بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی

دانلود

عنوان پایان نامه:بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی
قالب بندی: word
تعداد صفحات: 212
شرح مختصر:
هدف پژوهش حاضر بررسی چگونگی ارتقاء مهارت‌های هندسی با به کارگیری نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا به عنوان ابزار کمک آموزشی و مقایسه‌ی آن با کلاس‌های متداول است. هوفر (1981) یادگیری مهارت‌های هندسی را به پنج دسته شامل مهارت‌های منطقی، دیداری، کلامی، ترسیمی و کاربردی تقسیم می‌کند. پژوهش‌گر در این راستا، مطالعه‌ی خود را با انتخاب یک گروه آزمایش و یگ گروه کنترل هر کدام مشتمل بر 28 دانش‌آموز پسر به شیوه‌ی‌نمونه‌گیری دردسترس از جامعه آماری دانش‌آموزان مدارس راهنمایی تحصیلی پسرانه با امکانات رایانه‌ای مناسب، در طول یک سال تحصیلی انجام داده است. در گروه آزمایش 10 جلسه آموزشی به جای کلاس‌های درسی به شیوه سخنرانی در کارگاه رایانه با استفاده از نرم‌افزار جئوجبرا[1] به اجرا درآمد. هم‌چنین دانش‌آموزان موظف به شبیه‌سازی مسائل و تمرین‌های کتاب درسی به عنوان تکلیف شب در نرم‌افزار بودند.
جهت کنترل پیشرفت یادگیری مهارت‌ها در دانش‌آموزان، در ابتدای سال تحصیلی، پیش‌آزمون و در انتها پس‌آزمون برگزار شد. داده‌ها با آزمون کواریانس چندگانه (MANCOVA) برای بررسی فرضیه اصلی پژوهش و آزمون آماری کواریانس تک متغیره ANCOVA)) برای تحلیل رشد هر یک از مهارت‌ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از آزمون کواریانس چندگانه با اطمینان 99 درصد فرضیه اصلی پژوهش را مبنی بر موثرتر بودن یادگیری مهارت‌های هندسی با کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا را نسبت به کلاس‌های متداول به شیوه‌ی سخنرانی تایید کرد. از طرفی نتایج آزمون کواریانس تک متغیره برای بررسی فرضیه‌های جزئی پژوهش نشان داد به جز در مهارت‌های منطقی که تفاوت چندانی بین گروه آزمایش و کنترل مشاهده نشد، در چهار مهارت دیگر، با اطمینان %99 (0.01 = α) تفاوت قابل توجهی بین دانش‌آموزانی که از نرم‌افزار استفاده کرده‌اند و گروه کنترل مشاهده شد.
این پژوهش‌گر به منظور تبیین کامل‌تر پدیده‌ها در فرآیند آموزش و نتیجه‌گیری صحیح، از یافته‌های کیفی بهره جست. پژوهش‌گر با مستندسازی مشاهدات ، تحلیل فیلم‌های ضبط شده از کارگاه‌های رایانه، تحلیل نظرسنجی از دانش‌آموزان و مصاحبه نیمه‌ساختاری از برخی دانش‌آموزان به صورت مطالعه موردی ، داده‌های کیفی را تامین کرد. داده‌ها پس از مستندسازی، مقوله‌بندی، اهمیت‌بخشی و تفسیر، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله فرضیه اصلی پژوهش را تایید کرد. همچنین رشد هر یک مهارت‌های هندسی را به طور نسبی نشان داد.
از نتایج فرعی پژوهش اهمیت توجه به حوزه‌های مختلف اهداف آموزشی و ارتباط متقابل مهارت‌های هندسی و اثر تقویتی آن‌ها بر روی هم بود. همچنین توجه به رشد همگون در تقویت ابعاد شناختی و عاطفی لازم دیده شد. و از طرفی تقویت دو بعد شهود و تجرد در دانش آموزان مورد تاکید قرار گرفت.
فهرست مطالب:
فصل اول: معرفی پژوهش..... 2
1.1 بیان مسئله. 4
1.2 اهمیت و ضرورت پژوهش.... 5
1.3 اهداف و فرضیه‌های پژوهش.... 7
1.4 تعریف اصطلاحات پژوهش.... 8
فصل دوم: مرور بر مبانی نظری و پیشینه پژوهش..... 11
2.1 مبانی نظری یاددهی و یادگیری.. 12
2.1.1 نظریه‌ی ساختن‌گرایی در یادگیری.. 13
2.1.2 نظریه‌ی رشد شناختی برونر. 15
2.1.3 یادگیری از راه بینش.... 16
2.1.4 اهداف یادگیری در ریاضی.. 19
2.1.5 هوش و خلاقیت.. 22
2.1.6 سبک‌های یادگیری.. 24
2.2 یاددهی و یادگیری هندسه. 26
2.2.1 تحولات تاریخی در آموزش هندسه. 27
2.2.2 شیوه‌های آموزش هندسه. 28
2.2.3 فرآیندهای تفکر در هندسه. 29
2.2.4 استدلال در هندسه. 34
2.2.5 شهود در هندسه. 37
2.2.6 نظریه راست مغزی و چپ مغزی.. 39
2.3 نرم‌افزارهای هندسه پویا43
2.3.1 اشکال پویا44
2.3.2 آموزش هندسه با رایانه. 45
2.3.3 نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا48
2.4 مهارت‌های هندسی.. 54
2.4.1 مهارت‌های منطقی.. 55
2.4.2 مهارت‌های دیداری.. 59
2.4.3 مهارت‌های کلامی.. 63
2.4.4مهارت‌های ترسیمی.. 65
2.4.5 مهارت‌های کاربردی.. 69
2.5 شرایط یادگیری.. 70
2.5.1 محیط آموزشی.. 71
2.5.2 برنامه‌ی درسی.. 74
2.5.3 فعالیت‌های یادگیری.. 77
2.5.4 نقش معلم در یادگیری.. 79
2.5.5 شرایط سنی یادگیرندگان.. 87
2.6 پیشینه‌ی پژوهش.... 90
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش..... 93
3.1 روش تحقیق.. 94
3.1.1 جامعه‌ی آماری.. 95
3.1.2 گروه نمونه و شیوه‌ی گزینش آن.. 96
3.1.3 متغیرهای تحقیق.. 97
3.2 روش جمع‌آوری اطلاعات.. 98
3.2.1 روش جمع‌آوری داده‌های کمی.. 99
3.2.2 روش جمع‌آوری داده‌های کیفی.. 101
3.3 روش اجرای پژوهش.... 102
3.3.1 برنامه‌ی آموزشی کارگاه‌ها105
3.3.2 تقویت مهارت‌های هندسی.. 108
3.4 کیفیت پژوهش.... 111
3.4.1 روایی.. 112
3.4.2 پایایی.. 113
3.5 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها115
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌‌های پژوهش..... 117
4.1 تجزیه و تحلیل کمی داده‌ها119
4.1.1 آمار توصیفی.. 120
4.1.2 آمار استنباطی.. 130
4.2 تجزیه و تحلیل کیفی داده‌ها139
4.2.1 بررسی چگونگی رشد مهارت‌های منطقی.. 140
4.2.2 فرضیه دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 142
4.2.3 فرضیه سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 144
4.2.4 فرضیه چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 146
4.2.5 فرضیه پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 148
4.3 یافته‌های فرعی.. 151
4.3.1 مسائل انگیزشی.. 152
4.3.2 مسائل اجتماعی.. 153
4.3.3 تعامل با نرم افزار. 154
4.3.4 نظرسنجی.. 155
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری از یافته‌های پژوهش..... 157
5.1 بحث و بررسی یافته‌ها161
5.1.1 فرضیه‌ی اول پژوهش: مهارت‌های منطقی.. 163
5.1.2 فرضیه‌ی دوم پژوهش: مهارت‌های دیداری.. 167
5.1.3 فرضیه‌ی سوم پژوهش: مهارت‌های کلامی.. 169
5.1.4 فرضیه‌ی چهارم پژوهش: مهارت‌های ترسیمی.. 171
5.1.5 فرضیه‌ی پنجم پژوهش: مهارت‌های کاربردی.. 173
5.2 نتیجه‌گیری.. 175
5.2.1 تاثیر متقابل مهارت‌های یادگیری.. 176
5.2.2 ارتباط متقابل اهداف یادگیری.. 177
5.2.3 تجرد و شهود در هندسه. 181
5.3 توصیه‌ها و پیشنهادها182
5.3.1 توصیه برای معلمین هندسه‌ی پویا183
5.3.2 پیشنهاد برای پژوهش‌های بعدی.. 184
5.3.3 پیشنهادهای کاربردی.. 185
5.4 محدودیت‌های پژوهش.... 186
 
منابع
پیوست‌ها192
 فهرست نمودارها
نمودار‏4‑‌أ: رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 120
نمودار‏4‑‌ب: هیستوگرام رشد مهارت‌های منطقی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 121
نمودار‏4‑‌ج: رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 122
نمودار‏4‑‌د: هیستوگرام رشد مهارت‌های دیداری در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 123
نمودار‏4‑‌ه: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 124
نمودار‏4‑‌و: هیستوگرام رشد مهارت‌های کلامی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 125
نمودار‏4‑‌ز: رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 126
نمودار‏4‑‌ح: هیستوگرام رشد مهارت‌های ترسیمی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 127
نمودار‏4‑‌ط: رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های کنترل و آزمایش..... 128
نمودار‏4‑‌ي: هیستوگرام رشد مهارت‌های کاربردی در گروه‌های آزمایش و کنترل.. 129
نمودار‏4‑‌ك: مقایسه میانگین‌های تصحیح شده مهارت‌های هندسی در دو گروه کنترل و آزمایش..... 133
نمودار‏4‑‌ل: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در ANCOVA... 134
نمودار‏4‑‌م: مقایسه رشد مهارت‌های دیداری بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 135
نمودار‏4‑‌ن: مقایسه رشد مهارت‌های کلامی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 136
نمودار‏4‑‌س: مقایسه رشد مهارت‌های ترسیمی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 137
نمودار‏4‑‌ع: مقایسه رشد مهارت‌های منطقی بر اساس میانگین‌های تصحیح شده در آزمون ANCOVA... 138
فهرست جداول
جدول‏2‑‌أ: مقاسیه‌ی کلاس‌های سنتی و کلاس‌های مبتنی بر روی‌کرد ساختن‌گرایی... 13
جدول‏2‑‌ب: سبک‌های شناختی... 25
جدول‏2‑‌ج: توزیع مراحل تفکر هندسی بر اساس مهارت‌های هندسی... 33
جدول‏2‑‌د: تفکر در دو نیم‌کره‌ی مغز. 39
جدول‏2‑‌ه: کارکرد نیم‌کره‌های مغز. 40
جدول‏2‑‌و: استراتزی‌های مداخله معلم از نظر تاورز. 83
جدول‏2‑‌ز: تلفیق طبقه‌بندی پگ و دیوی و مدل ون‌هیل... 88
جدول‏3‑‌أ: جدول آموزش‌های تکمیلی به منظور تقویت مهارت‌های هندسی در مباحث درسی... 105
جدول‏3‑‌ب: جدول فعالیت‌های انجام شده برای تقویت مهارت‌های هندسی... 108
جدول‏3‑‌ج: شیوه تقویت متقابل مهارت‌های هندسی... 109
جدول‏3‑‌د: غنی کردن اهداف آموزشی... 110
جدول‏3‑‌ه: همبستگی‌ها و پایایی‌ها آزمون.. 114
جدول‏4‑‌أ: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های منطقی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 120
جدول‏4‑‌ب: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های دیداری در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 122
جدول‏4‑‌ج: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کلامی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 124
جدول‏4‑‌د: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های ترسیمی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 126
جدول‏4‑‌ه: شاخص‌های توصیفی مهارت‌های کاربردی در پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه‌های آزمایش و کنترل.. 128
جدول‏4‑‌و: آزمون باکس برای بررسی وجود همسانی ماتریس واریانس و کواریانس..... 130
جدول‏4‑‌ز: آزمون لوین برای بررسی تجانس واریانس‌ها130
جدول‏4‑‌ح: نتایج آزمون MANCOVA به شیوه‌ی ویلک و هتلینگ..... 131
جدول‏4‑‌ط: نتایج آزمون MANCOVA... 132
جدول‏4‑‌ي: میانگین‌های تصحیح شده. 133
جدول‏4‑‌ك: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های منطقی... 134
جدول‏4‑‌ل: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های دیداری... 135
جدول‏4‑‌م: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کلامی... 136
جدول‏4‑‌ن: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های ترسیمی... 137
جدول‏4‑‌س: تحلیل آماری آزمون ANOCVA در مهارت‌های کاربردی... 138
جدول‏4‑‌ع: جدول تحلیل نظرات دانش‌آموزاندر خصوص تاثیر نرم‌افزار در یادگیری مباحث مختلف درسی... 155
جدول‏4‑‌ف: محاسبه ضریب همبستگی جلسات آموزش و تاثیرگذاری در یادگیری در نظر سنجی از دانش‌آموزان.. 156
جدول‏5‑‌أ: ارتباط مهارت‌های هندسی و اهداف آموزشی... 177
جدول‏5‑‌ب نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (1ß1)179
جدول‏5‑‌ج: نحوه‌ی تاثیرگذاری متقابل بین حوزه‌های مختلف در اهداف آموزشی (2ß1)180
جدول‏6‑‌أ: مقایسه‌ی نرم‌افزارهای هندسه پویا1

👇 تصادفی👇

بررسی اثرات متقابل آب و ازت برکمیت و کیفیت محصول گوجه فرنگی در سیستم آبیاری قطره ای مطالعه موردی : استان بوشهر542-مطالعه آزمایشگاهی تاثیر متقابل نسبت وزنی میكروسیلیس، مدول نرمی ریزدانه و نسبت آب به سیمان بر پارامترهای فیزیكی و مكانیكی بتننمونه سوالات عمومی رشته انسانی - اندیشه اسلامی یک کد درس: 1233030222-بررسی رژیم حرارتی در سازه های بتنیمقایسه خواص فشارپذيري و ظاهري فرش بافته شده از نخهاي خاب پلي استر فيلامنتي با سطح مقطع دايره و مثلث wordبهبود پارامترهای سلول خورشیدی فیلم نازک ‏CdS/CdTe‏ به کمک اثر میدانارزیابی پتانسیل روانگرایی در محدوده سازه-های زیرزمینی با استفاده از زمین¬آمار مورد مطالعاتی، مسیر خط دو مترو تبریز word ✅فایل های دیگر✅

#️⃣ برچسب های فایل بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی

بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی

دانلود بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی

خرید اینترنتی بررسی یادگیری مهارت‌های هندسی به کمک نرم‌افزارهای هندسه‌ی پویا در دوره راهنمایی تحصیلی

👇🏞 تصاویر 🏞