عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق عزت نفسفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 50توضیحاتشکست و ناتوانی انسان فقط یک دلیل دارد که آن هم ایمان نداشتن به واقعیت خود است (ویلیام جیمز 1964، به نقل از مهدی گنجی، 1378). داشتن عزت نفس سالم یک نیاز اساسی انسان است و چیزی است که ما پیوسته برای رسیدن به آن تلاش می‌کنیم.ولی بعضی مردم هرگز به خود انگاره‌ای که بتوانند با آن احساس راحتی کنند، نمی‌رسند و تا ابد زندگیشان، بر اثر شکهایی که نسبت به خود دارند، دست خوش نارحتی و عذاب می‌شود. بهترین سرمایه گذاری در زندگی ارتقاء عزت نفس است. عزت نفس پایین موجب می‌شود که ما خود واقعیمان را با شرمندگی پنهان کنیم. ما جلوه‌های تدافعی به خود می گیریم و مانع از شکوفایی تواناییهایمان می‌شویم. (ایلین شیهان 1964، به نقل از مهدی گنجی 1378).یکی از مؤثرترین راههای کمک به نوجوانان، حفظ عزت نفس آنهاست. عزت نفس زیاد یکی از باارزش ترین منابعی است که نوجوان می‌تواند در اختیار داشته باشد. نوجوانی که از عزت نفس زیاد برخوردار است خیلی مؤثرتر می‌آموزد روابط سودبخش تری را برقرار کند. بهتر می‌تواند از فرصتها استفاده کند و مولّد و خودکفا باشد. و در مقایسه با نوجوانی که عزت نفس کم دارد دیدگاه روشنتری نسبت به مسیر زندگی خوش دارد. به علاوه نوجوان برای یک زندگی سودمند و کامل به بنیادی استوار نیاز دارد، بنابراین وقتی که با عزت نفس کاملاً رشد یافته مرحله نوجوانی را پشت سر می‌گذارد، در واقع مجهز به بخش عمده‌ای از این بنیاد استوار، وارد دنیای بزرگسالی می‌شود.در این عصر، یکی از مهم ترین منابعی که می‌توان در نوجوان تقویت کرد احساس ارزشمند بودن است. این نیرویی است که ممکن است همیشه در درون نوجوان باشد. زمانی که این نیرو در وجود او حضوری قوی داشته باشد و او مکانیزم‌های ایمن نگهداشتن آن را بشناسد می‌تواند در زندگی به آن تکیه کند. (هریس کلمر، امینه کلارک 1929 به نقل از پروین علی پور 1378).دانش آموزان دچار اختلالات يادگيري عموما اعتماد به نفس كمتري دارند. ممكن است اين امر ناشي از شكست هاي مكرري باشد كه آنان در رابطه با نارسايي خود تجربه مي كنند.همچنين اين دانش آموزان ممكن است نارسايي هاي خود را تعميم دهند و يك تصوير كلي منفي از خود داشته باشند و در زمينه مهارت هاي تحصيلي، اجتماعي، رفتاري و غيرتحصيلي احساس عدم كفايت كنند. در اينجا تشويق موفقيت هاي كودك در زمينه هايي كه ارتباط مستقيمي با عملكرد تحصيلي آنان ندارند؛ همچون تصوير جسماني و روابط اجتماعي مي تواند حرمت به خود و اعتماد به نفس آنان را تقويت كند. در حقيقت بسياري از دانش آموزان داراي اختلال يادگيري به علت ناكامي ناشي از دشواري هاي يادگيري خود، اعمالي از هم گسيخته دارند و در آنها نوعي احساس خود ـ ارزشمندي منفي ايجاد مي شود. آنان به جاي آموختن و كسب نگرش هايي درباره تكاليفي كه «مي توانند انجام دهند»، اغلب به آموختن آنچه كه «نمي توانند انجام دهند» توجه مي كنند.اين فقدان عزت نفس مثبت اغلب منجر به خود پنداره و عزت نفس ضعيفي در آنان مي شود. در نتيجه اين دانش آموزان اغلب باورهاي مربوط به پيشرفت ناسازگارانه پيدا مي كنند كه به نوبه خود مشكلاتي ايجاد مي كنند و فراتر از اختلالات اصلي هستند. به طور كلي مي توان گفت به علت اين كه كودكان به واسطه اختلالات يادگيري نمي توانند رشد كنند در سال هاي بلوغ بايد به آنها در خصوص توانايي هايشان همچنين در خصوص درك آنها نسبت به آنچه كه مي توانند و آنچه كه نمي توانند به منظور دست يافتن به اهداف شخصي و شغلي به عنوان افراد بزرگسال انجام دهند، اطمينان داد. 2-2- مفهوم عزت نفسعزت نفس برگردان مفهوم selfesteem می باشد که ازدو واژه عزت ونفس تشکیل شده که در ادبیات فارسی معانی عزیز شدن ،گرامی شدن،ارجمندوارجمندی را به عزت و معانی جان وحقیقت هرچیز را به نفس اختصاص داده اند.معانی متفاوتی برای عبارت Selfesteem بکار رفته که از جمله آن عبارتند از: صیانت ذات ،متانت طبع، حرمت نفس،ارزیابی مثبت از خود، احساس خود ارزشمندی وعزت نفس وبرای عبارت Self conceptمعانی مفهوم خود، مفهوم فردی، خودباوری ، خودپنداره استفاده شده است ( دری،1375 ).تعریف متعددی نیز ازعزت نفس بعمل آمده که علی رغم تفا وت هایی که میا ن آن ها مشاهده می شود اغلب به هم نزدیک بوده و مشابه هم می باشند. سیف (1368 )درتعریف عزت نفس چنین آورده است:فهرست مطالبمفهوم عزت نفس..غلبه بر عزت نفس پايين..عزت نفس؛ رمز موفقيت و سلامت..نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس..نقش پدر خانواده و تاثیر آن بر عزت نفس کودکان..کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس..پيشينه پژوهش..منابع