مقدمه:چه بسيارند كودكاني كه تنها به دليل داشتن ضعف خاص در ديكته، حساب يا روخواني عليرغم داشتن هوش عادي، توانايي جسمي خوب و رواني سالم به دليل شكستهاي پي درپي تحصيلي براي هميشه با دنياي كتاب، مشق و مدرسه خداحافظي كرده‌اند. چه بسيارند استعدادهايي كه بدين سان نشكفته پرپر گشته و مي‌شوند و چه بسيارند زيانهايي كه جامعة ما از اين راه متحمل مي‌گردد.ناتوانيهاي يادگيري مقولة خاص ديگري است كه درحيطة كودكان استثنايي قرار دارد و درصد چشمگيري از كودكان را در بر مي‌گيرد. ناتوانيهاي يادگيري، نارساييهاي يادگيري خاصي است كه در صورت عدم شناسايي آن معمولاً تحقيرها، توهينها، مقايسه‌هاي نابجاي خردكننده وشكستهاي تحصيلي پي در پي را به بار مي‌آورد. ميليونها كودك در سراسر جهان به اختلالات يادگيري مبتلا هستند. آنان عليرغم رشد جسمي،ذهني، زباني، اجتماعي، اخلاقي و عاطفي طبيعي هنگامي كه به سنين مدرسه مي‌رسند با مشكلاتي ويژه روبرو مي‌گردند كه عرصه را بر آنها تنگ مي‌كند. اشكال بزرگ اين اختلال آن است كه بر خلاف نابينايي ، ناشنوايي، سرآمدي، ناسازگاري و معلوليتهاي جسمي كه تشخيص آن در سنين پيش‌دبستاني به آساني امكانپذير است،براحتي نمي‌توان آن را در سنين پيش‌دبستاني تشخيص داد. كودك مبتلا به اختلال يادگيري خود نيز از اين كه نمي‌تواند در انجام تكاليف تحصيلي همانند ديگر همسالانش موفق باشد،رنج مي‌برد. او نيز همانند ديگر كودكان تصويري توانا و مثبت از خود ساخته است كه به دليل اين اختلال و رويارويي پي در پي با ناكاميهاي اصلي، فرعي تحصيلي اين تصوير خدشه‌دار مي‌شود واحساس حقارت دروني جايگزين آن مي‌گردد.(حاج بابايي و دهقاني، 1372)مسئله ناتوانيهاي خاص يادگيري اخيراً به طور چشمگيري توسعه پيدا كرده و توجه متخصصان و دست اندركاران مسائل آموزش كودكان را بيش از پيش به خود جلب نموده است، دركنار كودكان ناشنوا، نابينا و عقب‌مانده ذهني كودكاني هستند كه بدون اينكه ناشنوا باشند كلمات را درك نمي‌كنند و بعضي ديگر با اينكه نابينا نيستند اما آنچه را كه مي‌بينند درك نمي‌كنند. و گروهي ديگر از كودكان عليرغم آنكه از نظر ذهني عقب مانده نبوده و همانند ساير همسالان خود هستند با روشهاي معمول آموزشي قادر به يادگيري مفاهيم نمي‌باشند. معلمان مدارس استثنايي بسيار با اين كودكان برخورد داشته‌اند. كه به علت ناتوانيهاي خاص در يادگيري خواندن، صحبت‌كردن ، هجي‌كردن، نوشتن وحساب كردن و... در اين مدارس آموزش مي‌بينند. تعداد صفحات 78 word مقدمهفصل اولتاریخچه و تعریف و فراوانیتاریخچهتعریف اختلالات یادگیریناتوانایی در انجام تكالیف مدرسهعوامل استثناییوابستههای فیزیولوژیكیاختلاف درعملوابستههای روانشناسیدرجه شیوع ( فراوانی)فصل دومویژگیهای افراد دارای ناتوانیهای یادگیریویژگیهای كودكان مبتلا به ناتوانیهای یادگیریدشواری یادگیری تحصیلیاختلالات زبانیاختلالات ادراكیمشكلات اجتماعی ـ هیجانی (عاطفی)مشكلات حافظهایویژگیهای كودكان مبتلا به ناتوانی در ریاضیاتآشفتگی در ادراك فضاییاختلال در ادراك بصری و هماهنگی بینایی و حركتیاختلال در فهم زمان و عدم تشخیص درست جهتویژگیهای نوجوان دارای اختلالات یادگیریفصل سومانواع ناتوانیهای یادگیریناتوانی در خواندن:(دیسلكسی)ناتوانی در هجی كردن: (دیس آرتوگرافیا)ناتوانی در نوشتن: (دیس گرافیا)مشكلات متداول در نوشتنكجنویسی بیش از حدراست نویسی بیش از حدپرفشار یا كم فشار نوشتنناتوانی در نسخهبرداریوضعیت بدن وسرجدا نویسی و سرهم نویسیچپ دستیبد خطیعدم تناسب اندازه‌یك حرف در كلمه هالرزش دست در نوشتنآیینهنویسی و وارونه نویسیناتوانی در حساب كردن :(دیسكالكولیا)ناتوانی یادگیری خواندنناتوانی یادگیری نوشتارناتوانیهای یادگیری مربوط به ریاضیاتناتوانیهای یادگیری اجتماعی ـ عاطفیناتوانیهای یادگیری ادراكی ـ حركتیمشكلات در سخن گفتنتأخیر در تكلمآنارنی یا مشكلات در ساختن كلمهلكنت زبانناتوانی در باز پدید آوری هجاهامشكلات در نوشتننارسانویسیچپدستیمشكلات در توانائیهای بیناییی و شنواییكوری كلمهآگنوزیای شنواییمشكلات در خواندنناتوانی در ریاضیاتفصل چهارمعلل ناتوانیهای یادگیریعلل ناتوانیهای یادگیریعوامل آموزشیعوامل محیطیتغذیهبهداشتسلامتیتحریك حسیتحریك زبانیرشد اجتماعی و عاطفیعوامل روانیعوامل فیزیولوژیكیعوامل ژنتیكیعوامل بیوشیمیایینتیجهگیریفصل پنجمتشخیص و ارزیابی ناتوانیهای یادگیریتعریف تشخیصمراحل تشخیص ناتوانیهای یادگیریآیا كودك واقعاً ناتوانی یادگیری داردسنجش میزان تلاش و پیشرفتتجزیه و تحلیل یادگیری كودككشف مانع فراگیریمقابله و تفسیر داده‌ها و تنظیم پیش‌فرضهای تشخیصتهیه و تنظیم یك طرح آموزشی بر اساس پیشفرضالگوهای تشخیصالگوی تواناییالگوی مهارتیشیوههای ارزیابیپیشینه كاویمشاهده بالینیآزمونهای غیررسمیآزمونهای میزان شده رسمیفصل ششمبرنامهها و خدمات آموزشیكودكان مبتلا به ناتوانیهای یادگیریبرنامه آموزشی كودكان مبتلا به ناتوانیهای یادگیریآموزش انفرادی و كلاسی به دلایلی متفاوتندتوصیههایی برای رفع مشكلات خواندن و هجی كردنتوصیههایی برای رفع مشكلات نوشتنتوصیههایی برای رفع مشكلات حساب كردنتوصیههایی برای رفع مشكلات نارسایی توجهتوصیههای كلی آموزشیوالدین چه اقدام‌هایی باید انجام دهندفصل هفتمدرمان ناتوانیهای یادگیریدرمان از نگرش ادراكی- حركتیهماهنگی چشم دوستتشخیص شكل در زمینهثبات شكلموقعیت در فضاارتباط فاصله‌ای: بین اشكال و الگوهادرمان از شیوه‌های رفتاریمنابع و مآخذنتیجه گیریناتوانی در خواندنناتوانی در نوشتنناتوانی در حساب كردنناتوانی درهجی‌كردن