1-4- توزیع فراوانی افراد شرکت کننده درپژوهش به تفکیک گروه84جدول 2-4 - فراوانی ودرصدسابقه کاری ( دبیران ) درپژوهش... 84نمودار 2-4 - فراوانی سابقه کاری افرادشرکت کننده درپژوهش... 85جدول 3-4 – تحلی دادهای توصیفی ازداده های به دست آمده ازپرسشنامه فناوری اطلاعات.. 85نمودار 3-4 : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات بامتغیرهای مرتبط باآموزش... 86نمودار 4-4 : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات بامتغیرهای مرتبط باآموزش... 86یافتههای استنباطی:86جدول 4-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تک نمونها )87جدول 5-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تک نمونها )87جدول 6-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تک نمونها )88جدول 7-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (رشددبیر)88جدول 8-4 نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (اثربخشی تدریس )89جدول 9-4 نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (تعامل دانش آموز ودبیر)89مقدمه :93فرضیه کلی پژوهش... 93نقش دبیران درفاوا95محدودیت ها99پیشنهادهای تحقیق.. 99منابع ومآخذ. . فهرست جداولجدول ضرایب آلفای کرنباخ ازپرسشنامه آگاهی ورزشی. 81جدول1-4- توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک رشت تحصیلی.. 83جدول 2-4 - فراوانی ودرصدسابقه کاری ( دبیران ) درپژوهش... 84جدول 3-4 - تحلیل دادهای توصیفی ازداده های بهدست آمده ازپرسشنامه فناوری اطلاعات.. 85جدول 4-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تکنمونهای )87جدول 5-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمونt تکنمونهای )87جدول 6-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تکنمونهای )87جدول 7-4 - تحلیل دادهای به دست آمده ازدبیران درسطح استنباطی ( آزمون t تکنمونهای )88جدول 8-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (رشددبیر)88جدول 10-4 نتایج آزمون تحليل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (اثربخشی تدریس )89جدول 11-4 نتایج آزمون تحليل واریانس برای دبیران سه شاخه تحصیلی (تعامل دانش آموزودبیر)89 فهرست نمودارهانمودار 1-4 توزیع فراوانی افرادشرکت کننده درپژوهش به تفکیک گروه84نمودار 2-4 فراوانی سابقه کاری افراد شرکت کننده درپژوهش... 85نمودار 3-4 میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات با متغیرهای مرتبط باآموزش... 86نمودار 4-4 : میانگین نمرات رابطه فناوری اطلاعات با متغیرهای مرتبط باآموزش... 86