مقدمه:رشد و گسترش همه‌جانبه آموزش و پرورش و ارتباط آن با همه نهادها و سازمانهاي اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي و... و همچنين كثرت تعداد دانش‌آموز و نيروي انساني يعني معلمان و ساير كاركنان، اختصاص منابع مالي عظيم، مسائل و مشكلات زيادي را در سازمانهاي گوناگون اين نهاد اساسي اجتماعي بوجود آورده است و باعث شده است كه كشورهاي مختلف جهان، بخصوص بعد از تئوري «مديريت علمي تايلور» دريابند كه سازمانهاي آموزشي و پرورشي نيز همانند ديگر سازمانهاي اداري، اقتصادي و... (حتي بيشتر از آنها) نياز به مديريت سنجيده و هوشمندانه دارند و بايستي مديران تحصيل كرده و مجرب كه از استعداد و توانايي لازم برخوردارند، مسئوليت ادارة اين گونه سازمانها را برعهده داشته باشند، تا با استفاده از علم و هنر مديريت، بويژه مديريت آموزشي، مسائل و مشكلات را كاهش داده و با برنامه‌ريزي، سازماندهي، هدايت و رهبري، و تصميم‌گيري درست و مناسب، از بروز آنها تا حد امكان جلوگيري بعمل آورند و نظام تعليم و تربيت را به سوي پيشرفت و تعالي سوق دهند.اگر بپذيريم آموزش و پرورش هر جامعه‌اي تضمين كنندة رشد و توسعه همه جانبه آن جامعه است، بايد مديريت آموزشي را كه از اهميت بسزايي در تحقق اهداف آموزش و پرورش دارد، از ساير شاخه‌هاي مديريت با اهميت‌تر بدانيم. تحقق اهداف آموزش و پرورش به انجام بهينه وظايف مديريت آموزشي بستگي دارد. مديران آموزشي وظايف اداري آموزش و پرورش خود را از طريق كاركردهاي مديريتي از جمله برنامه‌ريزي، سازماندهي، هماهنگي، رهبري و در نهايت با كنترل و ارزشيابي روند كار انجام مي‌دهند، و به مقتضاي بروز نيازهاي جديد و يا پديداري دانش نو در زمينه‌هاي علمي و تكنولوژي، آموزش و پرورش افراد جامعه را به منظور غلبه بر جهل و پيشرفت به مقاصد موردنظر رهنمون مي‌سازند.بيان مسأله:در جهان امروز آموزش و پرورش همگاني در همه مراحل آن و آموزشهاي تخصصي كاربردي براي كاركنان و كارمندان جزء اولويتهاي هر كشوري مي‌باشد. و بر اين اساس هر كشوري ساليانه بخش بزرگي از درآمد خود را صرف گسترش و بهبود كارهاي آموزش و پرورش مي‌نمايد و همواره جهت افزايش اين سرمايه‌گذاري تلاش مي‌نمايد و از آنجا كه آينده و سرنوشت هر ملتي از طريق آموزش و پرورش رقم مي‌خورد، اهميت مديريت سازمانهاي آموزشي قابل توجه است. متأسفانه در كشور ما به اين مهم كمتر توجه شده است و به امر مديريت سازمانهاي آموزشي از نظر تربيت مديران لايق و شايسته و ايجاد آمادگي‌هاي لازم در آنها توجه زيادي نشده است.در نظام آموزشي كشور ما، معمولاً افراد از مسير معلمي به مناصب و سمتهاي مديريت و رهبري آموزشي دست مي‌يابند و از اين رو، احتمالاً مفهوم درستي از مديريت و رهبري در ذهن ندارند. آنها كار مديريت را از ديدگاه معلمان مي‌نگرند. گرچه اين نگرش خوب و لازم است ولي كافي نيست. نقش مديريت و رهبري آموزشي بايد با توجه به همه عناصر و عوامل موثر در محيط آموزشي ايفا شود. از اين رو، لازم است افرادي كه به مديريت مراكز و سازمانهاي آموزشي گمارده مي‌شوند به دانش و معلومات، نگرشها و مهارتهاي ويژه‌اي مجهز باشند.روشن است كه با تربيت مديران شايسته براي سازمانهاي آموزشي مي‌توان كيفيت حرفه‌هاي موجود در جامعه را رشد داد. در صورت انتخاب مديران نالايق در مراكز آموزشي بايد سقوط كيفيت آموزشي وزارت آموزش و پرورش و در نهايت همه رشته‌هاي آموزش عالي و بالاخره جامعه و تمامي مشاغل موجود در آن را پيش‌بيني كرد.مديریت صرفاً در مفهوم اداره كردن يك سازمان خلاصه نمي‌شود، بلكه يك مفهوم وسيعتر از آن را دربر مي‌گيرد، همچون هدايت كردن و بكارگيري آگاهيهاي شكل يافته كه توسل به آنها بازدهي سازمان را افزايش مي‌دهد. مديريت در مفهوم وسيعتر آن تخصص خاصي را لازم دارد كه فلسفه و روش و فنون خاصي را مي‌طلبد و مستلزم آگاهيهاي قبلي مديران از وظايف مديريت مي‌باشد.بنابراين آموزش مديران سازمانهاي آموزشي مناسب‌ترين راه رشد كيفيت آموزش است. زيرا با ايجاد كلاسهاي آموزش مديران در دانشگاهها مي‌توان بر ميزان تأثير آموزش دانشگاهي از طريق تأثير مديران آموزشي در راهنمايي و نظارت معلمين افزود، و از طرفي ديگر پيچيدگي و وسعت قلمرو وظايف و عناصر متشكله مدارس امروز در مقايسه با مدارس گذشته نياز به مديران شايسته را در اولويت قرار مي‌دهد.فهرست مطالب دانلود پایان نامه آگاهی مديران آموزش و پرورش و موفقيت آنها:فصل اول مقدمه و پيشينه طرحمقدمهبيان مسألهاهداف تحقيقفرضيات تحقيقفرضيات فرعيتعاريف واژه‌ها و اصطلاحاتآگاهي مديرانموفقيت مديرانفصل دوممديريتتاريخچه مديريتقرن بيستم و آغاز مطالعه منظم علمي مديريتاثرات و كاربرد تئوري مديريت علمي در سازمانهاي آموزشيتئوري اداريدورة كلاسيك مديريتكاربرد تئوري اداري در آموزش و پرورشبوروكراسي يا ديوانسالاريدوره كلاسيك نو (مكتب روابط انساني)خلاصه مطالب دوره كلاسيك نومكتب رفتاري (نگرش رفتاري)نگرش سيستميمديريت اقتضاييمديريت آموزشياهميت مديريت آموزشيتعاريف مديريت آموزشياهداف مديريت آموزشيوظايف مديران آموزشيبرنامه‌ريزيتعيين خط مشي‌ها و روشها و ملاكهاي عملياتانواع برنامه‌ريزيبرنامه كوتاه مدت، ميان مدت و دراز مدتبرنامه‌هاي راهبردي و عملياتيمحاسن برنامه‌ريزيمحدوديت‌هاي برنامه‌ريزيسازماندهيهدايت و رهبريهماهنگيتصمیم گیریانواع تصمیماتفرآیندهای تصمیم گیریتصمیم گیری در مدیریت آموزشیكنترل و ارزشيابيسوابق تحقيقتحقيقات داخليتحقيقات خارجيفصل سوممقدمهروش تحقیقروش گردآوری اطلاعاتابزار گردآوری اطلاعاتمیزان آگاهی مدیران از وظایف مدیریتمیزان عملکرد مدیران در زمینه هر یک از مقوله هانحوه ارزش گذاری سئوالات پرسشنامه عملکرد مدیران بر اساس طیف لیکرتروایی و پایایی پرسشنامهجامعه آماریتعداد و روش نمونه گیریروش تجزیه و تحلیل داده هافصل چهارم تجزیه وتحلیل داده هامقدمهتوزیع فراوانی مدیران بر حسب سننمودار ۴-۱ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنجدول ۴-۲ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمتنمودار ۴-۲ توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمتجدول ۴-۳ توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلینمودار ۴-۳ توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلیجدول ۴-۴ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سننمودار ۴-۴ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنجدول ۴-۵ توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمتنمودار ۴-۵ توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمتجدول ۴-۶ توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلینمودار ۴-۶ توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلیبخش دومفرضیه اولفرضیه دومفرضیه سومفرضیه چهارمفرضیه ششمجدول ۴-۱۲ همبستگی مؤلفه های وظایف مدیریت با عناصر موفقیت شغلیفصل پنجم بحث و نتیجه گیریپیشنهاداتپرسشنامه دبیرانپرسشنامه مدیراننوع فایل : ورد (doc)حجم فایل : ۹۲ کیلوبایت (zip)تعداد صفحات : ۱۰۴ صفحهقیمت: 1800 تومانخرید این فایل از ایران پروژه:http://iranprozhe.ir/%D8%AF%D8%A7%D9%86%D9%84%D9%88%D8%AF-%D9%BE%D8%A7%DB%8C%D8%A7%D9%86-%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87-%D8%A2%DA%AF%D8%A7%D9%87%DB%8C-%D9%85%D8%AF%D9%8A%D8%B1%D8%A7%D9%86-%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4-%D9%88/