امروزه رسانههای دیداری به عنوان یکی از ابزارهای اصلی انتقال و گسترش ارزشهای فرهنگی و اجتماعی، در رفتار کودکان و تغییر روابط اجتماعی آنان دارای نقش مهمی هستند. رسانهها به تأسیسات و سیستمهای فنیای اطلاق میشوند که ارسال، نقل و انتقال، ارتباط و دریافت اطلاعات را میسر میسازند و مهمترین ویژگی آنها عظمت نفوذ، گستردگی حوزه ی عمل و ماندگاری طولانی مدت اثرات آنها میباشد. رسانهها می توانند با توجه به کارکردها و اوصاف شایان به ذکر خود در تبیین قانون و مقررات، اجتماعی کردن افراد، اطلاعرسانی به آنها و پرکردن اوقات فراغتشان نقش بسیار مهمی را ایفاء کنند. عصری که در آن قرار داریم، عصر ارتباطات و عصر سلطه پدیده رسانه بر زندگی انسانهاست. بیگمان رسانهها موفق گشتهاند افکار و عقاید انسانهای بیشماری را دستخوش تغییر سازند. تمدن منحط غرب برای ترویج سکولاریسم اقدام به تأسیس هزاران شبکه رادیویی و تلویزیونی کرده است که به صورت شبانه روزی برنامههای گوناگونی را با این هدف پخش میکنند. متأسفانه دستیابی به این شبکهها در کشور ما به سادگی امکانپذیر است؛ زیرا امکان تهیه و دریافت وسایل ماهوارهای با سهولت و قیمت نازل فراهم آمده است. البته باید توجه داشت که وقتی سخن از ماهواره به میان میآید، ابتدا مسائل ضد فرهنگی آن جلب توجه میکند، سپس مسائل سیاسی، علمی و ورزشی ایفای نقش میکنند. در این تحقیق نقش انواع رسانههای دیداری در ایجاد زمینههای بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان مورد بررسی قرار گرفته است.کلمات کلیدی: رسانه، رسانه دیداری، کودکان، بزهکاری، بزهدیدگی.رسانه وسیلهای است که پیام را منتقل می کند و عبارت است از هر وسیلهای برای برقراری ارتباطات. رسانه حامل یا واسطه پیام است. او به نام خود صحبت نمیکند از طریق او صحبت میشود. رسانه های دیداری گستردگی بسیار وسیعی را در بردارند. در حال حاضر تأثیر رسانههای ارتباط دیداری از خانواده، مدرسه و گروه همسالان نیز بیشتر است. کودکان در تمامی کشورهای جهان به عنوان آینده سازان آن کشور محسوب میشوند و برای اینکه نسل جوان و بزرگسال در یک کشور نسل عاری از هرگونه مشکلات رفتاری و بزهکاری و بزهدیدگی باشد به نظر می رسد برنامهریزی مناسب برای کودکان میتواند نسل آینده را از این مشکلات رهایی بخشد. کودکان به دلیل داشتن باطنی صاف تحت تأثیر عوامل مختلف قرار دارند؛ اما در زمان حاضر کودکان تحت تأثیر شدید رسانه های دیداری میباشند. کودکان رفتارهای خود را از رسانههای دیداری الگو میگیرند و بیشتر اوقات خود را صرف دیدن رسانههایی مانند تلویزیون میکنند. بنابراین اگر رسانهها رفتاری خشن و بزه آلود را نمایش دهند به طور قطع بر روی کودک تأثیرات منفی خواهد گذاشت. محققین اهمیت فوق العادهای را برای کودکان و نوجوانان قائل هستند و بر این باور هستند که برای داشتن جامعهای که جرم در آن کاهش یابد باید از دوران طفولیت بر روی طفل اقدامات مختلفی انجام گیرد که ذهن او از بزه دور بماند. اگر کودک در محیطی سالم پرورش یابد احتمال اینکه در آینده مرتکب جرم شود کمتراست. رسانهها نقشهای متعددی را در حیات اجتماعی بر عهده دارند. از جمله صحنهای را ایجاد میکنند که حیات سیاسی در آن نقش دارد، فرهنگ بال میگستراند، مدها جولان میدهند، سبکهای تازه و هنجارهای زندگی رخ مینماید. البته در میان وسایل ارتباط دیداری، ماهواره قدرتمندترین وسیله محسوب میشود که سلطه خود را اثبات کرده و شاید بتوان گفت همه افراد به نوعی ازآن استفاده میکنند. به نظر میرسد اطفال و نوجوانان نیز بیشتر تحت تأثیر رسانههای دیداری میباشند.طبیعت کودک طوری است که کمتر سراغ رسانههای نوشتاری و شنیداری میرود. بنابراین توجه به این قشر از جامعه اهمیت فوق العادهای دارد و هرگونه سستی میتواند آثار زیانباری داشته باشد. در میان عوامل جرمزایی که در محیط پیرامون کودکان وجود دارد رسانههای دیداری از اهمیت خاصی برخوردارند.اگر عوامل جرم زا را به دو دسته عوامل فردی و محیطی تقسیم کنیم، با توجه به نقش رسانه های دیداری که به عنوان یک عامل محیطی محسوب می شود به نظر میرسد رسانههای دیداری هم به طور مستقیم و هم به طور غیرمستقیم در جرم زایی کودکان مؤثر هستند. از یک طرف به عنوان یک عامل محیطی بسیار مؤثر عمل مینمایند که این امر به دلیل ضعف روحی و روانی کودک و رویکرد فعال و تأثیرگذار رسانههای گروهی میباشد و از یک طرف به صورت غیر مستقیم و ازطریق تأثیر بر والدین و محیطهای دیگر که پیرامون کودک قرار دارند باعث جرم زایی در کودکان میشود.امام (ره) ارزش فوقالعادهای برای کارکرد تربیتی رسانههای جمعی قایل بودند و در فرصتهای مختلف برای تبیین و تشریح این موضوع برای فعالان رسانههای جمعی از یک سو و مخاطبان و خانوادهها از سوی دیگر تأکید داشتند به طوری که آن بزرگوار در یکی ازسخنرانیهایشان فرمودند: تمام رسانه ها مربی یک کشور هستند و باید تربیت کنند کشور را. امام خمینی با نگاهی به این موضوع در یکی ازسخنرانیهایشان خطاب به اهالی رسانه میفرماید: ما با رادیو مخالف نیستیم، ما با فحشا مخالفیم، ما با تلویزیون مخالف نیستیم ما با آن چیزی که در خدمت اجانب برای عقب نگه داشتن جوانان ما و از دست دادن نیروی انسانی ماست با آن مخالفیم. نقش هدایت و آموزش رسانههای جمعی همواره مورد توجه پیر انقلاب بوده و ایشان برضرورت تلاش اهالی رسانه برای ارشاد آحاد مختلف مردم در راستای ترویج اسلام ناب محمدی (ص) و پرهیز آنان از دامن زدن به تهیج افکار عمومی تأکید داشتند (احمدی 1392، 15).1- شناخت تأثیر رسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان به ویژه:- میزان تأثیرخانواده، جامعه و دوستان در افزایش یا کاهش گرایش کودکان به رسانههای دیداری در جهت سازنده یا مخرب بودن.- نقش رسانه ها در تحریک به بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.- نقش رسانه ها در تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.2- راهکارهای کنترل یا کاستن تأثیر مخرب رسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.الف- رسانهرسانه در لغت مشتق شده از فعل رسیدن به معنی وسیله رساندن آمده است. رسانه بیشتر با قید گروهی میآید و رایج میان مردم همان رسانههای جمعی یا گروهی است (دهخدا 1377، 1643:2).انواع آن به صورت رسانههای صوتی، تصویری، گروهی و همگانی بیان شده است که همگی منسوب به رسانه است (دهخدا 1377، 1643: 2).اما در اصطلاح رسانه اساساً وسیلهای فنی و فیزیکی برای تبدیل پیام به علایم قابل انتقال در مجرا است. خصوصیات فنی و فیزیکی یک رسانه بواسطه ماهیت مجرا و یا مجاری موجود برای استفاده تعیین میگردد (فیکس 1384، 32).به عبارتی رساتر، رسانهها تأسیسات و سیستمهای فنیای هستتند که ارسال، نقل و انتقال، ارتباط، دریافت یا کنترل علائم الکترومغناطیسی یا تصویری یا نوشتاری را که اطلاعات نامیده میشوند، میسر میسازند (اسپیس و وید1397، 4).ب- رسانه دیداریرسانه ای است که هم به حس بینایی و هم شنوایی وابسته است و استفاده از آنها به ابزارهای دیگری وابسته است مثلاً برای استفاده از آن باید از تلویزیون، ویدیو، سینما یا رایانه استفاده کرد. مهم ترین منابع دیداری عبارتاند از فیلمهای سینمایی، فیلمهای ویدیویی، فیلمهای بر روی دیسک های نوری و منابع چند رسانهای. همچنین این رسانهها زبان طبیعی را که شامل کلمات اصطلاحات محاوره ای و کلمات دست و صورت و غیره است به کار میبرند. رسانه های دیداری محدود به زمان حال، مکان حاضر و مولد اعمال ارتباطات هستند (فیکس 1384، 32).ج- کودکاناز نظر عرف دوره کودکی پس از نوزادی شروع و تا رسیدن به سن بلوغ ادامه دارد. حد فاصل میان نوزادی تا بلوغ را عرف، دوره کودکی مینامد. همچنین بلوغ با پیدایش یکی از 5 وضعیت برای طفل حاصل میشود که عبارت است از روئیدن موی در بعضی قسمتهای بدن، (درصورت، زیر بغل و اطراف آلت) احتلام در پسران و حیض در دختران، رسیدن به سن 9 سال تمام قمری در دختران و 15 سال تمام قمری در پسران و استعداد با رور شدن دختران خواهد بود. اگر این ویژگیها در کسی مشاهده نشود کودک است والا نوجوان یا جوان خواهد بود.البته کنوانسیون حقوق کودک نیز کلیه افراد کمتر از 18سال را کودک نامیده است و همچنین لایحه قانون تشکیل دادگاه اطفال و نوجوانان کودک را شامل افراد زیر 18سال میداند (امیری 1388، 1).د- بزهکاریبزهکاری در لغت به معنای عصیان و گناهکاری آمده است (دهخدا1377، 94: 2)البته در فرهنگ سخن بار معنایی این لغت افزایش یافته و به آن کس که، عملی خلاف قانون انجام داده است را بزهکار میگویند. بزهکاری به معنای ارتکاب عملی غیرقانونی که از نظر دادگاه ثابت و گناهش مسلم است به کار میرود. اما بزهکاری از نظر اصطلاحی را نباید مترادف با مجرمیت بدانیم، چرا که جامعه با همه قانون شکنیها، برخورد یکسانی ندارد و برخی از آنها را کمتر از دیگر رفتارها خطرناک میپندارد. به همین شکل قوانین جزایی، سوء نیتی را که در رفتارهای مجرمانه بزرگسالان میبینند، در کودکان و نوجوانان مشاهده نمی کنند و این رفتارها را ذیل عنوان خاص بزهکاری از نوع جرم های ناشی از غفلت یا قصور در انجام وظیفه بر می شمرند (نجفی ابرندآبادی 1374، 83).با این حال در مطالعات تجربی جرم و کجروی، را مطلقاً برای اشاره به بزهکاری به کار میگیرند (نجفی ابرندآبادی 1374، 83.)ذ- بزهدیدگیدر مورد بزه ديده تعاريف مختلفي ارائه شده است.بزه دیده شناسی را دکتر کینیا چنین تعریف میکند: بزه دیده شناسی یا مجنیعلیه شناسی شاخه جدیدی از جرمشناسی است که به بررسی قربانی مستقیم جرم میپردازد. بنابراین شناخت بزه دیده و آنچه به او مربوط میشود موضوع این دانش نوین است. در این دانش شخصیت، صفات زیستی، روانی، اخلاقی، خصوصیات اجتماعی و فرهنگی بزه دیده و سهم او در تکوین جرم و رابطهاش با مجرم مورد بررسی قرار میگیرد. با این حال عمل قربانی کردن مجرمانه را بزه دیدگی میگویند. عمل مجرمانهای که شخص قربانی آن میگردد میتواند قتل، سرقت، تجاوز به عنف و بسیاری از جرایم دیگر باشد، فردی هم که قربانی چنین عمل مجرمانهای قرار میگیرد ممکن است زن، مرد، پیر یا جوان باشد به عبارتی همان گونه که جرایم متنوع هستند بزهدیدگان هم متنوع و گوناگون اند (مرتضوی 1376، 13).بزه ديدگی یا بزه دیده واقع شدن معادل اصطلاح victimization میباشد به معناي قرباني، كسي كه طرف جرم يا شبه جرم واقع شده است مثل قرباني سرقت.البته بزهدیدگی اصطلاحی عام بوده، در محدوده علوم اجتماعی، تکنولوژیکی، حقوق جزا و جرم شناسی قابل بررسی است. زیرا افراد ممکن است به واسطه خطرهای اجتماعی، صنعتی و زیست محیطی بزه دیده واقع شوند که کلیه این موارد در بحث بزه دیده شناسی مورد توجه قرار نمی گیرند. بدین ترتیت لازم است حدود و ثغور بزه دیدگی یا بزه دیده واقع شدن را مشخص نماییم؛ بزه دیدگی مستلزم عدم تعادل در وضعیت فیزیکی و قدرت است، در این رویارویی بزهکار و قربانی کننده قوی و بزه دیده و قربانی شوندهضعیف است و به قول دکتر عزت عبدالفتاح بزهدیدگی نوعی رویارویی است که در آن یک طرف بر طرف دیگر غلبه و بر وی صدمه وارد میکند (بیگی 1388، 44). فرمت پایان نامه wordتعداد صفحات 102 فهرست مطالبچکیده1فصل اول:کلیات تأثیررسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان1-1- مقدمه. 31-2- بیان مسأله. 51-3- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 71-4- اهداف تحقيق.. 81-5- تعاريف واژهها91-6- کاربردتحقیق.. 111-7- سؤالات تحقیق.. 111-8- فرضیات تحقیق.. 111-9- قلمرو تحقیق.. 121-9-1 قلمرو زمانی.. 121-9-2 قلمرو موضوعی.. 121-10- روش انجام تحقیق.. 121-11- سازماندهی تحقیق.. 12فصل دوم:ادبیات و تاریخچه رسانه ها و تاریخچه بزهکاری و بزهدیدگی کودکان2-1- ادبیات تحقیق.. 142-2- مبانی نظری و تاریخچه تحقیق.. 172-2-1 وسایل ارتباط جمعی.. 172-2-1-1 تعریف لغوی ارتباط.. 172-2-1-2 تعریف اصطلاحی ارتباط.. 182-2-1-3 اصطلاح وسایل ارتباط جمعی چه امور و پدیدههایی را در بر میگیرد. 192-2-1-4 ایجاد ارتباط جدید در مرحله صنعتی.. 192-2-1-5 خصلت رسانههای ارتباط جمعی.. 202-2-2 كاركردهای رسانهها212-2-2-1 اجتماعی شدن.. 212-2-2-2 اطلاع رسانی به افکار عمومی.. 222-2-2-3 پرکردن اوقات فراغت افراد. 232-2-2-4 سایر کارکردهای رسانه. 242-2-3 تأثیرات رسانه ها242-2-3-1 به لحاظ ابزار انتقال پیام. 242-2-3-2 به لحاظ حوزه تأثیر جغرافیایی.. 242-2-3-3 به لحاظ تأثیر بر مخاطبین.. 252-2-3-4 به لحاظ نوع مالکیت و نحوه اداره آنها262-2-4 مصادیق رسانه ها262-2-4-1 رسانه های نوشتاری.. 262-2-4-1-1 مطبوعات و مجلات... 262-2-4-1-2 کتب و مقالات... 272-2-4-2 رسانه های مبتنی بر داده های دیجیتالی.. 272-2-4-3 رسانه های صوتی.. 272-2-4-4 رسانه های دیداری.. 282-2-4-4-1 تلویزیون.. 282-2-4-4-2 سینما282-2-4-4-3 بازیهای رایانهای.. 292-2-4-4-4 ماهواره292-2-5 تاریخچه مسؤلیت کیفری اطفال (بزهکاری اطفال) در ادوار مختلف... 302-2-5-1 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در ایام باستان.. 302-2-5-2 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مذاهب گوناگون.. 322-2-5-3 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مکتب کلاسیک.... 332-2-5-4 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مکتب نئوکلاسیک.... 352-2-5-5 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار درمکتب تحققی.. 362-2-6 تاریخچه بزهدیدگی به همراه انواع آن.. 382-2-6-1 انواع بزه دیدگان.. 382-2-6-1-1 زنان و دختران بزه ديده392-2-6-1-2 كودكان بزه ديده392-2-6-1-3 ناتوانان بزه ديده392-2-6-1-4 اشخاص حقوقي بزه ديده402-2-6-1-5 بزه دیدگان جرائم رایانهای.. 40فصل سوم:رسانه های دیداری و تحریک و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان3-1- رسانه های دیداری و تحریک بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 423-1-1 تفسیر لغوی و اصطلاحی تحریک.... 423-1-2 مصادیق تحریکات رسانهای متضمن تحریک بر بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 443-1-2-1 اشاعه الگوهای تبلیغاتی انحراف آمیز. 443-1-2-1-1 تبلیغات تجاری و تأثیر آن برکودکان.. 453-1-2-1-2 تبلیغات مذهبی و تأثیرآن برکودکان.. 463-1-2-2 عدم امکان تطبیق مضامین رسانهای با وضعیت کودکان.. 463-1-2-2-1 ایجاد ترس و اضطراب و تأثیرآن برکودکان.. 483-1-2-2-2 عارضه بلوغ زودرس درکودکان.. 493-1-2-2-3 اختلالات پنداری.. 513-1-2-2-4 انحراف در فرهنگ پذیری کودکان.. 533-1-2-2-5 ایجاد حس بزرگبینی درکودکان و ملاک ارزیابی آن.. 553-1-2-3 قهرمان طلبی و ایجاد حس شهرت طلبی درکودکان.. 573-1-2-4 ایجاد زمینه خشونت رسانهای و تأثیرآن برکودکان.. 583-2- رسانههای دیداری و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 593-2-1- عادی نشان دادن بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.. 603-2-1-1 نظریه مشارکت هدایت شده و تأثیر آن برکودکان.. 603-2-1-2 همسان سازی انحراف آمیز رسانهای و تأثیر آن برکودکان.. 60فصل چهارم:نقش انواع رسانههای دیداری در ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان4-1- نقش انواع رسانه های دیداری در ایجاد زمینه های بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 634-1-1 رابطه تلویزیون با کودکان.. 634-1-1-1 کارکردهای تلویزیون و تأثیر آن برکودکان.. 644-1-1-1-1 ایدئولوژی حاکم بر تلویزیون و تأثیرآن برکودکان.. 644-1-1-1-2 قابلیتهای تلویزیون برکودکان.. 644-1-1-1-3 آگهیهای تلویزیونی و تأثیرآن برکودکان.. 654-1-1-2 تلویزیون وتأثیرآن برروابط بین کودکان با خانواده و همسالان.. 664-1-1-3 خشونت در تلویزیون و تأثیرآن بر ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 664-1-1-4 راههای مقابله با کارکردهای منفی تلویزیون.. 694-1-2 نقش سینما و تأثیرآن برکودکان.. 704-1-2-1 مقایسه بین سینما و تئاتر. 704-1-2-2 مقایسه بین سینما و تلویزیون.. 714-1-2-3 تأثیر فیلم سینمایی برکودکان.. 734-1-2-4 نقش سینما و فیلمهای سینمایی بر ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 744-1-3 نقش بازیهای رایانهای برکودکان.. 764-1-3-1 چالش طلبی موجود در بازیهای رایانهای و تأثیرآن برکودکان.. 764-1-3-2 مشکلات اجتماعی عمدهی بازیهای رایانهای برکودکان.. 784-1-3-3 تأثیرات خوب و بد بازیهای رایانهای برکودکان.. 794-1-3-4 نقش بازیهای رایانهای در ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 804-1-4 تأثیر ماهواره بر خانواده وکودکان.. 824-1-4-1 آسیب شناسی استفاده از ماهواره834-1-4-1-1 به عنوان چشم اندازهای شیطانی.. 834-1-4-1-2 بحران گذار در خانواده ایرانی و تأثیرآن برکودکان.. 844-1-4-2 تأثیر ماهواره بر بزهکاری و بزهدیدگی خانواده وکودکان.. 86فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات5-1- نتیجه گیری.. 905-2- پیشنهادات... 93منابع و مأخذ. 95فهرست منابع فارسی.. 95فهرست منابع انگلیسی.. 99چکیده انگلیسی.. 100
امروزه رسانههای دیداری به عنوان یکی از ابزارهای اصلی انتقال و گسترش ارزشهای فرهنگی و اجتماعی، در رفتار کودکان و تغییر روابط اجتماعی آنان دارای نقش مهمی هستند. رسانهها به تأسیسات و سیستمهای فنیای اطلاق میشوند که ارسال، نقل و انتقال، ارتباط و دریافت اطلاعات را میسر میسازند و مهمترین ویژگی آنها عظمت نفوذ، گستردگی حوزه ی عمل و ماندگاری طولانی مدت اثرات آنها میباشد. رسانهها می توانند با توجه به کارکردها و اوصاف شایان به ذکر خود در تبیین قانون و مقررات، اجتماعی کردن افراد، اطلاعرسانی به آنها و پرکردن اوقات فراغتشان نقش بسیار مهمی را ایفاء کنند. عصری که در آن قرار داریم، عصر ارتباطات و عصر سلطه پدیده رسانه بر زندگی انسانهاست. بیگمان رسانهها موفق گشتهاند افکار و عقاید انسانهای بیشماری را دستخوش تغییر سازند. تمدن منحط غرب برای ترویج سکولاریسم اقدام به تأسیس هزاران شبکه رادیویی و تلویزیونی کرده است که به صورت شبانه روزی برنامههای گوناگونی را با این هدف پخش میکنند. متأسفانه دستیابی به این شبکهها در کشور ما به سادگی امکانپذیر است؛ زیرا امکان تهیه و دریافت وسایل ماهوارهای با سهولت و قیمت نازل فراهم آمده است. البته باید توجه داشت که وقتی سخن از ماهواره به میان میآید، ابتدا مسائل ضد فرهنگی آن جلب توجه میکند، سپس مسائل سیاسی، علمی و ورزشی ایفای نقش میکنند. در این تحقیق نقش انواع رسانههای دیداری در ایجاد زمینههای بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان مورد بررسی قرار گرفته است.کلمات کلیدی: رسانه، رسانه دیداری، کودکان، بزهکاری، بزهدیدگی.رسانه وسیلهای است که پیام را منتقل می کند و عبارت است از هر وسیلهای برای برقراری ارتباطات. رسانه حامل یا واسطه پیام است. او به نام خود صحبت نمیکند از طریق او صحبت میشود. رسانه های دیداری گستردگی بسیار وسیعی را در بردارند. در حال حاضر تأثیر رسانههای ارتباط دیداری از خانواده، مدرسه و گروه همسالان نیز بیشتر است. کودکان در تمامی کشورهای جهان به عنوان آینده سازان آن کشور محسوب میشوند و برای اینکه نسل جوان و بزرگسال در یک کشور نسل عاری از هرگونه مشکلات رفتاری و بزهکاری و بزهدیدگی باشد به نظر می رسد برنامهریزی مناسب برای کودکان میتواند نسل آینده را از این مشکلات رهایی بخشد. کودکان به دلیل داشتن باطنی صاف تحت تأثیر عوامل مختلف قرار دارند؛ اما در زمان حاضر کودکان تحت تأثیر شدید رسانه های دیداری میباشند. کودکان رفتارهای خود را از رسانههای دیداری الگو میگیرند و بیشتر اوقات خود را صرف دیدن رسانههایی مانند تلویزیون میکنند. بنابراین اگر رسانهها رفتاری خشن و بزه آلود را نمایش دهند به طور قطع بر روی کودک تأثیرات منفی خواهد گذاشت. محققین اهمیت فوق العادهای را برای کودکان و نوجوانان قائل هستند و بر این باور هستند که برای داشتن جامعهای که جرم در آن کاهش یابد باید از دوران طفولیت بر روی طفل اقدامات مختلفی انجام گیرد که ذهن او از بزه دور بماند. اگر کودک در محیطی سالم پرورش یابد احتمال اینکه در آینده مرتکب جرم شود کمتراست. رسانهها نقشهای متعددی را در حیات اجتماعی بر عهده دارند. از جمله صحنهای را ایجاد میکنند که حیات سیاسی در آن نقش دارد، فرهنگ بال میگستراند، مدها جولان میدهند، سبکهای تازه و هنجارهای زندگی رخ مینماید. البته در میان وسایل ارتباط دیداری، ماهواره قدرتمندترین وسیله محسوب میشود که سلطه خود را اثبات کرده و شاید بتوان گفت همه افراد به نوعی ازآن استفاده میکنند. به نظر میرسد اطفال و نوجوانان نیز بیشتر تحت تأثیر رسانههای دیداری میباشند.طبیعت کودک طوری است که کمتر سراغ رسانههای نوشتاری و شنیداری میرود. بنابراین توجه به این قشر از جامعه اهمیت فوق العادهای دارد و هرگونه سستی میتواند آثار زیانباری داشته باشد. در میان عوامل جرمزایی که در محیط پیرامون کودکان وجود دارد رسانههای دیداری از اهمیت خاصی برخوردارند.اگر عوامل جرم زا را به دو دسته عوامل فردی و محیطی تقسیم کنیم، با توجه به نقش رسانه های دیداری که به عنوان یک عامل محیطی محسوب می شود به نظر میرسد رسانههای دیداری هم به طور مستقیم و هم به طور غیرمستقیم در جرم زایی کودکان مؤثر هستند. از یک طرف به عنوان یک عامل محیطی بسیار مؤثر عمل مینمایند که این امر به دلیل ضعف روحی و روانی کودک و رویکرد فعال و تأثیرگذار رسانههای گروهی میباشد و از یک طرف به صورت غیر مستقیم و ازطریق تأثیر بر والدین و محیطهای دیگر که پیرامون کودک قرار دارند باعث جرم زایی در کودکان میشود.امام (ره) ارزش فوقالعادهای برای کارکرد تربیتی رسانههای جمعی قایل بودند و در فرصتهای مختلف برای تبیین و تشریح این موضوع برای فعالان رسانههای جمعی از یک سو و مخاطبان و خانوادهها از سوی دیگر تأکید داشتند به طوری که آن بزرگوار در یکی ازسخنرانیهایشان فرمودند: تمام رسانه ها مربی یک کشور هستند و باید تربیت کنند کشور را. امام خمینی با نگاهی به این موضوع در یکی ازسخنرانیهایشان خطاب به اهالی رسانه میفرماید: ما با رادیو مخالف نیستیم، ما با فحشا مخالفیم، ما با تلویزیون مخالف نیستیم ما با آن چیزی که در خدمت اجانب برای عقب نگه داشتن جوانان ما و از دست دادن نیروی انسانی ماست با آن مخالفیم. نقش هدایت و آموزش رسانههای جمعی همواره مورد توجه پیر انقلاب بوده و ایشان برضرورت تلاش اهالی رسانه برای ارشاد آحاد مختلف مردم در راستای ترویج اسلام ناب محمدی (ص) و پرهیز آنان از دامن زدن به تهیج افکار عمومی تأکید داشتند (احمدی 1392، 15).1- شناخت تأثیر رسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان به ویژه:- میزان تأثیرخانواده، جامعه و دوستان در افزایش یا کاهش گرایش کودکان به رسانههای دیداری در جهت سازنده یا مخرب بودن.- نقش رسانه ها در تحریک به بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.- نقش رسانه ها در تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.2- راهکارهای کنترل یا کاستن تأثیر مخرب رسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.الف- رسانهرسانه در لغت مشتق شده از فعل رسیدن به معنی وسیله رساندن آمده است. رسانه بیشتر با قید گروهی میآید و رایج میان مردم همان رسانههای جمعی یا گروهی است (دهخدا 1377، 1643:2).انواع آن به صورت رسانههای صوتی، تصویری، گروهی و همگانی بیان شده است که همگی منسوب به رسانه است (دهخدا 1377، 1643: 2).اما در اصطلاح رسانه اساساً وسیلهای فنی و فیزیکی برای تبدیل پیام به علایم قابل انتقال در مجرا است. خصوصیات فنی و فیزیکی یک رسانه بواسطه ماهیت مجرا و یا مجاری موجود برای استفاده تعیین میگردد (فیکس 1384، 32).به عبارتی رساتر، رسانهها تأسیسات و سیستمهای فنیای هستتند که ارسال، نقل و انتقال، ارتباط، دریافت یا کنترل علائم الکترومغناطیسی یا تصویری یا نوشتاری را که اطلاعات نامیده میشوند، میسر میسازند (اسپیس و وید1397، 4).ب- رسانه دیداریرسانه ای است که هم به حس بینایی و هم شنوایی وابسته است و استفاده از آنها به ابزارهای دیگری وابسته است مثلاً برای استفاده از آن باید از تلویزیون، ویدیو، سینما یا رایانه استفاده کرد. مهم ترین منابع دیداری عبارتاند از فیلمهای سینمایی، فیلمهای ویدیویی، فیلمهای بر روی دیسک های نوری و منابع چند رسانهای. همچنین این رسانهها زبان طبیعی را که شامل کلمات اصطلاحات محاوره ای و کلمات دست و صورت و غیره است به کار میبرند. رسانه های دیداری محدود به زمان حال، مکان حاضر و مولد اعمال ارتباطات هستند (فیکس 1384، 32).ج- کودکاناز نظر عرف دوره کودکی پس از نوزادی شروع و تا رسیدن به سن بلوغ ادامه دارد. حد فاصل میان نوزادی تا بلوغ را عرف، دوره کودکی مینامد. همچنین بلوغ با پیدایش یکی از 5 وضعیت برای طفل حاصل میشود که عبارت است از روئیدن موی در بعضی قسمتهای بدن، (درصورت، زیر بغل و اطراف آلت) احتلام در پسران و حیض در دختران، رسیدن به سن 9 سال تمام قمری در دختران و 15 سال تمام قمری در پسران و استعداد با رور شدن دختران خواهد بود. اگر این ویژگیها در کسی مشاهده نشود کودک است والا نوجوان یا جوان خواهد بود.البته کنوانسیون حقوق کودک نیز کلیه افراد کمتر از 18سال را کودک نامیده است و همچنین لایحه قانون تشکیل دادگاه اطفال و نوجوانان کودک را شامل افراد زیر 18سال میداند (امیری 1388، 1).د- بزهکاریبزهکاری در لغت به معنای عصیان و گناهکاری آمده است (دهخدا1377، 94: 2)البته در فرهنگ سخن بار معنایی این لغت افزایش یافته و به آن کس که، عملی خلاف قانون انجام داده است را بزهکار میگویند. بزهکاری به معنای ارتکاب عملی غیرقانونی که از نظر دادگاه ثابت و گناهش مسلم است به کار میرود. اما بزهکاری از نظر اصطلاحی را نباید مترادف با مجرمیت بدانیم، چرا که جامعه با همه قانون شکنیها، برخورد یکسانی ندارد و برخی از آنها را کمتر از دیگر رفتارها خطرناک میپندارد. به همین شکل قوانین جزایی، سوء نیتی را که در رفتارهای مجرمانه بزرگسالان میبینند، در کودکان و نوجوانان مشاهده نمی کنند و این رفتارها را ذیل عنوان خاص بزهکاری از نوع جرم های ناشی از غفلت یا قصور در انجام وظیفه بر می شمرند (نجفی ابرندآبادی 1374، 83).با این حال در مطالعات تجربی جرم و کجروی، را مطلقاً برای اشاره به بزهکاری به کار میگیرند (نجفی ابرندآبادی 1374، 83.)ذ- بزهدیدگیدر مورد بزه ديده تعاريف مختلفي ارائه شده است.بزه دیده شناسی را دکتر کینیا چنین تعریف میکند: بزه دیده شناسی یا مجنیعلیه شناسی شاخه جدیدی از جرمشناسی است که به بررسی قربانی مستقیم جرم میپردازد. بنابراین شناخت بزه دیده و آنچه به او مربوط میشود موضوع این دانش نوین است. در این دانش شخصیت، صفات زیستی، روانی، اخلاقی، خصوصیات اجتماعی و فرهنگی بزه دیده و سهم او در تکوین جرم و رابطهاش با مجرم مورد بررسی قرار میگیرد. با این حال عمل قربانی کردن مجرمانه را بزه دیدگی میگویند. عمل مجرمانهای که شخص قربانی آن میگردد میتواند قتل، سرقت، تجاوز به عنف و بسیاری از جرایم دیگر باشد، فردی هم که قربانی چنین عمل مجرمانهای قرار میگیرد ممکن است زن، مرد، پیر یا جوان باشد به عبارتی همان گونه که جرایم متنوع هستند بزهدیدگان هم متنوع و گوناگون اند (مرتضوی 1376، 13).بزه ديدگی یا بزه دیده واقع شدن معادل اصطلاح victimization میباشد به معناي قرباني، كسي كه طرف جرم يا شبه جرم واقع شده است مثل قرباني سرقت.البته بزهدیدگی اصطلاحی عام بوده، در محدوده علوم اجتماعی، تکنولوژیکی، حقوق جزا و جرم شناسی قابل بررسی است. زیرا افراد ممکن است به واسطه خطرهای اجتماعی، صنعتی و زیست محیطی بزه دیده واقع شوند که کلیه این موارد در بحث بزه دیده شناسی مورد توجه قرار نمی گیرند. بدین ترتیت لازم است حدود و ثغور بزه دیدگی یا بزه دیده واقع شدن را مشخص نماییم؛ بزه دیدگی مستلزم عدم تعادل در وضعیت فیزیکی و قدرت است، در این رویارویی بزهکار و قربانی کننده قوی و بزه دیده و قربانی شوندهضعیف است و به قول دکتر عزت عبدالفتاح بزهدیدگی نوعی رویارویی است که در آن یک طرف بر طرف دیگر غلبه و بر وی صدمه وارد میکند (بیگی 1388، 44). فرمت پایان نامه wordتعداد صفحات 102 فهرست مطالبچکیده1فصل اول:کلیات تأثیررسانه های دیداری بر بزهکاری و بزهدیدگی کودکان1-1- مقدمه. 31-2- بیان مسأله. 51-3- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 71-4- اهداف تحقيق.. 81-5- تعاريف واژهها91-6- کاربردتحقیق.. 111-7- سؤالات تحقیق.. 111-8- فرضیات تحقیق.. 111-9- قلمرو تحقیق.. 121-9-1 قلمرو زمانی.. 121-9-2 قلمرو موضوعی.. 121-10- روش انجام تحقیق.. 121-11- سازماندهی تحقیق.. 12فصل دوم:ادبیات و تاریخچه رسانه ها و تاریخچه بزهکاری و بزهدیدگی کودکان2-1- ادبیات تحقیق.. 142-2- مبانی نظری و تاریخچه تحقیق.. 172-2-1 وسایل ارتباط جمعی.. 172-2-1-1 تعریف لغوی ارتباط.. 172-2-1-2 تعریف اصطلاحی ارتباط.. 182-2-1-3 اصطلاح وسایل ارتباط جمعی چه امور و پدیدههایی را در بر میگیرد. 192-2-1-4 ایجاد ارتباط جدید در مرحله صنعتی.. 192-2-1-5 خصلت رسانههای ارتباط جمعی.. 202-2-2 كاركردهای رسانهها212-2-2-1 اجتماعی شدن.. 212-2-2-2 اطلاع رسانی به افکار عمومی.. 222-2-2-3 پرکردن اوقات فراغت افراد. 232-2-2-4 سایر کارکردهای رسانه. 242-2-3 تأثیرات رسانه ها242-2-3-1 به لحاظ ابزار انتقال پیام. 242-2-3-2 به لحاظ حوزه تأثیر جغرافیایی.. 242-2-3-3 به لحاظ تأثیر بر مخاطبین.. 252-2-3-4 به لحاظ نوع مالکیت و نحوه اداره آنها262-2-4 مصادیق رسانه ها262-2-4-1 رسانه های نوشتاری.. 262-2-4-1-1 مطبوعات و مجلات... 262-2-4-1-2 کتب و مقالات... 272-2-4-2 رسانه های مبتنی بر داده های دیجیتالی.. 272-2-4-3 رسانه های صوتی.. 272-2-4-4 رسانه های دیداری.. 282-2-4-4-1 تلویزیون.. 282-2-4-4-2 سینما282-2-4-4-3 بازیهای رایانهای.. 292-2-4-4-4 ماهواره292-2-5 تاریخچه مسؤلیت کیفری اطفال (بزهکاری اطفال) در ادوار مختلف... 302-2-5-1 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در ایام باستان.. 302-2-5-2 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مذاهب گوناگون.. 322-2-5-3 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مکتب کلاسیک.... 332-2-5-4 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار در مکتب نئوکلاسیک.... 352-2-5-5 شرایط مسؤلیت کیفری کودکان بزهکار درمکتب تحققی.. 362-2-6 تاریخچه بزهدیدگی به همراه انواع آن.. 382-2-6-1 انواع بزه دیدگان.. 382-2-6-1-1 زنان و دختران بزه ديده392-2-6-1-2 كودكان بزه ديده392-2-6-1-3 ناتوانان بزه ديده392-2-6-1-4 اشخاص حقوقي بزه ديده402-2-6-1-5 بزه دیدگان جرائم رایانهای.. 40فصل سوم:رسانه های دیداری و تحریک و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان3-1- رسانه های دیداری و تحریک بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 423-1-1 تفسیر لغوی و اصطلاحی تحریک.... 423-1-2 مصادیق تحریکات رسانهای متضمن تحریک بر بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 443-1-2-1 اشاعه الگوهای تبلیغاتی انحراف آمیز. 443-1-2-1-1 تبلیغات تجاری و تأثیر آن برکودکان.. 453-1-2-1-2 تبلیغات مذهبی و تأثیرآن برکودکان.. 463-1-2-2 عدم امکان تطبیق مضامین رسانهای با وضعیت کودکان.. 463-1-2-2-1 ایجاد ترس و اضطراب و تأثیرآن برکودکان.. 483-1-2-2-2 عارضه بلوغ زودرس درکودکان.. 493-1-2-2-3 اختلالات پنداری.. 513-1-2-2-4 انحراف در فرهنگ پذیری کودکان.. 533-1-2-2-5 ایجاد حس بزرگبینی درکودکان و ملاک ارزیابی آن.. 553-1-2-3 قهرمان طلبی و ایجاد حس شهرت طلبی درکودکان.. 573-1-2-4 ایجاد زمینه خشونت رسانهای و تأثیرآن برکودکان.. 583-2- رسانههای دیداری و تسهیل بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 593-2-1- عادی نشان دادن بزهکاری و بزهدیدگی کودکان.. 603-2-1-1 نظریه مشارکت هدایت شده و تأثیر آن برکودکان.. 603-2-1-2 همسان سازی انحراف آمیز رسانهای و تأثیر آن برکودکان.. 60فصل چهارم:نقش انواع رسانههای دیداری در ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی در کودکان4-1- نقش انواع رسانه های دیداری در ایجاد زمینه های بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 634-1-1 رابطه تلویزیون با کودکان.. 634-1-1-1 کارکردهای تلویزیون و تأثیر آن برکودکان.. 644-1-1-1-1 ایدئولوژی حاکم بر تلویزیون و تأثیرآن برکودکان.. 644-1-1-1-2 قابلیتهای تلویزیون برکودکان.. 644-1-1-1-3 آگهیهای تلویزیونی و تأثیرآن برکودکان.. 654-1-1-2 تلویزیون وتأثیرآن برروابط بین کودکان با خانواده و همسالان.. 664-1-1-3 خشونت در تلویزیون و تأثیرآن بر ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 664-1-1-4 راههای مقابله با کارکردهای منفی تلویزیون.. 694-1-2 نقش سینما و تأثیرآن برکودکان.. 704-1-2-1 مقایسه بین سینما و تئاتر. 704-1-2-2 مقایسه بین سینما و تلویزیون.. 714-1-2-3 تأثیر فیلم سینمایی برکودکان.. 734-1-2-4 نقش سینما و فیلمهای سینمایی بر ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 744-1-3 نقش بازیهای رایانهای برکودکان.. 764-1-3-1 چالش طلبی موجود در بازیهای رایانهای و تأثیرآن برکودکان.. 764-1-3-2 مشکلات اجتماعی عمدهی بازیهای رایانهای برکودکان.. 784-1-3-3 تأثیرات خوب و بد بازیهای رایانهای برکودکان.. 794-1-3-4 نقش بازیهای رایانهای در ایجاد زمینه بزهکاری و بزهدیدگی درکودکان.. 804-1-4 تأثیر ماهواره بر خانواده وکودکان.. 824-1-4-1 آسیب شناسی استفاده از ماهواره834-1-4-1-1 به عنوان چشم اندازهای شیطانی.. 834-1-4-1-2 بحران گذار در خانواده ایرانی و تأثیرآن برکودکان.. 844-1-4-2 تأثیر ماهواره بر بزهکاری و بزهدیدگی خانواده وکودکان.. 86فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادات5-1- نتیجه گیری.. 905-2- پیشنهادات... 93منابع و مأخذ. 95فهرست منابع فارسی.. 95فهرست منابع انگلیسی.. 99چکیده انگلیسی.. 100