1-1- مقدمه:دانشآموز از لحاظ لغوی به معنی کسی است که دانش میآموزد و در اصطلاح برای اطلاق به محصلان رسمی تا سطح تحصیلات پیشدانشگاهی به کار می رود. در ایران دانشآموزان در هفت سالگی به ابتدائی می روند و 6 سال درس میخوانند سپس 3 سال دوره اول متوسطه (راهنمایی) را میگذرانند و بعد از آن 3 سال دوره دوم متوسطه را میگذرانند و بعد از اینکه سال سوم دوره متوسطه را گذراندند دیپلم میگیرند. (منبع:1- ویکی پدیای انگلیسی/2-کتاب برنامهریزی تحصیلی و شغلی).اولین متغیر مورد بررسی در پژوهش حاضر تنظیم هیجان میباشد، تنظیم هیجان تمامی فرآیندهای بیرونی و درونی مسئول برای نظارت، ارزیابی و اصلاح واکنشهای هیجانی، به ویژه حالتهای شدید و زودگذر آن به منظور نیل به اهداف را در بر میگیرد. (تامپسون[1]،27:1994).میتواند به طور خودکار یا کنترل شده، هشیار یا ناهشیار، انجام گیرد (منبع: ماوس، ویلهم و گراس،2006، گراس و تامپسون،2007).دومین متغیر مورد بررسی در پژوهش حاضر، ماندگاری میباشد، سازگاری را میتوان به عنوان مهمترین نشانه سلامت روان و جزئی از ویژگی شخصیت بهنجار تقی کرد. که به فرد کمک میکند تا خود را با جهان خویش سازگار سازد، یعنی با دیگران در صلح و صفا زندگی کند (ویترامین[2]، 1377، به نقل از مظاهری، باغبان و فاتحی زاده، 1385، اتکینسون و هیلکارد[3]، 1381، ترجمه براهنی و همکاران).با تحقیقی که، رستگاران (1372) پیرامون " بررسی تأثیر چگونگی روابط والدین بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان پایه سوم راهنمایی دخترانه شهر همدان"، انجام داد ، به اين نتيجه رسيد كه بين عوامل خانوادگي و سازگاري اجتماعي فرزندان در مدرسه رابطه معناداري وجود دارد؛ يعني چگونگي روابط والدين در سازگاري اجتماعي فرزندان آنان در مدرسه مؤثر است. دانشآموزانی كه در مدرسه از سازگاري اجتماعي مطلوبي برخوردارند، داراي والديني با روابط مبتني بر تفاهم هستند، درحالیکه دانشآموزان ناسازگار، داراي والديني هستند که از روابط صحيح و بر اساس تفاهم بهرهمند نيستند.در پژوهش " رابطه بين تا م.لي و تكانشي بودن با پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي د انش آموزان دبستان" اين نتيجه حاصل گرديد كه نمره معدل بهتر از نمرات املاء، رياضيات و سازگاري اجتماعي مي تواند تاملي يا تكانشي بودن دانش آموزان را پيش بيني نمايد (دريايي،58:1382).سومین متغیر مورد بررسی در پژوهش حاضر تکانشوری میباشد، تکانشوری به طور کلی به فقدان توانایی در به تأخیر انداختن کامروا سازی تعریف شده است و یک عامل در بسیاری از اختلالات روانی در نظر گرفته شده است. از جمله: جوع عصبی اختلال شخصیت مرزی، اختلال بیش فعالی توأم با کاستی توجه، خودکشی رفتار پرخاشگرانه. (منبع: محله رشد و درمان تکانشوری، نویسنده:marymcmahantru-ph-D مترجم: محمد نظری).از آنجا که تنظیم هیجان اثرات قابلتوجهی بر هیجاناتی که هر فرد تجربه میکند دارد و سازگاری را هم میتوان به عنوان فرآیند در حال رشد و تحول و پویایی که شامل توازن بین آنچه افراد میخواهد و آنچه جامعهشان میپذیرد دانست. هدف پژوهش حاضر مقایسه تنظیم هیجان، سازگاری و تکانشوری در دانشآموزان عادی و زورگو میباشد.عنوان فهرست صفحهفصل اول: کلیات... 11-1- مقدمه:21-2- بیان مسئله:41-3- ضرورت پژوهش.... 61-4- اهداف تحقیق:61-5- فرضیهها:71-6- سؤالات:71-7- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها:7فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش.... 92-1- تنظیم هیجان:102-2- سازگاری.. 192-2- 1- تعريف سازگاري.. 192-2- 2- عوامل مؤثر بر سازگاري.. 212-2- 3- انواع سازگاري.. 232-2- 4- سازگاری عاطفی... 242-2- 5- سازگاری اجتماعی... 242-2- 6- سازگاری آموزشی.. 262-3- روشها يا اشكال سازگاري.. 302-4- ملاكهاي سازگاري مطلوب... 302-5- ويژگيهاي افراد سازگار. 322-6- تکانشوری... 332-7- ناتوانی های یادگیری و تکانشوری... 362-8- ناتوانی های یادگیری و راهبردهای مقابله ای... 382-9- پیشینه پژوهش:41فصل سوم: روش شناسی انجام تحقیق.. 483-1- روش تحقیق... 493-2- جامعه آماری... 493-3- حجم نمونه و روش برآورد حجم نمونه. 493-4- روش نمونه گیری... 493-5- ابزار گردآوری اطلاعات... 493-7- روش تجزیه و تحلیل داده ها50فصل چهارم:51تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق.. 514-1- يافته هاي توصيفي... 524-2- يافته هاي استنباطي... 57فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري.. 605-1- مقدمه. 615-2- نتیجه گیری... 615-2-1- نتایج حاصل از یافته های توصیفی... 615-2-2- نتایج تحلیل فرضیات... 615-2-3- بحث و تفسير. 625-3- محدودیت های تحقیق... 645-4- پیشنهادات... 65منابع:66منابع خارجی.. 67
1-1- مقدمه:دانشآموز از لحاظ لغوی به معنی کسی است که دانش میآموزد و در اصطلاح برای اطلاق به محصلان رسمی تا سطح تحصیلات پیشدانشگاهی به کار می رود. در ایران دانشآموزان در هفت سالگی به ابتدائی می روند و 6 سال درس میخوانند سپس 3 سال دوره اول متوسطه (راهنمایی) را میگذرانند و بعد از آن 3 سال دوره دوم متوسطه را میگذرانند و بعد از اینکه سال سوم دوره متوسطه را گذراندند دیپلم میگیرند. (منبع:1- ویکی پدیای انگلیسی/2-کتاب برنامهریزی تحصیلی و شغلی).اولین متغیر مورد بررسی در پژوهش حاضر تنظیم هیجان میباشد، تنظیم هیجان تمامی فرآیندهای بیرونی و درونی مسئول برای نظارت، ارزیابی و اصلاح واکنشهای هیجانی، به ویژه حالتهای شدید و زودگذر آن به منظور نیل به اهداف را در بر میگیرد. (تامپسون[1]،27:1994).میتواند به طور خودکار یا کنترل شده، هشیار یا ناهشیار، انجام گیرد (منبع: ماوس، ویلهم و گراس،2006، گراس و تامپسون،2007).دومین متغیر مورد بررسی در پژوهش حاضر، ماندگاری میباشد، سازگاری را میتوان به عنوان مهمترین نشانه سلامت روان و جزئی از ویژگی شخصیت بهنجار تقی کرد. که به فرد کمک میکند تا خود را با جهان خویش سازگار سازد، یعنی با دیگران در صلح و صفا زندگی کند (ویترامین[2]، 1377، به نقل از مظاهری، باغبان و فاتحی زاده، 1385، اتکینسون و هیلکارد[3]، 1381، ترجمه براهنی و همکاران).با تحقیقی که، رستگاران (1372) پیرامون " بررسی تأثیر چگونگی روابط والدین بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان پایه سوم راهنمایی دخترانه شهر همدان"، انجام داد ، به اين نتيجه رسيد كه بين عوامل خانوادگي و سازگاري اجتماعي فرزندان در مدرسه رابطه معناداري وجود دارد؛ يعني چگونگي روابط والدين در سازگاري اجتماعي فرزندان آنان در مدرسه مؤثر است. دانشآموزانی كه در مدرسه از سازگاري اجتماعي مطلوبي برخوردارند، داراي والديني با روابط مبتني بر تفاهم هستند، درحالیکه دانشآموزان ناسازگار، داراي والديني هستند که از روابط صحيح و بر اساس تفاهم بهرهمند نيستند.در پژوهش " رابطه بين تا م.لي و تكانشي بودن با پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي د انش آموزان دبستان" اين نتيجه حاصل گرديد كه نمره معدل بهتر از نمرات املاء، رياضيات و سازگاري اجتماعي مي تواند تاملي يا تكانشي بودن دانش آموزان را پيش بيني نمايد (دريايي،58:1382).سومین متغیر مورد بررسی در پژوهش حاضر تکانشوری میباشد، تکانشوری به طور کلی به فقدان توانایی در به تأخیر انداختن کامروا سازی تعریف شده است و یک عامل در بسیاری از اختلالات روانی در نظر گرفته شده است. از جمله: جوع عصبی اختلال شخصیت مرزی، اختلال بیش فعالی توأم با کاستی توجه، خودکشی رفتار پرخاشگرانه. (منبع: محله رشد و درمان تکانشوری، نویسنده:marymcmahantru-ph-D مترجم: محمد نظری).از آنجا که تنظیم هیجان اثرات قابلتوجهی بر هیجاناتی که هر فرد تجربه میکند دارد و سازگاری را هم میتوان به عنوان فرآیند در حال رشد و تحول و پویایی که شامل توازن بین آنچه افراد میخواهد و آنچه جامعهشان میپذیرد دانست. هدف پژوهش حاضر مقایسه تنظیم هیجان، سازگاری و تکانشوری در دانشآموزان عادی و زورگو میباشد.عنوان فهرست صفحهفصل اول: کلیات... 11-1- مقدمه:21-2- بیان مسئله:41-3- ضرورت پژوهش.... 61-4- اهداف تحقیق:61-5- فرضیهها:71-6- سؤالات:71-7- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها:7فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش.... 92-1- تنظیم هیجان:102-2- سازگاری.. 192-2- 1- تعريف سازگاري.. 192-2- 2- عوامل مؤثر بر سازگاري.. 212-2- 3- انواع سازگاري.. 232-2- 4- سازگاری عاطفی... 242-2- 5- سازگاری اجتماعی... 242-2- 6- سازگاری آموزشی.. 262-3- روشها يا اشكال سازگاري.. 302-4- ملاكهاي سازگاري مطلوب... 302-5- ويژگيهاي افراد سازگار. 322-6- تکانشوری... 332-7- ناتوانی های یادگیری و تکانشوری... 362-8- ناتوانی های یادگیری و راهبردهای مقابله ای... 382-9- پیشینه پژوهش:41فصل سوم: روش شناسی انجام تحقیق.. 483-1- روش تحقیق... 493-2- جامعه آماری... 493-3- حجم نمونه و روش برآورد حجم نمونه. 493-4- روش نمونه گیری... 493-5- ابزار گردآوری اطلاعات... 493-7- روش تجزیه و تحلیل داده ها50فصل چهارم:51تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق.. 514-1- يافته هاي توصيفي... 524-2- يافته هاي استنباطي... 57فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري.. 605-1- مقدمه. 615-2- نتیجه گیری... 615-2-1- نتایج حاصل از یافته های توصیفی... 615-2-2- نتایج تحلیل فرضیات... 615-2-3- بحث و تفسير. 625-3- محدودیت های تحقیق... 645-4- پیشنهادات... 65منابع:66منابع خارجی.. 67