بررسی رابطه بین هیجان خواهی و جنسیت در بین دانش آموزان (ورد)مقدمه:چه چيز افراد را برمي انگيزد كه زندگي خود را براي نجات فردي به خطر اندازند، يا براي دستيابي به هدفي خاص ساعتهاي طولاني كار كنند؟ چرا مردم چنين رفتار مي كنند؟ چرا يك دانشمند ساعتهاي طولاني وقت خود را در آزمايشگاه صرف ميكند و فعاليتهاي ديگر و لذات را به دست فراموشي مي سپارد؟ چرا يك ورزشكار ماهها تمرينات دردناك را در راه آمادگي براي مسابقات المپيك تحمل ميكند؟ چرا يكي تمام تلاش خود را صرف مال اندوزي ميكند و ديگري آنرا صرف كار كردن با مردم بي بضاعت در ناحيه اي دور افتاده و رشدنايافته ؟ مسلما نيازهاي زيستي را نمي توان مسئول تنوع و پيچيدگي رفتار آدمي شمرد.اصطلاح انگيزش همان طور كه از معناي رايج آن نيز برمي آيد، به علت يا چرايي رفتار اشاره دارد. انگيزش، بدين معنا، تمام روان شناسي را در بر ميگيرد. اما روان شناسان، مفهوم انگيزش را به عواملي محدود مي سازند كه به رفتار نيرو مي بخشند و به آن جهت ميدهند.بسياري از رفتارهاي اوليه نوزاد را نيازهاي زيستي او تعيين مي كند، كودك وقتي گريه ميكند كه گرسنه است يا سردش است يا دردي دارد. اما پا به پاي رشد كودك انگيزه هاي جديدي سربرمي آورند كه از راه كنش متقابل به افراد ديگر آموخته ميشوند. ما آنها را انگيزه هاي رواني خواهيم خواند تا از انگيزه هايي كه بر نيازهاي زيستي استوارند، متمايز شوند. احساس امنيت، پذيرفته شدن و تاييد شدن از سوي اطرافيان، احساسهاي ارزشمنهدي و كفايت، و طلب تجارت جديد، همگي انگيزه هاي رواني مهمي هستند اگر چه شيوه ارضاي آنها نزد افراد و فرهنگهاي متفاوت فرق ميكند. اما هيجانها، هيجانها پديده هايي چند وجهي اند. هيچانها تا اندازه اي حالتهاي عاطفي ذهني هستند. هيجانها باعث ميشوند تا به شيوه خاصي احساس كنيم مثلا، خشمگين يا شادمان شويم. هيجانها پاسخهاي زيستي نيز هستند، واكنشهاي فيزيولوژيكي كه بدن را براي عمل سازگاري آماده مي سازند. بدن ما هنگام هيجان زدگي طوري فعال ميشود كه با حالت بي هيجاني فرق دارد، افزايش ضربان قلب، عضلات تنيده و تنفس سريع را تجربه مي كنيم.ولي در اينجا اين سوال ميآيد كه هيجانات در خدمت چه هدفي يا اهدافي هستند و چه فايده اي دارند؟ پژوهش فيزيولوژيكي درباره هيجان پيشنهاد ميكند كه الگوهاي متفاوت فعاليت فيزيولوژيكي هيجانات متفاوت هستند. هر چند كه پژوهش ديگري معتقد است بيشتر فعاليت فيزيولوژيكي از نظر روان شناختي معنادار نبوده و آنچه مهم است شدت انگيختگي احساس شده است و نه ويژگيهاي مجزاي كيفي آن مثل افزايش و كاهش ضربان قلب.بيان مسئله:حال آنچه كه هويت ما را مي سازد چيست؟ و در جواب ميتوان گفت تا حدودي شامل آگاهي ما از طبقه بندي هاي اجتماعي است كه فرهنگي مقرر كرده و نيز پذيرفتن اين طبقه بنديهاست و تا حدودي نيز شامل خصوصيات فردي اي است كه ما مستقلا آنرا مي گيريم. يكي از طبقه بندي هاي اجتماعي عمده در هر جامعه اي جنسيت است.غالبا اولين سوالي كه در مورد يك بچه مي پرسند اين است كه پسر است يا دختر؟ در فرهنگ ما و ساير فرهنگها مجموعه اي از علايق، خصوصيات شخصيتي و رفتارها زنانه يا مردانه تلقي ميشود. ما از همان آغاز كودكي اين معيار فرهنگي را مي آموزيم و كسب مي كنيم.يكي از علل تفاوتهاي فردي در پذيرش رفتار و علايق ويژه يك جنسي احتمالا اين است كه اهميت مفاهيمي جنسيتي براي بعضي از كودكان بيش از كودكان ديگر است. براساس اين فرضيه هر چند كه همه اعضاء يك جامعه از انتظاراتي كه از مردان و زنان مي رود. كاملا آگاهند براي بعضي از مردم مساله جنسيت مقوله به خصوص پراهميتي است. بعضي، بسياري از امور را براساس الگويابي جنسيتي تعبير مي كنند، سايرين در مورد مردم و موقعيتها بر اساس سايرمقوله ها قضاوت مي كنند و به مساله جنسيت توجه نسبتا كمي دارند. مينا را در نظر بگيريد كه به پاركي ميرود كه عده اي در آنجا سرگرم بازي واليبال هستند. او ميخواهد تصميم بگيرد كه آيا با آنها بازي كند يا نه. اگر طرحواره هاي جنسيتي از نظر او اهميت داشته باشد با خودش فكر خواهد كرد كه آيا اين بازي زنانه است يا مردانه. احتمالا نگاه ميكند ببيند ساير دخترها هم بازي مي كنند يا نه. و آيا مريم كه طرحواره هاي جنسيتها برايش چندان اهميت ندارد با خودش فكر ميكند كه آيا قبلا كه اين بازي را كرده لذت برده يا نه او تصميمش را در مورد بازي كردن براساس معيارهاي غيراز جنسيت قرار مي دهد. چه چيزي در مريم وجود دارد كه در تصميم گيري متفاوت از مينا عمل ميكند آيا اين هيجان خواهي مريم نيست كه باعث چنين تصميمي ميشود يا طرحواره ذهني مريم متفاوت است و به جنسيت اهميت نمي دهد.سوالهاي تحقيق:1-هيجان و هيجان خواهي چه مقدار باعث تغيير رفتار در فرد مي شود؟2-آيا بين هيجان خواهي و جنسيت رابطه وجود دارد؟فهرست مطالبعنوان صفحهچكيده.......................................... 1مقدمه.......................................... 3بيان مسئله..................................... 4سوالهاي تحقيق.................................. 6موضوع تحقيق.................................... 6فرضيه تحقيق.................................... 6اهميت و ضرورت و هدف تحقيق...................... 6تعريف اصطلاحات.................................. 7فصل دوم (ادبيات و پيشينه تحقيق)................ 9انگيزش......................................... 10تظاهرات انگيزش................................. 11هيجان.......................................... 13هيجان به مثابه الگوهاي پاسخ.................... 14ابزار و بازشناسي هيجانها....................... 16ابزار هيجان در چهره پاسخهاي فطري............... 17بازشناسي حالتهاي هيجاني افراد بهنجار........... 18پسخورانه حاصل از هيجانهاي برانگيخته............ 19بازشناسي حالتهاي هيحان افرادي كه دچار آسيب مغزي شده اند 21رابطه بين هيجان و انگيزش....................... 22ديدگاهها و نظريه هاي هيجان..................... 231-نظريه جيمز لانگه.............................. 232- ديدگاه شاخته: انگيختگي بي علت............... 243- ديدگاه ماندار: اهميت هيجاني و قفسه ها....... 254- ديدگاه آرنولد: ارزيابي نخستين............... 255- ديدگاه لازاروس: ارزيابي نخستين............... 266- ديدگاه ونير................................. 287- فرضيه پسخورانه صورتي........................ 28آزمايش فرضيه و پسخورانه صورتي.................. 308- ديدگاه ايزارد: نظريه هيجانهاي متمايز........ 319- ديدگاه دوسيستمي............................. 33ويژگيهاي افراد هيجان خواه ..................... 37فرايندهاي شناختي و هيجان خواهي................. 38ترجيحات شغل و نگرشها........................... 39تفاوتهاي فيزيولوژيكي........................... 39رشد نقشهاي جنسيتي.............................. 41الگويابي جنسيتي................................ 42رشد الگويابي جنسيتي............................ 43گرفتن رفتار الگويابي جنسيتي.................... 44الگويابي جنسيتي از كجا شروع ميشود؟............. 45جامعه مورد مطالعه و روش نمونه گيري و مدل آماري. 47محاسبات آماري و نتايج ......................... 50خلاصه و نتيجه گيري.............................. 52محدوديت ها .................................... 53منابع ......................................... 54پيوست(آزمون هيجان خواهي زاكرمن)................ 56 فهرست اشكالعنوان صفحهشكل 1-2 برداشت لازاروس از هيجان به صورت يك فرايند... 27شكل 2-2 شكل تركيب رويدادهاي عصب شناختي در فرضيه پسخورانه صورت 29شكل 4-2 شكل ديدگاه دوسيستمي هيجان.............. 36 فهرست جداولجدول هيجان اصلي ايزارد (شكل 3-2)............... 32جدول محاسبات فصل چهارم......................... 50 در این فایل انتقادی دارید
بررسی رابطه بین هیجان خواهی و جنسیت در بین دانش آموزان
بررسی رابطه بین هیجان خواهی و جنسیت در بین دانش آموزان (ورد)مقدمه:چه چيز افراد را برمي انگيزد كه زندگي خود را براي نجات فردي به خطر اندازند، يا براي دستيابي به هدفي خاص ساعتهاي طولاني كار كنند؟ چرا مردم چنين رفتار مي كنند؟ چرا يك دانشمند ساعتهاي طولاني وقت خود را در آزمايشگاه صرف ميكند و فعاليتهاي ديگر و لذات را به دست فراموشي مي سپارد؟ چرا يك ورزشكار ماهها تمرينات دردناك را در راه آمادگي براي مسابقات المپيك تحمل ميكند؟ چرا يكي تمام تلاش خود را صرف مال اندوزي ميكند و ديگري آنرا صرف كار كردن با مردم بي بضاعت در ناحيه اي دور افتاده و رشدنايافته ؟ مسلما نيازهاي زيستي را نمي توان مسئول تنوع و پيچيدگي رفتار آدمي شمرد.اصطلاح انگيزش همان طور كه از معناي رايج آن نيز برمي آيد، به علت يا چرايي رفتار اشاره دارد. انگيزش، بدين معنا، تمام روان شناسي را در بر ميگيرد. اما روان شناسان، مفهوم انگيزش را به عواملي محدود مي سازند كه به رفتار نيرو مي بخشند و به آن جهت ميدهند.بسياري از رفتارهاي اوليه نوزاد را نيازهاي زيستي او تعيين مي كند، كودك وقتي گريه ميكند كه گرسنه است يا سردش است يا دردي دارد. اما پا به پاي رشد كودك انگيزه هاي جديدي سربرمي آورند كه از راه كنش متقابل به افراد ديگر آموخته ميشوند. ما آنها را انگيزه هاي رواني خواهيم خواند تا از انگيزه هايي كه بر نيازهاي زيستي استوارند، متمايز شوند. احساس امنيت، پذيرفته شدن و تاييد شدن از سوي اطرافيان، احساسهاي ارزشمنهدي و كفايت، و طلب تجارت جديد، همگي انگيزه هاي رواني مهمي هستند اگر چه شيوه ارضاي آنها نزد افراد و فرهنگهاي متفاوت فرق ميكند. اما هيجانها، هيجانها پديده هايي چند وجهي اند. هيچانها تا اندازه اي حالتهاي عاطفي ذهني هستند. هيجانها باعث ميشوند تا به شيوه خاصي احساس كنيم مثلا، خشمگين يا شادمان شويم. هيجانها پاسخهاي زيستي نيز هستند، واكنشهاي فيزيولوژيكي كه بدن را براي عمل سازگاري آماده مي سازند. بدن ما هنگام هيجان زدگي طوري فعال ميشود كه با حالت بي هيجاني فرق دارد، افزايش ضربان قلب، عضلات تنيده و تنفس سريع را تجربه مي كنيم.ولي در اينجا اين سوال ميآيد كه هيجانات در خدمت چه هدفي يا اهدافي هستند و چه فايده اي دارند؟ پژوهش فيزيولوژيكي درباره هيجان پيشنهاد ميكند كه الگوهاي متفاوت فعاليت فيزيولوژيكي هيجانات متفاوت هستند. هر چند كه پژوهش ديگري معتقد است بيشتر فعاليت فيزيولوژيكي از نظر روان شناختي معنادار نبوده و آنچه مهم است شدت انگيختگي احساس شده است و نه ويژگيهاي مجزاي كيفي آن مثل افزايش و كاهش ضربان قلب.بيان مسئله:حال آنچه كه هويت ما را مي سازد چيست؟ و در جواب ميتوان گفت تا حدودي شامل آگاهي ما از طبقه بندي هاي اجتماعي است كه فرهنگي مقرر كرده و نيز پذيرفتن اين طبقه بنديهاست و تا حدودي نيز شامل خصوصيات فردي اي است كه ما مستقلا آنرا مي گيريم. يكي از طبقه بندي هاي اجتماعي عمده در هر جامعه اي جنسيت است.غالبا اولين سوالي كه در مورد يك بچه مي پرسند اين است كه پسر است يا دختر؟ در فرهنگ ما و ساير فرهنگها مجموعه اي از علايق، خصوصيات شخصيتي و رفتارها زنانه يا مردانه تلقي ميشود. ما از همان آغاز كودكي اين معيار فرهنگي را مي آموزيم و كسب مي كنيم.يكي از علل تفاوتهاي فردي در پذيرش رفتار و علايق ويژه يك جنسي احتمالا اين است كه اهميت مفاهيمي جنسيتي براي بعضي از كودكان بيش از كودكان ديگر است. براساس اين فرضيه هر چند كه همه اعضاء يك جامعه از انتظاراتي كه از مردان و زنان مي رود. كاملا آگاهند براي بعضي از مردم مساله جنسيت مقوله به خصوص پراهميتي است. بعضي، بسياري از امور را براساس الگويابي جنسيتي تعبير مي كنند، سايرين در مورد مردم و موقعيتها بر اساس سايرمقوله ها قضاوت مي كنند و به مساله جنسيت توجه نسبتا كمي دارند. مينا را در نظر بگيريد كه به پاركي ميرود كه عده اي در آنجا سرگرم بازي واليبال هستند. او ميخواهد تصميم بگيرد كه آيا با آنها بازي كند يا نه. اگر طرحواره هاي جنسيتي از نظر او اهميت داشته باشد با خودش فكر خواهد كرد كه آيا اين بازي زنانه است يا مردانه. احتمالا نگاه ميكند ببيند ساير دخترها هم بازي مي كنند يا نه. و آيا مريم كه طرحواره هاي جنسيتها برايش چندان اهميت ندارد با خودش فكر ميكند كه آيا قبلا كه اين بازي را كرده لذت برده يا نه او تصميمش را در مورد بازي كردن براساس معيارهاي غيراز جنسيت قرار مي دهد. چه چيزي در مريم وجود دارد كه در تصميم گيري متفاوت از مينا عمل ميكند آيا اين هيجان خواهي مريم نيست كه باعث چنين تصميمي ميشود يا طرحواره ذهني مريم متفاوت است و به جنسيت اهميت نمي دهد.سوالهاي تحقيق:1-هيجان و هيجان خواهي چه مقدار باعث تغيير رفتار در فرد مي شود؟2-آيا بين هيجان خواهي و جنسيت رابطه وجود دارد؟فهرست مطالبعنوان صفحهچكيده.......................................... 1مقدمه.......................................... 3بيان مسئله..................................... 4سوالهاي تحقيق.................................. 6موضوع تحقيق.................................... 6فرضيه تحقيق.................................... 6اهميت و ضرورت و هدف تحقيق...................... 6تعريف اصطلاحات.................................. 7فصل دوم (ادبيات و پيشينه تحقيق)................ 9انگيزش......................................... 10تظاهرات انگيزش................................. 11هيجان.......................................... 13هيجان به مثابه الگوهاي پاسخ.................... 14ابزار و بازشناسي هيجانها....................... 16ابزار هيجان در چهره پاسخهاي فطري............... 17بازشناسي حالتهاي هيجاني افراد بهنجار........... 18پسخورانه حاصل از هيجانهاي برانگيخته............ 19بازشناسي حالتهاي هيحان افرادي كه دچار آسيب مغزي شده اند 21رابطه بين هيجان و انگيزش....................... 22ديدگاهها و نظريه هاي هيجان..................... 231-نظريه جيمز لانگه.............................. 232- ديدگاه شاخته: انگيختگي بي علت............... 243- ديدگاه ماندار: اهميت هيجاني و قفسه ها....... 254- ديدگاه آرنولد: ارزيابي نخستين............... 255- ديدگاه لازاروس: ارزيابي نخستين............... 266- ديدگاه ونير................................. 287- فرضيه پسخورانه صورتي........................ 28آزمايش فرضيه و پسخورانه صورتي.................. 308- ديدگاه ايزارد: نظريه هيجانهاي متمايز........ 319- ديدگاه دوسيستمي............................. 33ويژگيهاي افراد هيجان خواه ..................... 37فرايندهاي شناختي و هيجان خواهي................. 38ترجيحات شغل و نگرشها........................... 39تفاوتهاي فيزيولوژيكي........................... 39رشد نقشهاي جنسيتي.............................. 41الگويابي جنسيتي................................ 42رشد الگويابي جنسيتي............................ 43گرفتن رفتار الگويابي جنسيتي.................... 44الگويابي جنسيتي از كجا شروع ميشود؟............. 45جامعه مورد مطالعه و روش نمونه گيري و مدل آماري. 47محاسبات آماري و نتايج ......................... 50خلاصه و نتيجه گيري.............................. 52محدوديت ها .................................... 53منابع ......................................... 54پيوست(آزمون هيجان خواهي زاكرمن)................ 56 فهرست اشكالعنوان صفحهشكل 1-2 برداشت لازاروس از هيجان به صورت يك فرايند... 27شكل 2-2 شكل تركيب رويدادهاي عصب شناختي در فرضيه پسخورانه صورت 29شكل 4-2 شكل ديدگاه دوسيستمي هيجان.............. 36 فهرست جداولجدول هيجان اصلي ايزارد (شكل 3-2)............... 32جدول محاسبات فصل چهارم......................... 50 در این فایل انتقادی دارید