هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقيقات توصیفی - همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دبیرستانهای عشایری .... كه در سال تحصيلي 93-92 مشغول به تحصيل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل 900 نفر بوده و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 269 نفر برآورد و به شيوه نمونه گيري صورت تصادفی طبقهای انتخاب گردیده است .و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (2005)، مهارتهاي اجتماعی ماتسون (1983) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده گردیده و با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روشهای آمار استنباطی مانند همبستگی، رگرسیون، تی نمونه های مستقل و تحلیل واریانس تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معني دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد هوش اخلاقی به جز راستگویی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد مهارت اجتماعی (مهارت اجتماعی مناسب، رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی، برتری طلبی، اطمینان زیاد به خویشتن داشتن و رابطه با همسالان) با عملکرد رابطه معنی دار وجود دارد. اما رابطه بین دو بعد رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی با عملکرد تحصیلی معنی دار ولی منفی میباشدواژگان کلیدی: هوش اخلاقی، مهارت های اجتماعی، عملکرد تحصیلی دانش آموزان. فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصل اول: کلیات پژوهشمقدمه. 3بیان مسئله. 5اهمیت و ضرورت.. 8اهداف تحقیق. 11هدف اصلی.. 11اهداف فرعی.. 11فرضیه های تحقیق. 11فرضیه اصلی پژوهش... 11فرضیه های فرعی.. 11تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش... 11فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیقمقدمه. 14مبانی نظری پژوهش... 14اصول ضروری هوش اخلاقی.. 16ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل. 17مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع)17نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی.. 19انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی.. 21مهارت های اجتماعی.. 22مفهوم مهارت های اجتماعی.. 22ویژگی های رفتاراجتماعی.. 26عوامل مؤثر در اجتماعی شدن. 27مهارت هاي اجتماعي پايه. 31مراحل آماده سازي مهارت هاي اجتماعي.. 31اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی.. 32خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی.. 33علل نقص در مهارتهای اجتماعی.. 33روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. 34رویكرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی.. 35برخی از مهارتهای اجتماعی لازم برای زندگی.. 37نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان. 40عملکردتحصیلی.. 42مفهوم عملکرد تحصیلی.. 42عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی.. 42انگیزه پیشرفت تحصیلی.. 45عوامل تأثير گذار بر پيشرفت تحصيلي.. 46نظریه های پیشرفت تحصیلی.. 52پیشینه تحقیق. 53تحقیقات داخلی.. 53تحقیقات خارجی.. 56جمع بندی و مدل پژوهش... 58مدل مفهومی پژوهش... 59فصل سوم: روش شناسی پژوهشروش تحقیق. 61جامعه و نمونه آماری تحقیق. 61اطلاعات دموگرافیک... 62ابزارهای گردآوری داده ها631- پرسشنامه هوش اخلاقی.. 632- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون. 643- پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. 65روش تجزیه و تحلیل داده ها66ملاحظات اخلاقی.. 66فصل چهارم: یافته های پژوهشمقدمه. 68میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه. 69یافته های استنباطی پژوهش... 71فرضیه اصلی پژوهش... 71فرضیه های فرعی.. 73یافته های جنبی پژوهش... 76فصل پنجم: بحث و نتیجه گیریمقدمه. 80خلاصه پژوهش... 81بحث و نتیجه گیری.. 82موانع و محدودیتها87الف) محدودیتهای در اختیار محقق. 87ب)محدودیت های خارج از کنترل محقق. 87پیشنهادات.. 88پیشنهادهای کاربردی.. 88پیشنهادهای پژوهشی.. 89منابع و مأخذ:90منابع فارسی.. 90منابع انگلیسی.. 93 فهرست جداولجدول (3-1) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب جنسیت.. 62جدول (3-2) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب سن.. 62جدول (3-3) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. 62جدول (3-4) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی.. 63جدول(3-5) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه هوش اخلاقی.. 64جدول(3-6) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه مهارت اجتماعی.. 65جدول(3-7) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. 66جدول (4-1) ميانگين و انحراف معيار هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب جنسيت 69جدول (4-2) ميانگين و انحراف هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب پایه تحصیلی 69جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی بر حسب رشته تحصیلی.. 70جدول (4-4) میانگین و انحراف معیار مهارت اجتماعی بر حسب رشته تحصیلی.. 70جدول (4-5) میانگین و انحراف معیار عملکرد تحصیلی بر حسب رشته تحصیلی.. 70جدول (4-6) شاخص های آمار توصیفی متغيرهاي پژوهش... 71جدول( 4-7) ماتریس همبستگی بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعیبا عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 71جدول(4-8) ماتريس همبستگی بین ابعاد هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 73جدول(4-9) ماتريس همبستگی بین ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 74جدول (4-10) خلاصه مدل تاثیر هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی برعملکرد تحصیلی دانش آموزان. 75جدول (4-11) مقایسه بین جنسیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 76جدول (4-12) مقایسه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 76جدول(4-13) آزمون شفه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 77جدول (4-14) مقایسه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 77جدول (4-15) آزمون شفه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 78جدول (5-1) خلاصه نتایج فرضیات تحقیق. 81 فهرست نمودارهانمودار (4-1) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب هوش اخلاقی.. 72نمودار (4-2) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب مهارت اجتماعی.. 72
رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های عشایری ....
هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقيقات توصیفی - همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دبیرستانهای عشایری .... كه در سال تحصيلي 93-92 مشغول به تحصيل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل 900 نفر بوده و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 269 نفر برآورد و به شيوه نمونه گيري صورت تصادفی طبقهای انتخاب گردیده است .و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (2005)، مهارتهاي اجتماعی ماتسون (1983) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده گردیده و با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روشهای آمار استنباطی مانند همبستگی، رگرسیون، تی نمونه های مستقل و تحلیل واریانس تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معني دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد هوش اخلاقی به جز راستگویی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد مهارت اجتماعی (مهارت اجتماعی مناسب، رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی، برتری طلبی، اطمینان زیاد به خویشتن داشتن و رابطه با همسالان) با عملکرد رابطه معنی دار وجود دارد. اما رابطه بین دو بعد رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی با عملکرد تحصیلی معنی دار ولی منفی میباشدواژگان کلیدی: هوش اخلاقی، مهارت های اجتماعی، عملکرد تحصیلی دانش آموزان. فهرست مطالبعنوان صفحهچکیده1فصل اول: کلیات پژوهشمقدمه. 3بیان مسئله. 5اهمیت و ضرورت.. 8اهداف تحقیق. 11هدف اصلی.. 11اهداف فرعی.. 11فرضیه های تحقیق. 11فرضیه اصلی پژوهش... 11فرضیه های فرعی.. 11تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش... 11فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیقمقدمه. 14مبانی نظری پژوهش... 14اصول ضروری هوش اخلاقی.. 16ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل. 17مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع)17نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی.. 19انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی.. 21مهارت های اجتماعی.. 22مفهوم مهارت های اجتماعی.. 22ویژگی های رفتاراجتماعی.. 26عوامل مؤثر در اجتماعی شدن. 27مهارت هاي اجتماعي پايه. 31مراحل آماده سازي مهارت هاي اجتماعي.. 31اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی.. 32خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی.. 33علل نقص در مهارتهای اجتماعی.. 33روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. 34رویكرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی.. 35برخی از مهارتهای اجتماعی لازم برای زندگی.. 37نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان. 40عملکردتحصیلی.. 42مفهوم عملکرد تحصیلی.. 42عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی.. 42انگیزه پیشرفت تحصیلی.. 45عوامل تأثير گذار بر پيشرفت تحصيلي.. 46نظریه های پیشرفت تحصیلی.. 52پیشینه تحقیق. 53تحقیقات داخلی.. 53تحقیقات خارجی.. 56جمع بندی و مدل پژوهش... 58مدل مفهومی پژوهش... 59فصل سوم: روش شناسی پژوهشروش تحقیق. 61جامعه و نمونه آماری تحقیق. 61اطلاعات دموگرافیک... 62ابزارهای گردآوری داده ها631- پرسشنامه هوش اخلاقی.. 632- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون. 643- پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. 65روش تجزیه و تحلیل داده ها66ملاحظات اخلاقی.. 66فصل چهارم: یافته های پژوهشمقدمه. 68میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه. 69یافته های استنباطی پژوهش... 71فرضیه اصلی پژوهش... 71فرضیه های فرعی.. 73یافته های جنبی پژوهش... 76فصل پنجم: بحث و نتیجه گیریمقدمه. 80خلاصه پژوهش... 81بحث و نتیجه گیری.. 82موانع و محدودیتها87الف) محدودیتهای در اختیار محقق. 87ب)محدودیت های خارج از کنترل محقق. 87پیشنهادات.. 88پیشنهادهای کاربردی.. 88پیشنهادهای پژوهشی.. 89منابع و مأخذ:90منابع فارسی.. 90منابع انگلیسی.. 93 فهرست جداولجدول (3-1) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب جنسیت.. 62جدول (3-2) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب سن.. 62جدول (3-3) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. 62جدول (3-4) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی.. 63جدول(3-5) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه هوش اخلاقی.. 64جدول(3-6) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه مهارت اجتماعی.. 65جدول(3-7) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. 66جدول (4-1) ميانگين و انحراف معيار هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب جنسيت 69جدول (4-2) ميانگين و انحراف هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب پایه تحصیلی 69جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی بر حسب رشته تحصیلی.. 70جدول (4-4) میانگین و انحراف معیار مهارت اجتماعی بر حسب رشته تحصیلی.. 70جدول (4-5) میانگین و انحراف معیار عملکرد تحصیلی بر حسب رشته تحصیلی.. 70جدول (4-6) شاخص های آمار توصیفی متغيرهاي پژوهش... 71جدول( 4-7) ماتریس همبستگی بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعیبا عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 71جدول(4-8) ماتريس همبستگی بین ابعاد هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 73جدول(4-9) ماتريس همبستگی بین ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 74جدول (4-10) خلاصه مدل تاثیر هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی برعملکرد تحصیلی دانش آموزان. 75جدول (4-11) مقایسه بین جنسیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 76جدول (4-12) مقایسه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 76جدول(4-13) آزمون شفه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 77جدول (4-14) مقایسه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 77جدول (4-15) آزمون شفه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. 78جدول (5-1) خلاصه نتایج فرضیات تحقیق. 81 فهرست نمودارهانمودار (4-1) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب هوش اخلاقی.. 72نمودار (4-2) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب مهارت اجتماعی.. 72