عنوان: بررسي تأثير آموزش پيش دبستاني بر يادگيري مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي دانش آموزان دوره ابتداييفرمت فایل: wordتعداد صفحات: 150توضیحات:موفقيت كودكان در مدرسه تا حدودي به رويدادهايي بستگي دارد كه آنها قبل از ورود به مدرسه تجربه كردهاند. آمادگي كودكان براي ورد به مدرسه و موفقيت بعدي آنها در تحصيل، با جنبههاي مختلف رشد آنها مرتبط است. عواملي از قبيل رشد جسمي، اجتماعي، شناختي، دانشي و چگونگي يادگيري در تعيين موفقيت آنها در مدرسه نقش دارند.در گذشته، عقيده بسياري بر اين بود كه ورود كودكان به دبستان، آغاز يادگيري و شكوفايي آنها در همه ابعاد رشد است. اما امروزه در پرتو تلاش صاحبنظران مختلف، مسير تفكر و برنامهريزي به سمت بارور كردن آموزشهاي پيش از دبستان، به عنوان پيشنياز ورود كودكان به مدرسه، تغيير كرده است. بيشك پيشرفت در ابعاد گوناگون رشد در سنين بالاتر و حتي مرحله زمينهسازي براي اصلاح اعمال و حركات مختلف كودكان با توجه به پژوهشهاي اخير (براي مثال ويليامز1، 1983؛ به نقل از مفيدي، 1375)، نوعي دگرگوني انديشه را در زمينه رشد جسمي و حركتي كودكان در سالهاي اوليه كودكي به وجود آورده است. در دو سه دهه اخير نيز در بسياري از موسسههاي آموزشي و تربيتي (به ويژه در جامعه ما) تمايل و گرايش زيادي در چرخش تاكيد از مهارتهاي حركتي و جسمي به سمت زمينههاي رشد شناختي و ذهني كودكان حس شده است (مفيدي، 1375). هر چند مهارتهاي حركتي و شناختي لازم و ملزوم يكديگرند و در برخي از ديدگاههاي رشد مثل تئوري پياژه2 (1374)، مهارتهاي حركتي زيربناء و لازمة مهارتهاي شناختي هستند.با توجه به پيشرفت علم و تكنولوژي در قرن حاضر و تبلور اين نكته كه شكوفايي يك كشور از بستر آموز/ش و پرورش برمي خيزد، نياز به گسترش دوره پيش از دبستان، بيش از گذشته خود را نمايان مي سازد. بنابراين لازم است كه برنامه كيفي و كمي مناسب و در خور نيازهاي جسمي و رواني براي كودكان پيشدبستاني، با توجه به ويژگيهاي اين دوره از رشد، تهيه و تدارك ديده شود. اما پيش نياز برنامهريزي و سرمايهگذاري در اين زمينه، انجام پژوهشهايي است از روش شناسي و مبناي نظري درستي برخوردار باشند تا با توجه به نتايج حاصله، بتوان تا حدودي نيازهاي جامعه در اين زمينه برطرف شود و گامهايي هر چند جزئي در زمينه بهبود وضعيت آموزشي و تربيتي برداشته شود. 1 Williams2 Piagetفهزست مطالبفصل اول: مقدمهمقدمه 1بيان مساله 2ضرورت و اهداف تحقيق 6اهداف پژوهش 7فرضيه هاي پژوهش 7تعاريف و اصطلاحات 8 فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهشخلاصه اي از فصل دوم 11تاريخچه آموزش پيش دبستاني 11تعريف دوره پيش دبستاني 21ويژگيهاي كودك در دوره پيش دبستاني 21اهداف دوره پيش دبستاني 25مهارتهاي رواني ـ حركتي در دوره دبستان 27تحول حركت در كودكان دبستاني 29مهارتهاي رواني ـ حركتي 31سازگاري اجتماعي 42روابط با همسالان 48وظيفه مهد كودك و مراكز پيش دبستاني از ديدگاه آدلر 66پيشينه پژوهش 73 فصل سوم: روش شناسيروش پژوهش 90ابزار پژوهش 90جامعه آماري 92گروه نمونه و روش نمونه گيري 92متغيرها 93روش اجراي پژوهش 93روشهاي آماري 93فصل چهارم: تجزيه و تحليل اطلاعاتتجزيه و تحليل نتايج 95يافته هاي جانبي پژوهش 102 فصل پنجم: يافته هاي پژوهش و بحث دربارة نتايج آنمحدوديت هاي پژوهش 118پيشنهادات 118 منابع 121ضمائم 130 فهرست جداولعنوان صفحه جدول شماره 2- مقوله هاي اصلي در حوزه رواني ـ حركتي 34جدول شماره 1-2- شاخص هاي رشد رفتار طبيعي 55جدول شماره 2-2- مراحل رشد رواني ـ اجتماعي اريكسون 59جدول شماره 3-2- تشخيص هدفهاي كودكان ناسازگار 68جدول شماره 1- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب جنسيت 95جدول شماره 2- توزيع فراواني آزمئدنيها برحسب گروه آموزش ديده و آموزش نديده 95جدول شماره 3- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب 96جدول شماره 4- توزيع فراواني آزمودنيها بر حسب كلاس 96جدول شماره 5- توزيع فراواني شغل پدر آزمودنيها 97جدول شماره 6- توزيع فراواني شغل مادر آزمودنيها 97جدول شماره 7- توزيع فراواني سطح تحصيلات پدر آزمودنيها 98جدول شماره 8- توزيع فراواني سطح تحصيلات مادر آزمودنيها 98جدول شماره 9- مقايسه ميانگينهاي گروه آموزش ديده و آموزش نديده در مهارتهاي رواني ـ حركتي .. 99جدول شماره 10- مقايسه ميانگينهاي سازگاري اجتماعي و مؤلفه هاي آن در دو گروه آموزش ديده وآموزش نديده 100جدول شماره 11- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش ديده در متغير مهارتهاي رواني ـ حركتي 100جدول شماره 12- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش نديده در متغير مهارتهاي رواني ـ حركتي 101جدول شماره 13- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش ديده در سازگاري اجتماعي 101جدول شماره 14- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران آموزش نديده در سازگاري اجتماعي 102جدول شماره 15- مقايسه ميانگينهاي دختران و پسران در مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي 102جدول شماره 16- مقايسه ميانگينهاي دو گروه آموزش ديده و آموزش نديده به تفكيك سن در دو متغيرمهارتهاي روانـي ـ حركتي و سازگاري اجتماعي 103جدول شماره 17- مقايسه ميانگينهاي گروه آموزش ديده و آموزش نديده به تفكيك جنس درمهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي 104 جدول شماره 18- مقايسه ميانگينهاي مهارتهاي رواني ـ حركتي و سازگاري اجتماعي دانش آموزانبراساس وضعيت اشتغال مادر 105جدول شماره 19- مقايسه ميانگينهاي مهارتهاي رواني ـ حركتي براساس شغل پدر با استفاده ازتحليل واريانس يك طرفه 105جدول شماره 20- آزمون توكي براي تشخيص تفاوتهاي معنادار بين ميانگين ها 106جدول شماره 21- مقايسه ميانگينهاي سازگاري اجتماعي براساس شغل پدر با استفاده ازتحليل واريانس يك طرفه 106جدول شماره 22- مقايسه ميانگين هاي رواني ـ حركتي كودكان براساس تحصيلات پدر با استفادهاز تحليل واريانس يك طرفه 107جدول شماره 23- آزمون تعقيبي توكي براي تعيين معناداري تفاوت ميانگين هاي رواني ـ حركتيبراساس تحصيلات پدر 107جدول شماره 24- مقايسه ميانگينها در اسزگاري اجتماعي براساس تحصيلات پدر با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه 108جدول شماره 25- آزمون توكي براي مقايسه ميانگينها در سازگاري اجتماعي براساس تحصيلات پدر 108جدول شماره 26- مقايسه ميانگين مهارتهاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات مادر با استفاده از تحليلواريانس يك طرفه 109جدول شماره 27- آزمون توكي براي مقايسه دو به دو ميانگينهاي رواني ـ حركتي براساس تحصيلات مادر 109جدول شماره 28- مقايسه ميانگين سازگاري اجتماعي براساس تحصيلات مادر با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه 110جدول شماره 29- همبستگي بين زيرمقياسهاي سازگاري اجتماعي با يكديگر و با مهارتهاي رواني ـ حركتي 111