عنوان مقاله : درآمدی بر روان شناسی یادگیریقالب بندی : wordشرح مختصر : مشخص نیست که روان شناسی از چه زمانی به طور رسمی رشته ای علمی شناخته شد ، اما پژوهشهای روان شناختی از اواخر قرن نوزدهم آغاز شد . ویلهلک نخستین آزمایشگاه روان شناسی را در 1987 در آلمان و ویلیام جیمز چهارسال زودتر آزمایشگاه خود را در هاروارد ایجاد کرده بود . پویایی آزمایشگاه روان شناسی ، استقلال از فسلفه و نظریه پردازیهای فیلسوفان را به ارمغان آورد . و ونت در کتابی با عنوان اصل روان شناسی فیزیولوژیک ، موضوع روان شناسی را مطالعه ذهن معرفی کرد و فرآیندهای مورد بررسی در روان شناسی را مهرکرمای کنترل شده و پاسخهای قابل اندازه گیری دانست که با آزمایش و درون نگری به دست می آید .از نظر رفتارگرایان ، یادگیری به معنی تغییر در شکل یا فراوانی رفتار است که ، رفتارهای فراگیر مورد سنجش قرار می گیرد تا زمان مناسب برای آموزش مشخص شود . یادگیری مستلزم تنظیم محرکهای محیطی است تا فراگیر بتواند پاسخهای مناسب را از خود بروز دهد و آن پاسخها را تقویت کرد . هدف از آموزش در رفتارگرایی این است که فراگیر به درستی به محرکها پاسخ دهد و این امرمستلزم تقسیم مطالب درسی به بخشهای کوچکی است که می توان به ترتیب بر آنها تسلط یافت . اصول آموزش در رفتارگرایی ، رابطه نزدیکی با یادگیری دارد ، زیرا هدف آموزش ،ایجاد تغییر در رفتار است. فهرست :فصل اولمقدمهساختارگرایی و کارکردگرایی روش درون نگری کارکرد گرایی ویلیام جیمزافکار کارکرد گرایان رفتارگراییشناخت گراییساخت گراییروان شناسی گشتالتیکپارچگی نظریه و عملروشهای تحقیق در روان شناسی یادگیریعمده ترین راههای سنجش نتایج یا پیامدهای یادگیری مشاهده مستقیمدشواری های مشاهده مستقیمپاسخهای کتبیپاسخهای شفاهیتعیین میزان یادگیری به وسیله دیگرانخودسنجیفصل دومیادگیری و فلسفهتجربه گرایی در برابر خردگرایی خردگراییتفاوت بین ذهن و مادهتجربه گراییدرک کامل یادگیری انسانفرایند اصلی در یادگیریابعاد سه گانه یادگیریانواع یادگیری1 ـ یادگیری تراکمی 2 ـ یادگیری جذب3 ـ یادگیری انطباق4 ـ یادگیری تبدیلی یادگیری از دیدگاه وجودگرایانفصل سومنظریه های رفتاریپیش فرضهای اساسیپیوندگرایی ثورنوایکیادگیری از طریق کوشش و خطااصول یادگیری ژندایکقانون تمرین و اثرجابه جایی تداعیقانون آمادگیموقعیت خشنودکننده موقعیت آزار دهندهپیوند گرایی پس از 1930شرطی شدن کلاسیکافتراقخاموشیبازگشت خودبخودینظام علامتی دومشرطی شدن واکنشهای هیجانیرفتارگرایی واتسونآزمایش البرت کوچولو و فرایندهای اساسیاسکینر و رفتار گراییشرطی شدن عاملیادگیری برنامه ای تغییر رفتار انتقادهای وارد بر رفتارگرایینظریه های شناختی ـ اجتماعیعوامل تعیین کننده متقابل ( موجبیت دو جانبه ) تفاوت بین یادگیری و عملکرد سرمشق گیری یادگیری مشاهده ای اکتساب پذیرش نحوه یادگیری ( یادگیری مستقیم و جانشینی ) 1 ـ اهمیت انتظارات 2 ـ اهداف یادگیرنده 3 ـ اهداف و عملکردخودکارآمدی انگیزش درونی رشد خود ـ کارآمدیفصل پنجم الگوی پردازش اطلاعات در یادگیری الگوی حافظه دوگانه قانون شکل و زمینه قانون مجاورت قانون شباهت غلبه مجاورت ادراک بر شباهت قانون جهت مشترک قانون سادگی قانون بستگی نقش توجه در ادراک نظریه تضعیف تریزمن توجه و یادگیری پیشنهادهایی برای جلب توجه فراگیرانحافظه کوتاه مدت و پردازش اطلاعات فراموشی محتوای حافظه بلندمدت حافظه معنایی دانش رویه ای تفاوتهای فردی در حافظه حسی توانایی کنترل توجه متناسب کردن توجه با تکلیف کاربرد الگوی پردازش اطلاعات درکلاس درسفصل ششم فرایندهای شناختی مقایسه دیدگاههای شناختی و رفتارییادگیری اکتشافییادگیری معنادارعکس هایی از متن: